Este documento presenta información sobre la inscripción al noveno máster en promoción de la lectura y literatura infantil que se llevará a cabo en la Universidad de Castilla-La Mancha. Se proporcionan detalles sobre el plazo de preinscripción, los requisitos para aplicar y la documentación necesaria. Además, se incluye el enlace de la página web donde se pueden encontrar más detalles sobre el programa de máster.

2. http://cepli.uclm.es/2017/05/09/preinscripcion-al-ix-master-en-promocion-de-la-lectura-y-
literatura-infantil/

3. José
ROVIRA-COLLADO
Apuntes
LIJ 2.0 de
investigación

4. 1.Marco Teórico
-Conectivismo y redes sociales
-Lectura Social y #LIJ20
2.Redes de lectura
-Leoteca, GoodReads y
Entrelectores
3. Actividades
-Reseñas alumnado*
-Investigación en redes de lectura
Introducción,
Concurso #LIJ20
Este taller ha sido realizado dentro del Proyecto de Investigación Emergente
de la Universidad de Alicante GRE 16-05: Literatura Infantil y Juvenil en
Internet. LIJ 2.0 Análisis de Aplicaciones y Redes sociales de lectura. 4

5. http://www.personalizemedia.com/garys-social-media-count/

7. Introducción

9. http://cepli.uclm.es/2018/06/09/iii-congreso-internacional-educacion-social-y-alfabetizaciones/

10. Vídeo: Por el Twitter se sabe donde está el fuego (2009)
http://youtu.be/FTLdl3xr6Ug 02:40

11. Concurso
Twitter-#LIJ20
http://literaturainfantilyjuvenileninternet.blogspot.com.es/
 Taller interactivo
 Puedes tuitear cualquier
información durante la charla
 Debes usar las etiquetas
#LIJ20, #CEPLI2018 y
#redesdelectura
 Puedes citar: 1 imagen, 1
vídeo, 1 referencia académica
 El resultado se publicará en:

12. Uso de redes sociales para la lectura
• Entra en https://www.menti.com/ e incluye código 77 23 03
• https://www.menti.com/61ea7273
• https://www.mentimeter.com/s/cf8c3db0ed20e05c654cae3a6fd
f47af/891ddfe915c4
1 Grab your phone
2 Go to www.menti.com
3 Enter the code 77 23 03
and vote!

13. https://www.tecnovedosos.com/adiccion-redes-sociales-similar-casinos/
¿Enganchad@s a
las redes?
Desconectar de la tecnología: el 38%
de los jóvenes españoles no es capaz
de hacerlo
http://www.elisayuste.com/desconectar-tecnologia-jovenes/

14. https://elandroidelibre.elespanol.com/2015/09/el-movil-ha-cambiado-la-manera-
de-disfrutar-los-conciertos-segun-u2.html

15. WWDC 2017 — APPOCALYPSE — Apple (2017)
https://www.youtube.com/watch?v=FC0pT9xg1oI 03:05

16. IV Versión 2014 Iredes

17. La visión de los estudiantes hoy en día
Documento colaborativo
https://docs.google.com/document/d/1RJqoPLliOKQUl1MwA1dexNA5MjUCe8_sBXwv8I-
UV1A/edit
https://www.youtube.com/watch?v=XrggMBAvCkc 4:45
https://goo.gl/CMLPSu

18. Ranking in
2009 2008 2007 Name Plat Cost #
Votes
1 11 43= Twitter Microblogging tool O F 159
2 1 2 Delicious Social bookmarking O F 95.5
3 18 22= YouTube video sharing site O F 79.5
4 3 7= Google Reader RSS/ O F 79
5 7 14 Google Docs Office suite O F 78.5
6 5 6 Wordpress Blogging tool O F 69
7 20 31= Slideshare Hosting presentations O F 64
8 6 3= Google Search Web search tool O F 56
9= 12 11 Audacity Sound editor and recorder W M
F 54
2 1 Firefox Web browser and extensions W M
F 54
11= 16 31= Ning Social networking platforms O F/C 49
4 3= Skype Instant messaging/VoIP W M F/C 49

