Este documento describe el sistema de evaluación en Finlandia. Los estudiantes no reciben calificaciones hasta los 9 años, y las primeras evaluaciones no utilizan números. Luego, no hay más evaluaciones hasta los 11 años. A partir de los 13 años, las calificaciones van de 4 a 10. El énfasis está en valorar lo que los estudiantes saben en lugar de lo que no saben, y darles oportunidades para mejorar sin estigmatizarlos.

1. SISTEMA DE EVALUACION
Una evaluación motivadora
Hasta los 9 años los alumnos no son evaluados con notas. Sólo a esa edad
los alumnos son evaluados por primera vez, pero sin emplear cifras.
Después no hay nada nuevo hasta los 11 años. Es decir que en el período
equivalente a nuestra escolaridad primaria los alumnos sólo pasan por una
única evaluación. Así, la adquisición de los saberes fundamentales puede
hacerse sin la tensión de las notas y controles y sin la estigmatización de los
alumnos más lentos. Cada uno puede progresar a su ritmo sin interiorizar, si
no sigue al ritmo requerido por la norma académica, ese sentimiento de
deficiencia o incluso de "nulidad" que producirá tanto fracasos posteriores,
esa imagen de sí tan deteriorada que, para muchos alumnos, hace que los
primeros pasos sobre los caminos del conocimiento sean a menudo
generadores de angustia y sufrimiento. Finlandia ha elegido confiar en la
curiosidad de los niños y en su sed natural de aprender. Las notas en esta
fase no serían más que un obstáculo. Ello, por supuesto, no excluye informar
a las familias regularmente sobre los progresos de sus niños: en la escuela
de Kanenvala boletines se envían dos veces (en diciembre y en mayo). Las
notas expresadas en cifras aparecen recién en el 6to año, cuando los niños
alcanzan la edad de 13 años.
El mismo ritmo de evaluación es mantenido en el colegio después de los 13
años empleando calificaciones en cifras que pueden ir de 4 a 10. Esta escala
de notas, sorprendente para nosotros, los franceses, que tenemos la religión
de la nota 20, es un síntoma de la voluntad de valorar al alumno. Él sabe o
no sabe. Si él no sabe, obtiene la nota 4, que implica la obligación de retomar
el aprendizaje no conseguido. Están proscritos el 0 infamante y las notas
muy bajas. ¿Qué interés puede haber en construir una escala de la
ignorancia? En cambio, se pueden distinguir niveles de perfección: Un
conocimiento puede ser adquirido pero en diferentes niveles de logro: eso es
lo que significan las notas entre 5 y 9
En el liceo se conserva la misma escala, pero el ritmo de las evaluaciones es
mucho más sostenido: cada período de seis semanas es seguido de una
semana de exámenes en la cual los estudiantes son sometidos a pruebas
diarias de tres horas, de 9 am a 12 m. Para compensar la presión, ellos
quedan libres después de medio día.
Los alumnos deben validar los dos tercios de sus estudios en cada una de
las disciplinas seguidas. Ellos pueden continuar su avance aún si tienen uno
o dos fracasos. Sin embargo, se les recomienda llevar de nuevo un curso no

2. aprobado. Otra alternativa es la de pasar un examen de recuperación el
miércoles siguiente al final de un período.
En esta fase, el peso de una nota es determinante, y los matices que existen
entre el 5 y el 10 pueden jugar un rol importante en la orientación futura:
incluso parece que el 7 es una suerte de « media » (en el sentido en que
nosotros entendemos el 10/20). Esto explica por qué los reclamos de las
familias ante la bureau d’Etat de la provincia tienden a multiplicarse y a
ocupar gran tiempo de los funcionarios, que tienen la obligación de
informarlas.
Para el examen final (« matriculation examination ») existe una escala de 0 a
7 (que no incluye el 1), asociada a los antiguos grados y denominaciones en
latín. No obstante que la escala es diferente y que el 0 reaparece, el número
de « grados » es idéntico al que se halla en la escala de 4 a 10, vigente en la
escuela secundaria. Por otra parte, los candidatos pueden rendir de nuevo,
hasta dos veces en el plazo máximo de un año, las pruebas en las que han
fracasado (hay dos períodos de examen en un año).
En los estudios profesionales la evaluación esta basada en el apoyo y el
diálogo. En este nivel, el alumno está plenamente involucrado por vía de la
autoevaluación. La escala de notas es de 1 a 5.
En Finlandia, la práctica de la evaluación parece estar guiada por el cuidado
de no castigar a nadie y de darle siempre la oportunidad al alumno,
valorando más lo que sabe que lo que no sabe : « Lo importante es que los
alumnos tengan la sensación de que son buenos en algún campo » (Hannu
Naumanen, Director del Colegio Pielisjoki). Guiada por este principio, la
evaluación del los alumnos pierde su carácter competitivo y angustiante y,
por el contrario, puede convertirse en un medio que los estimula y motiva
para ubicarse en una gradiente de progreso adaptada a su ritmo.

