Este documento presenta información sobre diferentes temas relacionados con la psicología clínica y de la salud. Brevemente describe los principales métodos de investigación como el experimental, observacional, de cuestionarios y correlacional. También resume partes del código ético de los psicólogos, el uso de pruebas, la entrevista clínica y varios modelos en salud como el de creencias, acción razonada y adopción de precauciones.

1. Fichas técnicas de control de
lectura
Sandra Juliana Céspedes
Diana Carolina Rugeles

2. Meta.
Valorar y aplicar los principios éticos del psicólogo en ejecución de procesos
clínicos y de la salud de los pacientes, reconociendo la importancia de la
psicología clínica y de la salud como aporte para mejorar la calidad de vida de
los individuos; así mismo, dando la trascendencia necesaria al rol del
psicólogo clínico en contextos clínicos y al psicólogo de la salud.

3. Indicadores.
Se han alcanzado los parámetros de la meta en un porcentaje del 70% teórico
propuesto a lo largo de la asignatura y que sirven como escala de valoración a
tener en cuenta en el presente portafolio.

4. Extrapolación.
Analizar todo lo referente a los métodos de investigación, código ético, uso de
pruebas, entrevista y modelos de la psicología clínica y de la salud, para así
reconocer estos grandes aportes del crecimiento personal de cada integrante
del grupo.

5. Evaluación.
Formulación del problema y delimitación del propósito del trabajo, destacando
los usos ventajas e inconvenientes en que se dieron a lugar con el desarrollo
del mismo dando crecimiento personal y satisfacción del deber cumplido.

6. Métodos de investigación en psicología
clínica y de la salud: Estudio de caso
único.
Hace referencia a todo el proceso de investigación, adoptando una determinada estrategia
general que condiciona las posibilidades de desarrollo de cada una de sus etapas, en la necesidad
implícita de coherencia interna
El método clínico fue un método inventado por Piaget, que fue quien mejor
estudió la inteligencia de los niños. Fue un hombre estable, no viajaba mucho,
sino que vivió muchos años en Ginebra. No le gustaba trabajar en grupo y sólo
lo hacía con una colaboradora con la que se casaría. Trabajó casi hasta su
muerte, la cual le llegó muy tarde.
METODOS

7. Fue el método empleado por los conductistas. Muy empleada por Wundt y sus discípulos. Sus
características son:
- Es un trabajo en laboratorio;
- con condiciones controladas;
- se utilizan aparatos de medida.
Los pasos de este método son: plantear un tema de investigación; después, plantear una
hipótesis como respuesta a las cuestiones a estudiar, con dos variables: la variable
dependiente (por ejemplo, la atención que se presta en una clase), y la variable independiente
(la temperatura que hay en una clase y condiciona la atención).
Un ejemplo de experimento en laboratorio sería la relación entre la emoción ante una persona
o situación determinadas y el nº de latidos por minuto.
METODO EXPERIMENTAL

8. METODO OBSERVACIONAL
Consiste en recoger información a través de la vista y el oído, fundamentalmente.
Tiene el propósito de investigar las modificaciones que se producen en el
transcurso del desarrollo, en condiciones ambientales naturales, renunciando
relativamente a un control sistemático de los factores que influyen en los
resultados.
A consecuencia de esta carencia de control planificado, los datos obtenidos no se
prestan, de ordinario a conclusiones universales. . Este método permite que su
uso suministre alguna información sobre las estructuras del pensamiento, las
relaciones sociales, el comportamiento afectivo y motivador, así como sobre
múltiples aspectos de la dependencia de tales estados, respecto de las condiciones
culturales y sociales.

9. METODO DE CUESTIONARIOS (encuestas, test...)
Es un método de observación directa o inmediata. Se propone el estudio de
determinados aspectos de la vivencia y de la conducta. HALL fue el que
primero lo usó y el que le dio fama. Muy empleado por su sencillez
Si se emplea sin espíritu crítico, o se evita la formulación y disposición de
las preguntas, conduce, con frecuencia a resultados muy inseguros y de
escasa validez.
METODO CORRELACIONAL
Consiste en poner en relación dos elementos a estudiar (ej. el rendimiento y
el aprendizaje escolar...). El coeficiente de correlación oscila entre 0-1;
correlaciones bajas son de 0,1..., como entre la estatura y las notas, y
correlaciones altas serían de 0,9..., como entre el tipo de personalidad y el
rendimiento.

10. Código ético y deontológico
El presente código deontológico y ético del psicólogo colombiano responde
a las necesidades que la profesión de psicología requiere, con el ánimo de
establecer y dar pautas que orienten el quehacer del psicólogo.
Se entiende a la deontología como la ciencia que trata de los deberes, ética
moral y normas que para el caso de la psicología se denominaría
(deontología psicológica) como el conjunto de reglas que regulan las
relaciones de los psicólogos entre ellos, entre sus clientes o entre la sociedad
y ellos.