19. ¿Y en 2018?
http://c4lpt.co.uk/top100tools/

20. Top 100 Tools for Personal & Professional Learning (PPL) 2017
Top 100 Tools for Workplace Learning (WPL) 2017
Top 100 Tools for Education (EDU) 2017
http://c4lpt.co.uk/top100tools/

21. https://www.multiplicalia.com/redes-sociales-mas-usadas-en-2016/
https://www.multiplicalia.com/redes-sociales-mas-usadas-2017/
20172016

22. • Evolución del
aprendizaje
• Conectivismo
• Redes sociales
• Principios de
interacción
• Lectura Social y
LIJ2.0
• Algoritmos de
lectura
1. Marco teórico
22
LIJ 2.0.
25%

24. Referencias LIJ 2.0
José Rovira Collado. (2009) Las redes sociales: los nuevos retos de la
ELE 2.0. En REDELE. Instituto Cervantes de Nápoles
https://www.mecd.gob.es/educacion/mc/redele/biblioteca-
virtual/numerosanteriores/2010/numeros-especiales/napoles2009.html
José Rovira-Collado. (2011) Literatura infantil y juvenil en Internet. De
la Cervantes Virtual a la LIJ 2.0. Herramientas y espacios para su
estudio y difusión. En Ocnos n.7
https://revista.uclm.es/index.php/ocnos/article/view/ocnos_2011.07.11 y Tesis (2015)
http://rua.ua.es/dspace/handle/10045/46345
José Rovira Collado. (2013) LIJ 2.0. Estudiando la literatura infantil y
juvenil en la web social. En Lenguaje y Textos. n.37
http://www.sedll.org/sites/default/files/journal/lij_2.0._estudiando_la_literatura_infantil_y_j
uvenil_en_la_web_social._rovira-collado_j.pdf
 José Rovira Collado. (2015) Redes sociales de lectura: del libro de
caras a la LIJ 2.0. En Investigaciones sobre lectura ISL, n.3
http://comprensionlectora.es/revistaisl/index.php/revistaISL/article/view/36/23

26. http://unesdoc.unesco.org/images/0021/0021
76/217638s.pdf
http://unesdoc.unesco.org/images/0021/0021
96/219662S.pdf

27. Leer la Red Escribir la Red
Énfasis en CON QUÉ Énfasis en PARA QUÉ
Tecnología como FIN en sí misma Tecnología como MEDIO para
Comunicar, Crear, Expresar
Descargar-Copyright Copyleft Descargar-Cargar-
Compartir
HIPERTEXTO INTERTEXTO
ENSEÑAR APRENDER
Del Enfoque Tecnológico al
Enfoque Comunicativo, Social y Participativo
Tíscar Lara, @tiscar (2009) “Alfabetizar en la cultura digital”

28. Herramientas como
medio, no fines en sí
mismo
Tíscar Lara (2010)

29. Mentalizar al profesorado de que el conocimiento es abierto.
Apostar decididamente por el aprendizaje activo.
Dar el mayor protagonismo y capacidad de iniciativa al alumnado
en los procesos de aprendizaje y en la toma de decisiones.
Desarrollar redes especializadas de aprendizaje abiertas donde
sea relevante la interacción entre sí del alumnado (de dentro y fuera
de la universidad), y fomentar el trabajo y aprendizaje colaborativo.
Integrar de lleno el concepto de red social en el ámbito
universitario.
Dejar que nos enseñen el nuevo alumnado, los llamados “nativos
digitales” cómo quieren aprender.
A. Pedreño (UIMP, 2009)
http://utopias-realidades.blogspot.com.es/2009/08/universidad-20.html
Universidad 2.0

30. -Open data (OCW)
-Aprendizaje Informal
-Aprendizaje Invisible
-Empoderamiento (TIC, TAC, TEP)
-Edupunk (Y Edupop)
-Aprendizaje Rizomático
-Aprendizaje Social
LMS, PLN, PLE, MOOC
-Modelo TPACK
-Conectivismo
...
Múltiples visiones de la
educación