3. EVALUACION
Es el
PROCESO
A través del cual se
DEFINE OBTIENE ELABORA DIFUNDE
INFORMACION
UTIL
CUANTITATIV
para
A
VALORAR
los CUALITATIVA
APRENDIZAJES
y
ORIENTA
la
TOMA DE
DECISIONES
A la
APRENDIZAJE Y
ENSEÑANZA
Rimari – 2001 / IPAE 2004

5. CONCEPTUAL
PROCEDIMENTAL - CONCEPTOS MEJORAR, OPTIMIZAR Y
- HABILIDAD - HECHOS RETROINFORMAR EL PROCESO
- ESTRATEGIAS - DATOS CUANTIT DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE
ATIVA
CUALITA REFORZAR EL APRENDIZAJE
TIVA
ACTITUDINAL PARA
- AFECTIVIDAD TIPOS ORIENTAR LA TOMA DE
- CONDUCTA
QUE DECISIONES
DESARROLLAR LA
EVALUACION AUTOCONCIENCIA
COEVALUACION
ALUMNO/ ALUMNO
INICIAL /DIAGNOSTICA
PREREQUISITOS
FORMAS MOMENTOS NECESIDADES
SABERES PREVIOS
INSTRUMENTOS CONTEXTO
AUTOEVALUACION
ALUMNO
SUMATIVA
CONFIRMA LOGROS Y
AVANCES
INSTRUMENTOS
LISTA DE COTEJO DIFERENCIAL
ESCALAS DE RITMOS
HETEROEVALUACION OBSERVACION. ESTILOS
DOCENTE ALUMNO REGISTROS POTENCIALIDADES
ANECDOTARIOS
PORTAFOLIOS
PRUEBAS
TRABAJOS FORMATIVA
PRACTICAS CONDICIONES
DECISIONES
MEJORAS

7. Indicadores de evaluación
Un indicador es una evidencia, es la parte observable, medible y concreta
de la evaluación. La construcción es simple como se muestra en el
siguiente ejemplo
Propósito Gradúa el nivel de Concreta la Comprueba el éxito
importante para el complejidad de la habilidad de la habilidad
desarrollo del habilidad.
pensamiento
Habilidad o destreza Contenido Estrategia, medio o Circunstancia,
procedimiento. modalidad o
condición
Aplica Instrucciones de Estableciendo En el preparado
una receta relaciones de de un plato típico.
orden
Clasifica Las partes de la En una lamina Según la
planta importancia de
cada una.
Los indicadores para ser entendidos pueden considerar solo un elemento, que
para efectos del sistema educativo peruano son entendibles, si los
presentamos de manera simple y concreta reflejando el para qué
queremos lograr, el aprendizaje y que además nos permitirá el logro de
futuros aprendizajes, este elemento es la habilidad:
Otra justificación para tener solo la presencia de este elemento, es que los
otros elementos pertenecen al ámbito de lo metodológico, que serán trabajados
en la programación a corto plazo.
Ejemplos según áreas de las habilidades que se tienen que trabajar.
PERSONAL COMUNICACIÓ FORMACIÓN MATEMATICA CIENCIA Y
SOCIAL N RELIGIOSA AMBIENTE
Describe Relata cuentos Descubre a Produce Explica el
Sus emociones sencillos en grupo. través del diálogo la instrumentos sencillo sistema de
cotidianas. obediencia de María. de recogida de datos. rotación y
traslación con su
cuerpo.
Compara Opina y hace Respeta a sus Compara Elabora un
costumbres de su preguntas en debates compañeros poniendo cuerpos geométricos listado de
comunidad y otras. sobre noticias. en practica los según lados y alimentos que
mandamientos. ángulos.
consumen los
animales.
Relaciona sus Ubica los Participa Señala Clasifica a los
derechos y deberes. personajes, hechos y activamente en características de animales de
desenlace de un celebraciones cuerpos y figuras acuerdo a su
texto. religiosas. geométricas.
alimentación.
Desarrolla su Selecciona y Identifica y Resuelve Relaciona los
expresión corporal. organiza noticias explica las problemas de áreas recursos