11. Titulo 3. RESPONSABILIDAD SOCIAL E INTEGRIDAD
Artículo 10º. El Psicólogo no realizará por sí mismo, ni contribuirá a prácticas que atenten
a la libertad e integridad física y psíquica de las personas. La intervención directa o la
cooperación en la tortura y malos tratos, además de delito, constituye la más grave
violación de la deontología y ética profesional de los Psicólogos.
Artículo 11º. Todo Psicólogo tiene el deber de informar, al menos a los organismos que
corresponda, acerca de violaciones de los derechos humanos, malos tratos o condiciones de
conocimiento en el ejercicio de su profesión.
Artículo 12º. El Psicólogo respetará los criterios morales y religiosos de sus clientes.
Artículo 13º. En la prestación de sus servicios, el Psicólogo no hará ninguna
discriminación de personas por diferencias.
Artículo 14º. El Psicólogo, en sus informes escritos, será sumamente prudente y crítico.
Artículo 15º. El Psicólogo en una institución pública no aprovechará esta situación para
tomar casos a su propia práctica privada.

12. Titulo 4. COMPETENCIA PROFESIONAL
Artículo 19º. La autoridad profesional del Psicólogo se fundamenta en su capacitación
y calificación para las tareas que desempeña. El Psicólogo/a ha de estar
profesionalmente preparado y especializado en la utilización de métodos, instrumentos,
técnicas y procedimientos que adopte en su trabajo.
Artículo 21º. Todo tipo de material estrictamente psicológico, tanto de evaluación
cuanto de intervención o tratamiento, queda reservado al uso de los Psicólogos, quienes
por otra parte, se abstendrán de facilitarlos a otras personas no competentes.
Artículo 22º. Cuando una determinada evaluación o intervención psicológica envuelva
estrechas relaciones con otras áreas disciplinares y competencias profesionales, el
Psicólogo tratará de asegurar las correspondientes conexiones, bien por sí mismo, bien
indicándoselo y orientando en ese sentido al cliente.
Artículo 23º. El ejercicio de la psicología no deber ser mezclado, ni en la práctica, ni
en su presentación pública, con otros procedimientos y prácticas ajenos al fundamento
científico de la psicología.

13. Titulo 8. OBTENCIÓN Y USO DE LA INFORMACIÓN
Artículo 39º. La información obtenida por el psicólogo no puede ser revelada a otros,
excepto en los siguientes casos:
a) Cuando dicha evaluación o intervención ha sido solicitada por - jueces, profesionales de
la enseñanza, padres, empleadores, o cualquier otro solicitante diferente del sujeto
evaluado.
b) Cuando las autoridades legales lo soliciten, solo en aquellos casos previstos por la ley.
c) Cuando el cliente se encuentre en incapacidad física o mental demostrada que le
imposibilite para recibir sus resultados o dar su consentimiento informado.
d) Cuando se trata de niños pequeños que no pueden dar su consentimiento informado.
Artículo 42º. De la información profesionalmente adquirida no debe nunca el Psicólogo
servirse ni en beneficio propio o de terceros, ni en perjuicio del interesado.
Artículo 46º. Para la presencia, manifiesta o reservada de terceras personas, innecesarias
para el acto profesional, tales como alumnos en prácticas o profesionales en formación, se
requiere el previo consentimiento del cliente.
Artículo 47º. Los informes psicológicos habrán de ser claros, precisos, rigurosos e
inteligibles para su destinatario.
Artículo 48º. El fallecimiento del cliente, o su desaparición en el caso de instituciones
públicas o privadas no libera al Psicólogo de las obligaciones del secreto profesional.

14. Uso de pruebas en la psicología
clínica y de la salud
Prueba de test psicológico es un procedimiento estandarizado para obtener
muestras del comportamiento y describirlo con puntuaciones y categorías. En
la mayoría de los casos la prueba es vista como una evaluación, es decir que
el examinado se da cuenta que está siendo probado.
Es un instrumento experimental que tiene por objeto medir o evaluar una
característica psicológica específica, o los rasgos generales de
la personalidad de un individuo.

15. En las pruebas de mayor uso se encuentran los test de inteligencia individual,
como las escalas de Wechsler, Test de personalidad, pruebas de diagnóstico
educativo son apropiadas en los casos de problema de aprendizaje y otras
dificultades escolares. Además muchos psicólogos clínicos utilizan cuestionarios
breves y escalas de valoración para una evaluación rápida de la multiplicidad.
En este sentido, nos parece adecuado considerar de entre categorías de pruebas
psicológicas, mencionadas anteriormente, algunas herramientas de mayor
utilización clínica:
Pruebas de Personalidad.
Pruebas de Inteligencia.
Pruebas de Daño Orgánico.
Pruebas Clínicas Específicas.

16. Pruebas de Personalidad. Escalas que intentan medir la ejecución típica o habitual
(conducta) global de un sujeto (personalidad y rasgos). En clínica encontramos dos
grandes categorías:
P. Psicométricas: elaboradas a partir de procedimientos estadísticos, con material
estandarizado y tipificado en las tres fases fundamentales: aplicación, corrección e
interpretación. Son series de ítemes (cuestiones o afirmaciones) referidas a
sentimientos, creencias, deseos, actitudes y otros modos de comportamiento de las
personas.