31. Evolución de la
educación
D. Capdet 2011

32. CONECTIVISMO G. Siemens y S. Downes.
Herencia: Cognitivismo, Constructivismo, Teorías de sistemas, entre
otras.
-La gente aprende como las redes.
-El aprendizaje y el conocimiento yacen en la diversidad de
opiniones.
-El aprendizaje es el proceso de conectar nodos o fuentes de
información.
-La información no solamente está en el individuo, puede estar en
grupos o repositorios.
-La capacidad de aumentar el conocimiento es más
importante que lo que ya se sabe.
-Es necesario nutrir y mantener las conexiones
para facilitar el aprendizaje continuo.
-La habilidad para ver las conexiones entre los
campos, ideas y conceptos es primordial
http://www.elearnspace.org/Articles/connectivism.htm
La mayor reflexión en España sobre esta corriente la ha realizado
el grupo NODOSELE http://www.nodosele.com/editorial/indice/

33. Fernando Trujillo (2014) “De la identidad digital a la acción (educativa) en red: ABP,
ciberactivismo, emprendimiento y otras claves para el aprendizaje en el siglo XXI”
http://www.slideshare.net/ftsaez/ponencia-grin-week2014web

34. Parte personal y
partes sociales
ParteSocialB
Parte Personal
Parte Social A
Identidad Digital
Castañeda, L. & Camacho, M. (2012)
http://youtu.be/PvogyP1vBQQ 07:21
Artículo disponible en: http://eprints.rclis.org/17350/1/2012EPI.pdf

35. https://hipermediaciones.com/2018/04/15/transmedia-literacy-iii/
Scolari, C. A. (2016). “El translector. Lectura y narrativas transmedia en la nueva ecología de la
comunicación”. La lectura en España. Informe 2017, ed. José Antonio Millán. Federación de
Gremios de Escritores de España. 175-188.
@cscolari 2018
José M. de Amo Sánchez-Fortún & Anastasio García-Roca (2018) La recepción de la
Narrativa Transmedia: análisis del lector modelo
Narrativas transmedia

36. ¿Cómo leemos en la web social?

37. Introducción
http://www.clibromadrid.es/HabitosLecturaCompraLibros2012.pdf

38. Introducción
http://www.clibromadrid.es/HabitosLecturaCompraLibros2012.pdf

39. http://federacioneditores.org/img/documentos/HabitosLecturaCompraLibros2017.pdf
http://fomentodelalectura.mecd.gob.es/actualidad/noticias/Bar-metro-2017.html

40. Propongo esforzarnos en tener una actitud más positiva, ilusionada y
constructiva. Mirémoslo de la siguiente manera: ¡Qué suerte que tenemos!
¡Nos ha tocado ser testigos de una revolución cultural!
Seremos de las pocas personas de la historia de la humanidad que
habremos vivido antes y después de Internet, que habremos conocido cómo
era el mundo antes de esta extraordinaria invención y cómo es después.
• Daniel Cassany, (2012) En línea. Leer y escribir en la red

41. Reflexión didáctica
http://textos.grao.com/revistas/textos/70-las-redes-sociales-como-herramienta-para-la-
ensenanza-de-la-lengua-y-la-literatura/las-redes-sociales-en-el-aula-de-lengua-y-literatura
Facebook está contribuyendo a la alfabetización
digital por caminos inéditos (caracterizado por el
casi nulo costo cognitivo, la casi no intersección
entre una proporción enorme de usuarios y otros
usos de la web, a excepción del correo
electrónico, o la potencial aparición de redes
sociales de segunda generación temáticas y de
nicho -usando plataformas como Ning- para las
cuales Facebook seria la propedéutica y el
entrenamiento, necesario pero pasajero –
Facebook es una poderosa herramienta de
alfabetización digital inocua y transparente
(Piscitelli, 2010).