8. en un cuadro de doble bienaventuranzas. individualmente. naturales
entrada.
renovables con
los no
renovables.
Grafica una línea Señala el mensaje Establece las Resuelve Reconoce las
del tiempo sobre el de una propaganda diferencias entre los operaciones con principales
incanato. electoral. mandamientos y las fracciones.
características de
Identifica el sustantivo obras de misericordia.
en oraciones. los animales.
Diferencia Escribe cartas Ubica y cuenta Describe las
hechos históricos familiares de navidad. figuras dentro de un principales partes
actuales. plano.
de la planta.
Ubica los Produce cuentos Organiza tablas Agrupa seres
departamentos en el navideños por escrito. de hechos conocidos. vivos de su
mapa del Perú.
localidad según
sus
características.
Ubica las Interpreta Construye Reproduce en
principales canciones infantiles. cuadros de doble una lámina la
instituciones de su Ordena entrada.
cadena
comunidad. alfabéticamente
palabras de un texto. alimenticia.
Emite opiniones Realiza
sobre relatos secuencias y series
identificando sus numéricas.
partes.
Reconoce y Completa
señala el sujeto y sucesiones numéricas
según criterios.
el predicado en
oraciones.
Expresa su Resuelve
creatividad a través operaciones de
de la música. decimales.

9. Técnicas e instrumentos para la evaluación de proceso.
Técnicas Instrumentos
Observación • Lista de cotejo.
sistemática. • Escala de estimación.
• Fichas individuales de seguimiento.
Análisis de trabajo. • Trabajos monográficos. (individual y grupal)
• Trabajos manuales, maquetas.
• Juegos didácticos, experimentos.
• Cuadernos de trabajo.
• Exposición de trabajo.
• Ficha de trabajo individual.
Pruebas orales, • Pruebas objetivas
escritas o graficas. • Pruebas de ejecución
• Pruebas de desarrollo.
Análisis de • Diseñar un plan de seguimiento de las
actividades. actividades que realizan los niños.
• Sacar el producto.
Autoevaluación • Registro
Sociometría • Test sociométrico
Sociodrama • Pruebas de actuación.
• Juego de roles.
• Juegos de actuaciones.

10. Registro auxiliar de evaluación de habilidades: (modelo de personal social)
inicial.
Evaluación formativa de capacidades y destrezas
Nº Identidad y Testimonio de Convivencia
autonomía vida democrática
Interiorizar conceptos
Expresión oral
Integración en el medio
Pensamiento critico
Expresión gráfica
Visión amplia
Sintetizar
Expresión escrita
Expresión dinámica
Relacionarse
Alumnos
Comprender
Convivir
1 A A A A A A A A A A A A
2
3
4
5
6
7
8 PASOS
9
De tu planificación anual selecciona las
10 habilidades que quieres evaluar en un
11 trimestre.
Selecciona la habilidades que tiene más
12
relevancia para el área que deseas evaluar.
13 Asigna a cada alumno el nivel de logro de la
14 habilidad:
A= Logro previsto.
15 B= En proceso de logro.
16 C= En inicio
17
18
19
20
21
Después de ver este ejemplo, llena el
siguiente registro, siguiendo los pasos.
Tomado de Martiniano Román Pérez para la programación en EBI.

11. Registro auxiliar de evaluación de habilidades :
Área :_______________________Grado/año_____________________
Evaluación formativa de habilidades
Nº
Alumnos
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27

12. Registro auxiliar de evaluación de valores: (modelo de Ciencia y ambiente)
inicial.
Evaluación formativa de valores y actitudes.
Nº Cuerpo humano Conservación Seres vivientes Conservación
de la salud Mundo físico del ambiente
Respeto y paz
Muestra interés
Disposición
Protección
Autoestima
Interés
Calidad humana
Colabora
Protege
Alumnos
Cuida
Disfruta
Higiene
Solidaridad
agrado
1 A A A A A A A A A A A A
2
3
4
5
6
7 PASOS
8
De tu planificación anual selecciona las
9
actitudes que quieres evaluar en un
10 trimestre.
11 Selecciona la actitud que tiene más
relevancia para el área que deseas evaluar.
12 Asigna a cada alumno el nivel de logro de la
13 actitud:
14 A= Logro previsto.
B= En proceso de logro.
15 C= En inicio
16
17
18
19
20
21
Después de ver este ejemplo, llena el
siguiente registro:
Tomado de Martiniano Román Pérez para la programación en EBI.

13. Registro auxiliar de evaluación de actitudes:
Área :_______________________años o grado__________________
Evaluación formativa de actitudes.
Nº
Alumnos
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27