Este documento describe el aprendizaje basado en problemas (ABP), en el cual los estudiantes aprenden a través de la resolución de problemas. El ABP se centra en un problema que dirige el proceso de aprendizaje. Los estudiantes trabajan en grupos para investigar el problema, desarrollar habilidades de pensamiento crítico, y adquirir conocimientos de manera autodirigida. El tutor guía a los estudiantes sin darles las respuestas directamente. El ABP tiene ventajas como mejorar las habilidades de los estudiantes y
ABP-Guía completa sobre Aprendizaje Basado en Problemas
1. Aprendizaje Basado enAprendizaje Basado en
Problemas (ABP)Problemas (ABP)
Problem Based Learning (PBL)Problem Based Learning (PBL)
2. Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
Problem Based Learning (PBL)Problem Based Learning (PBL)
3. Características importantes
Estimulan en los alumnos una participación activa en el proceso de
construcción del conocimiento.
Promueve que investiguen por cuenta propia, y que analicen la
información.
Promueve que estudien cómo un conocimiento se relaciona con
otro.
Promueven un aprendizaje amplio y profundo de los conocimientos.
Los procesos que derivan de su puesta en marcha.
permite el establecimiento de una relación más activa y motivadora
entre los alumnos y el tema de la materia.
Desarrollan de manera intencional y programada habilidades,
actitudes y valores.
Permiten una experiencia vivencial en la que se adquiere
conocimiento de la realidad y compromiso con el entorno.
Se analizan y resuelven ciertas situaciones expresadas en problemas,
casos o proyectos.
Fomentan el desarrollo del aprendizaje colaborativo a través de
actividades grupales, ya sea de forma presencial o virtual.
6. El problemaEl problema
Suceso o un conjunto de sucesos preparado por
docentes especialistas en la materia, con el objeto de
iniciar el proceso de aprendizaje.
En el ABP, el problema dirige todo el proceso.
Se puede presentar en distintos formatos: caso escrito, un
paciente simulado, un trozo de película, un vídeo o grabación,
una foto, una noticia de la prensa, etc.
Representa el desafío que los estudiantes enfrentarán en la
práctica y proporciona la relevancia y la motivación para el
aprendizaje.
10. Criterios para validar un problemaCriterios para validar un problema
El problema funcionó como se esperaba ¿por qué? ¿Por qué no?
Los alumnos no presentan dificultades para la comprensión del tema.
Llegan a la definición esperada del problema.
Parece motivarles.
La discusión que les lleva es adecuada: tiempo y extensión.
Tienen suficiente conocimiento previo
Son capaces de generar respuestas en la lluvia de ideas
Pueden conectar (organizar) los elementos de la lluvia de ideas
Los objetivos de aprendizaje que formulan son los esperados.
SEGUIMIENTO:
Comprobar y ajustar los problemas durante y después de su uso
14. El alumno debe ser capaz de:El alumno debe ser capaz de:
COMPETENCIAS COGNITIVAS
Aprender a formular preguntas y a buscar
información para responderlas.
Desarrollar un pensamiento crítico que les permita
evaluar la información obtenida.
Desarrollar el hábito de autoinstrucción o estudio
independiente.
Saber seleccionar las fuentes de información
(bibliografía) más fiables y actualizadas.
Considerar el conocimiento logrado en experiencias
personales (muy valiosas)
15. Y también de…Y también de…
COMPETENCIAS INTERPERSONALES
Buscar la cooperación del grupo y compartir las
fuentes de información.
Mantener un comportamiento basado en el
respeto y la cooperación y no en la competencia
por el reconocimiento personal.
Intervenir cuando el aporte sea una contribución
(la cantidad no es sinónimo de calidad).
Escuchar activamente (no solamente oir).
Analizar posibles enfoques de lo investigado con
los compañeros
16. El GrupoEl Grupo
Aproximadamente 10 alumnos
con rol definido
Coordinador
Secretario
Portavoz
Los roles deben rotar
Deseable: Reunión en un aula con
infraestructura adecuada
18. CaracterísticasCaracterísticas
Validez
¿mide realmente lo que queremos?
Confiabilidad
¿es una prueba reproducible?
Objetividad
¿concuerda el resultado independientemente
del evaluador?
Viabilidad
¿se puede utilizar en las condiciones habituales?
21. Ventajas e inconvenientesVentajas e inconvenientes
VENTAJAS
Aprender a tomar decisiones metodológicamente
Adquirir razonamiento clínico
Integrar varias disciplinas
Aprendizaje auto dirigido
Trabajo en equipo
Adquisición de habilidades
Motivación
INCONVENIENTES
Conocimiento menos sistemático
Transición en los estudiantes
Elaboración de problemas
Habilidad del tutor para desempeñar su papel
Disponibilidad de los recursos necesarios