1. Un científico, vivía con preocupación todos los problemas del
mundo. Estaba decidido a encontrar por todos los medios una
solución. Pasaba días en su laboratorio, en busca de respuestas.
Cierto día, su hijo de 7 años, invadió su lugar de trabajo, dispuesto a
ayudarle a encontrar esa ansiada solución.
El científico, nervioso por la interrupción, le pidió al niño que
fuese a jugar a otro lugar. Viendo que era imposible sacarlo, el
padre pensó en algo que pudiera distraer su atención.
Encontró una revista, donde había un mapa del mundo, ¡justo lo
que precisaba!
Con una tijera, recortó el mapa en varios pedazos y se los entregó al
niño con un rollo de cinta, diciendo: Hijo, como te gustan tanto los
rompecabezas, te voy a dar el mundo en pequeños pedazos, para
que lo repares.
El científico pensaba, quizás demore meses, quizás nunca lo logre,
por lo menos, me dejará tranquilo por un tiempo; pero no fue así.
Pasada algunas horas, escuchó la voz del niño: Papá, papá, ya hice
todo, conseguí terminarlo.
Al principio el padre no dio crédito a las palabras del niño. ¡No
puede ser, es imposible que a su edad, haya conseguido recomponer
un mapa que jamás había visto antes!
Levantó la vista de sus anotaciones, con la certeza de que vería un
trabajo digno de un niño. Para su sorpresa, el mapa estaba
completo. Todos los pedazos habían sido colocados en sus debidos
lugares. ¿Cómo era posible? ¿Cómo había sido capaz?
Hijito, tú no sabías cómo es el mundo, ¿cómo lograste armarlo?
Papá, yo no sabía cómo era el mundo, pero cuando sacaste el mapa
de la revista para recortarlo, vi del otro lado la figura de un hombre.
Así que le di la vuelta a los recortes y comencé a recomponer al
hombre, que sí sabía como era.
Cuando conseguí arreglar al hombre, di vuelta la hoja y me di
cuenta que había arreglado al mundo.
"Si yo cambiara, cambiaría el mundo"
Integrantes.
Jessi Arraiz CI 19.394.346
Keiber Campero CI 21.143.100 *
Antonieta Duran CI 19.377.550
Ridson Rojas CI 17.728.685
Neddi Zambrano CI 9.541798
Margarenis Alvarado CI 17.873217
Sección: 104
UNIVERSIDAD PEDAGÒGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO PEDAGÒGICO LUIS BELTRAN PRIETO FIGUEROA
DEPARTAMENTO DE EDUCACION TÈCNICA
PROGRAMA DE EDUCACIÒN COMERCIAL

2. Los rompecabezas 1900
Alrededor de 1900 nacieron los
rompecabezas artísticos para adultos.
Aquellos puzzles en madera cortados a mano
se convirtieron rápidamente en uno de los
entretenimientos favoritos de la alta
sociedad.
Era costumbre deslumbrar a las visitas con
estos originales y elegantes pasatiempos, que
por su singular belleza y exclusividad,
pasaron a formar parte de la herencia y
tradición familiar. Aquellos rompecabezas
cortados a mano tenían un estilo peculiar
llamado “push-fit”, empujar-colocar, por la
manera en que debían ser montados: al
seguir el corte, los contornos de la imagen y
las áreas de color, las piezas, desprovistas de
pomos, no se ensamblaban entre sí como en
los rompecabezas comerciales de hoy en día,
sino que se acoplaban unas a otras de la
forma más sutil. Así, los montadores, debían
tener sumo cuidado ya que un movimiento
repentino o hasta un estornudo podían echar
por tierra el paciente trabajo de toda una
tarde.
Los rompecabezas artísticos para adultos, a
diferencia de los infantiles, no incluían una
imagen que sirviera de guía al montador, que
debía contentarse con la sugerente referencia
del título antes de sentarse a resolver el
enigma tras el cual el artesano cortador
había escondido el cuadro.
Método del rompecabezas
Armar un rompecabezas requiere una búsqueda
continua de las piezas faltantes que deben
cumplir ciertos requisitos en cuanto a forma e
imagen. Además algunas características de una
pieza de un rompecabezas son determinadas por
las piezas colindantes, pero cada una agrega
también algo nuevo, es decir, información sobre
la siguiente pieza. Todas ellas en conjunto
forman, finalmente, una unidad con sentido.
Características y aplicación
Tamaño del grupo: en este método se trata
en efecto de dos formas de grupo: los
grupos de rompecabezas en los cuales se
realiza la integración final de la información,
y los grupos de aprendizaje, donde los
alumnos, antes de la tarea final, coleccionan
su propia parte de la información. Más
adelante se explicará como se realiza esto
en la práctica.
La composición de los grupos: para que
se traten objetivos tanto sociales como
cognitivos, los fundadores de este método
Aronson et al., 1978 y Slavin, 1983-
aconsejan una composición heterogénea de
los grupos en cuanto a sexo, etnicidad y
rendimiento. Además, el grupo debe ser
más o menos representativo para el salón
de clase, es decir, por lo menos un alumno
de buen rendimiento y otro de rendimiento
bajo, agrupados con alumnos de
rendimiento promedio. Un orden de mérito
de los alumnos, según el nivel en cuanto a la
materia, puede ayudar al hacerse la división en
grupos de rompecabezas.
Método de trabajo: La materia a tratar y a
manejar se divide en varias tareas o temas
parciales. La cantidad de tareas parciales es
igual a la cantidad de miembros dentro de un
solo grupo de rompecabezas. Cada alumno de
un grupo de rompecabezas tendrá una de las
tareas parciales como tarea, de ser posible, adaptada a
su propio nivel en la materia en cuestión. Dentro de un
grupo de rompecabezas, cada alumno tiene una tarea
parcial diferente, de tal manera que en el grupo como
totalidad todos los temas parciales sean tratados y
finalmente integrados por todos los miembros en
conjunto para que formen una unidad con sentido.
Ahora se entiende también porqué cuanto más grande
sea la cantidad de alumnos en un grupo de
rompecabezas, tanto más tareas tendrá que diseñar el
docente.
ROMPECABEZAS
1. Juego que consiste en componer
determinada figura combinando cierto
número de piezas o pedacitos en cada
uno de los cuales hay una parte de la
figura.
2. Problema o acertijo de difícil solución:
el profesor nos planteó un
rompecabezas en el examen