2. Brunner:
Enseñanza por descubrimiento
Ausubel
Aprendizaje significativo
Piaget:
Conocimientos
Desarrollo de operaciones previos del
alumno
lógicas y formales
Vigotsky
Aprendizaje como actividad
Nuevos
social y colaborativa conocimientos
Información
del medio

3. Experiencias de
aprendizaje
que relacionan
al estudiante
con el mundo
real
Estrategia que Proceso de
promueve el MÉTODO DE aprendizaje
aprendizaje PROYECTOS centrado en el
significativo estudiante
Desarrolla tema
centrales de una
disciplina a partir
de la resolución
de problemas

4.  Promover la capacidad de los
estudiantes para definir y resolver
problemas
 Desarrollar la criticidad y reflexión
 Fomentar el trabajo en equipo y los
valores necesarios para ello
 Fomentar el uso crítico de las nuevas
tecnologías
 Promover la autonomía del estudiante

5. •El estudiante ocupa una posición central
•El docente pasa a ser un guía
Es el estudiante quien a partir de la
búsqueda de información dirige su
Conocimiento
aprendizaje y selecciona los recursos
ESTUDIANTE
Docente Recursos

6. ESTUDIANTE DOCENTE
Esta metodología promueve la autonomía ,
la motivación y el trabajo colaborativo Al pasar el aprendizaje al estudiante el
docente puede observar el funcionamiento
y desarrollo de las actividades
Promotor de su proceso de aprendizaje
Plantee tareas y las lleve a cabo
desarrollando nuevas habilidades y Aprende como los estudiantes aprenden, lo
competencias para la vida que le permite facilitarles o mejorar su
aprendizaje
Manejo de la tecnología de forma crítica
para desarrollar sus habilidades
Provee recursos y es un participante más de
Desarrolle las capacidades necesarias para las actividades
comprender , sintetizar y transmitir
información
Se siente útil y responsable por su trabajo y el
del grupo Cambia la visión y el papel de docente
Forma parte activa de la comunidad
“Deja de hacerlo todo”, se transforma en un
Vincule conocimientos de manera guía o asesor
interdisciplinaria

7. Actividades previas
Familiarizar al estudiante en la metodología por proyectos Determinar : duración, complejidad, alcance….
Metas
Definir los objetivos que se desea alcancen los alumnos al finalizar el proyecto
Resultados esperados
Con respecto al conocimiento Competencias, habilidades y estrategias
Preguntas guía
Plantear interrogantes que den coherencia a los problemas o actividades que se desarrollaran
Subpreguntasón
Funcionaran como guía para el desarrollo del proyecto y alcanzar los objetivos específicos
Actividades
Determinan que hacer para poder responder la pregunta guía, deben organizarse para sacar el mayor provecho
Productos
Presentación del trabajo y actividades. Al inicio: Plan de trabajo A mitad: Avances Al final: conclusiones, síntesis…
Actividades de aprendizaje
Por medio de las que se profundiza en los contenidos de conocimiento y se desarrolla el proyecto
Apoyo instruccional
Guía, orientación, y consulta que facilitan el correcto desarrollo del proyecto
Ambiente
Lugar/es donde se desarrollará el proyecto Actividades para todos los estudiantes Definiendo los grupos de trabajo
Recursos
Selección, preparación y suministro

8. Autoevaluación Coevaluación Heteroevaluación
•Determinan de •En el grupo •De desempeño
manera oral o •Entre grupos •De resultados
escrita lo que •Pruebas o
han aprendido Exámenes
Avances
Evaluación de proceso
Permite al docente ir viendo el desarrollo
de trabajo y realizar aportar para
mejorarlo si fuera necesario

9.  Es necesario de disponer de un tiempo
para la instrucción de los estudiantes en
la metodología de proyectos.
 Determinar de forma clara el
cumplimiento de los objetivos.
 Críticas, no todos relacionan claramente
el desarrollo de proyectos con el
aprendizaje de una temática