1. Unidad 6. Aprendizaje permanente.
Aprendizajes y pedagogías
emergentes

2. La Comisión Europea ha establecido que el aprendizaje permanente es
toda actividad de aprendizaje útil, realizada de
manera continua, con objeto de mejorar las cualificaciones, los
conocimientos y las capacidades.
Esta definición, que en pocas palabras abarca un ámbito muy
extenso, nos obliga a reflexionar y a comprender el porqué de su
necesidad y qué debemos de hacer para lograr que dicho
aprendizaje sea una realidad en nuestra sociedad.
Desde el ámbito de la educación y de la formación, el aprendizaje es
un proceso acumulativo por el que las personas adquieren
diferentes tipos de conocimiento, cada vez más complejos, con los
que abordan diferentes situaciones profesionales, personales, y
sociales. Dicho aprendizaje, no surge solo por una única vía, sino
que se van a ir estableciendo diversas formas de adquirirlo, que
deberán de ser cada vez más flexibles y cercanos a los
ciudadanos, y que podríamos resumir en tres principales:

3. 



Un Aprendizaje Formal, referido a la adquisición de capacidades y
conocimientos en un contexto organizado, con un reconocimiento y
certificación oficial.
Un Aprendizaje No Formal, referido a un contexto de experiencia a lo largo
de los años en una actividad determinada, o a una actividad donde se
adquieren los conocimientos en un contexto menos
organizado, complementario a las actividades del aprendizaje formal y sin
certificación oficial.
Un Aprendizaje Informal, referido a la adquisición de conocimientos y
capacidades en un contexto de aprendizaje en la vida diaria, sin organización
expresa, por medio de diversos medios, y sin certificación oficial.
El reto de estos próximos años va a estar en que el mayor número de
personas acceda a diferentes tipos de información y conocimiento, a través
de estas tres vías que se deberán dinamizar de manera clara, de forma que
toda la sociedad pueda tener la oportunidad de desarrollar al máximo su
potencial, sintiéndose miembros de una sociedad que avanza y a la que
brindan de diversas maneras sus propias aportaciones.

4. http://www.youtube.com/watch?v=kHYb4rJPuRc
&list=PLC2CE7F472926B1DE

5. El conjunto de enfoques e ideas pedagógicas, todavía no bien
sistematizadas, que surgen alrededor del uso de las TIC en
educación y que intentan aprovechar todo su potencial
comunicativo, informacional, colaborativo, interactivo, creativo
e innovador en el marco de una nueva cultura del aprendizaje.
.

6. Pueden ser o no nuevas

Están en evolución

Su estado actual es “llegar a ser”

Atraviesan ciclos de sobreexpectación

Su impacto y efectos todavía no han sido bien
comprendidos ni suficientemente
investigados.

Son potencialmente disruptivas pero su
potencial está en su mayor parte sin
desarrollar

Siguen un modelo de “innovación abierta del
usuario”


7. 1.Poseen una visión de
la educación que va
más allá de la
adquisición de
conocimientos
3. Superan los límites
físicos y organizativos
del aula
2. Se basan en teorías
pedagógicas ya
clásicas y en ideas
más “modernas”
4. Proyectos
colaborativos

8. 5. Aprender a aprender
6. Experiencias
personalmente
significativas y
compromiso emocional
7. Riesgos intelectuales
Actividades creativas
divergentes y abiertas
8. La evaluación tiene
un margen de tolerancia
que permite evidenciar
los aprendizajes
emergentes

9. Tecnología
Pedagogía
Relación compleja y simbiótica
La tecnología ofrece posibilidades y limitaciones
La pedagogía moldea el uso y la evoluciona

10. 1.Poseen una visión de la educación que va más allá de la
adquisición de conocimientos
Es un proyecto fuera del
curriculum y fuera de las
horas lectivas
Están aprendiendo todos de
todos, padres, profesores y
alumnos
Aprenden en función de las
necesidades que van
surgiendo
Fue creado para participar en
First Lego League (FLL) 2012
-Senior Solution ahora es
una fuente de creatividad
Es otra manera de
aprender, que les motiva y
divierte, es voluntario
Única recompensa, la
satisfacción
Están en proceso de
patente, de un cinturón
acuático para personas
mayores.
Se preocupan por el entorno
e investiga para mejorarlo

11. 2. Se basan en teorías pedagógicas clásicas y en ideas más
“modernas”
Proyecto
cinturón
acuático
Trabajan en base
a un aprendizaje
por proyectos
Combina con
teorías
modernas como
el conectivismo,
Se relaciona el
aprendizaje con
la importancia
que las
tecnologías
suponen en el
cambio en la
manera de vivir.
Con ellas se
trata de crear
una estructura
que sirva de
ayuda en la vida
cotidiana de los
ancianos.

12. 3. Superan los límites físicos y organizativos del aula
Actividad realizada fuera
del horario escolar
Se financian a través de
donaciones, rifas, eventos
festivos y patrocinadores
Contexto informal donde
participan profesores,
alumnos y padres
Todos tienen voy y voto
en la toma de decisiones
En su blog, la directora
del centro informa de los
avances de los niños, los
proyectos y los resultados
en los campeonatos

13. 4. El proyecto es colaborativo
Participan en
campeonatos
junto con otros
colegios
Todo el colegio
que está
contagiado del
entusiasmo del
proyecto
Aldea Blanca está
implicada en las
actividades que
realizan, les
siguen y apoyan
en la ejecución
de los proyectos.
Tienen contacto
continuo con el
centro de
mayores donde
colaboran

14. 5. Aprenden a aprender
Aprenden de
manera
divertida
En el
trabajo
diario se
fomentan
valores de
trabajo en
equipo
El proyecto
da salida a
sus
inquietudes
personales
Aprenden
por ellos
mismos a
través de
ensayo y
error

15. 6. Tienen experiencias personalmente significativas y
compromiso emocional
Están muy
comprometidos
e implicados
con el proyecto
Es una actividad
extraescolar.
Dedican su
tiempo libre
Invierten mucho
esfuerzo
Están muy
motivados
Elaboran
racional y
autónomamente
sus propios
criterios

16. 7. Corren riesgos intelectuales
Sus actividades son creativas divergentes y abiertas
La creación del
robot y del
cinturón
requiere
conocimientos
previos que
están fuera del
currículo escolar
Adquieren
dichos
conocimientos
de forma
autónoma
Son
autodidactas.
Sus proyectos
son actividades
creativas y
novedosas.
Están en
proceso de
patente de un
producto

17. 8. La evaluación tiene un margen de tolerancia que permite
evidenciar los aprendizajes emergentes
Debido a que es
un proyecto fuera
del curriculum, no
existe una
evaluación formal
Solo existe
evaluación en los
torneos en los que
participan
La única
evaluación se la
hacen ellos
mismos