17. Entrevista en psicología clínica y de la salud
La entrevista psicológica en un sentido más específico. La entrevista
psicológica clínica y de la salud, en palabras de Nahoum (1985) es una
"técnica de estudio y observación del comportamiento humano con miras
a la solución de problemas que conciernen a la psicología, la sociología o
la medicina mental".
La entrevista se ve como la interacción de dos personas entre las que se
desarrollan procesos psicológicos independientes del contexto social o
material de la entrevista, es una concepción simplista, sea cual sea la
complejidad del lenguaje o los hechos analizados. En este sentido, toda
entrevista es psicológica debido a que es conducida psicológicamente.

18. Nahoum (1985) clasifica la entrevista en tres tipos: la entrevista de diagnóstico, la entrevista
de investigación y la entrevista terapéutica o de consejo:
Entrevista de diagnóstico: Su finalidad es recoger la biografía del entrevistado y determinar,
a partir de lo que dice, sus opiniones, actitudes y demás características personales.
Entrevista de investigación: Su propósito es reunir, entre personas competentes, los datos
útiles para la investigación que se lleva a cabo.
Entrevista terapéutica o de consejo: Procura readaptar socialmente al sujeto y reorganizar su
afectividad (Nahoum, 1985)

19. Modelos en salud, Modelo de creencias en
salud
Modelo de Creencias de Salud se derivan de la hipótesis (propuesta por distintas
aproximaciones teóricas y asumida plenamente por Lewin y sus seguidores) de
que la conducta de los individuos descansa principalmente en dos variables:
a) el valor que el sujeto atribuye a una determinada meta y
b) la estimación que ese sujeto hace de la probabilidad de que una acción dada
llegue a conseguir esa meta.
El Concepto de salud es muy complejo; para explicar sus
relaciones con la enfermedad existen una serie de modelos, las
cuales destacan :
Modelo Medico: por salud se entiende la ausencia de
enfermedad, por lo tanto lo contrario a la salud en este modelo
es la enfermedad.

20. Modelo Ecológico: en este modelo interactúa con el medio ambiente y esto es lo que
provoca la presencia o ausencia de enfermedad.
Modelo de Capacidad de trabajo de la persona: en este modelo la salud es el poder llevar a
cabo un trabajo, así Parsons estableció que la salud es el “estado óptimo de un individuo que
le permite llevar a cabo sus funciones de forma eficaz”.
Modelo de Adaptación: Según Dubos la enfermedad es consecuencia de la no adaptación del
individuo al medio.
Modelo de Evolución: En este modelo el último fin de la persona es evolucionar o alcanzar
su máximo desarrollo.

21. Modelos en salud, Teoría de Acción Razonada
La Teoría de Acción Razonada (T.A.R) nació a partir del modelo de creencias en Salud
y de la Salud y de la Teoría de Actitudes. Fue propuesta por Iceck Ajzen y Martin
Fishbein (1975 – 1980), se basa en el supuesto de que los seres humanos habitualmente
son racionales y hacen uso sistemático de la información disponible.
La Teoría de la Acción Razonada es explicar y predecir la
conducta del ser humano. Es un modelo general de las
relaciones entre actitudes, convicciones, presión social,
intenciones y conducta.
Fishbein sostiene que existe una confusión al intentar medir actitudes hacia conductas.
Por ejemplo, el control natal, hacer dieta, la agresión, respetar las normas de tránsito,
no serían conductas, sino son categorías.

22. Modelos en salud, Modelo de adopción de
precauciones
Fue enunciado por Weinstein en 1988. Este autor sostiene que el modelo de
creencias sobre la salud y la teoría de la acción razonada y planificada se limitan
a identificar aquellas variables que pueden influir en la adopción de
comportamientos relacionados con la salud, pero no profundiza en el modo como
estas se pueden combinar para predecir la probabilidad de que una persona
realice un comportamiento particular. Siendo este, precisamente, el propósito de
su modelo.
Dicho modelo supone que cuando las personas
se enfrentan a la necesidad de adoptar
comportamientos protectores de la salud.

23. El modelo de adopción de precauciones destaca siete fases:
Fase 1: sin consciencia del riesgo.
Fase 2: consciencia del riesgo y sesgo optimista.
Fase 3: reconocimiento susceptibilidad.
Fase 4: acción.
Fase 5: acción innecesaria.
Fase 6: se adopta la precaución.
Fase 7: mantenimiento.
S le puede criticar a este modelo su incapacidad para valorar con precisión los factores sociales,
étnicos y demográficos que también afectan al comportamiento de las personas que desean
promover la salud.
Estrategias metodológicas que se proponen para la implementación de
acciones concretas de promoción y de prevención. Estas estrategias se
ubican en el centro de la promoción de la salud y de la prevención
primaria de las enfermedades.