42. Principios de interacción

46. http://www.universoabierto.com/11371/seis-grados-de-separacion/ 2013

47. Jóvenes y adolescentes hablan de lectura en la red
G. Lluch, Ocnos, 2014
https://www.revista.uclm.es/index.php/ocnos/article/view/ocnos_
2014.11.01
Facebook. Los libros más leídos Facebook data science 2014
Social Reading: Platforms, Aplications,
Clouds and Tags.
J.A. Cordón García, et al. 2013 Oxford, Chandos
Publishing.
Redes sociales para leer y escribir
D. Cassany, Fundación SM, 2016
https://www.academia.edu/29317942/Redes_sociales_para_leer_y_escribir
Epitextos virtuales públicos como herramientas para la
difusión del libro.
G. Lluch, R. Tabernero-Sala, V. Calvo-Valios, El profesional de la
Información EPI, 2015

48. http://www.gemmalluch.com/esp/los-epitextos-
virtuales-venden-libros/ @gemmalluch
• La web social ha potenciado la existencia de lo que Jenkins (2008) ha denominado “audiencias
interactivas”. Si adecuamos el término a la investigación sobre la lectura, nos referiríamos a
grupos de lectores que centran su atención en los libros y en temas relacionados con la lectura.
• Se trata de identidades virtuales para quienes es tan importante estar al día de las últimas
novedades editoriales, como obtener el placer de intercambiar conocimientos y opiniones sobre
los libros que leen, sobre los autores que les gustan, sobre las temáticas, etc.
• Para esta tipología de lector, los epitextos públicos virtuales (…) son documentos tipológicamente
múltiples, con funciones comunicativas diferentes; como la de comentar, difundir, modificar y
ampliar.
Genette (1987, p. 346) “Epitexto paratextual es cualquier elemento que no está conectado
físicamente al texto en el mismo volumen, pero que circula de alguna manera en un
espacio físico y social virtualmente ilimitado”
Los epitextos virtuales en la difusión del libro infantil: Hacia
una poética del book-trailer . Un modelo de análisis.
R. Tabernero-Sala, Ocnos. Revista de Estudios sobre lectura, 2016
Epitextos virtuales públicos como herramientas para la difusión
del libro. (pdf)
G. Lluch, R. Tabernero-Sala, V. Calvo-Valios, El profesional de la
Información EPI, 2015

49. Javier Celaya 2012 http://www.dosdoce.com/articulo/opinion/3785/libros-que-recomiendan-otros-libros/
Algoritmos de lectura social

51. Perspectiva Estética
Laura Borràs, (2004)
Recepción Interactividad Cibernética

52. Lectura social y LIJ 2.0
La lectura social o colaborativa es aquella
que se desarrolla en plataformas virtuales
configurando una comunidad que desarrolla
formas de intercambio diversas,
compartiendo comentarios, anotaciones,
valoraciones, etiquetas y, en algunos casos,
libros y lecturas.
DINLE
http://dinle.eusal.es/searchword.php?valor=Lectura%20social,%20lectura%20colaborativa

53. La denominada “LIJ 2.0” permite,
entre otras cosas, que las tramas
de algunos libros se desarrollen en
Internet y cuenten con la
participación de los lectores.
Los libros enriquecidos “van más allá de la
lectura y ofrecen al lector experiencias
interactivas, amplificadas y enriquecidas con
la integración de una gran variedad de extras”
y el texto convive con otros contenidos como
audio, vídeo, imágenes, mapas, juegos, etc.,
además de incluir herramientas de
participación y acceso a las redes sociales,
que nos lleva directamente al concepto de
LIJ2.0
https://www.mecd.gob.es/cultura/areas/libro/mc/o
bservatoriolect/redirige/destacados/2017/septiemb
re/observatorio/informe-lij-2017.html

54. Redes sociales en la
universidad:
profesionales,
académicas y de lectura.
José Rovira Collado
Departamento Innovación y Formación Didáctica
Área de didáctica de la lengua y la literatura
J. Rovira-Collado, Álabe 2016
http://revistaalabe.com/index/alabe/article/view/344

55. José
ROVIRA-COLLADO
Ramón
F. LLORENS GARCÍA
http://rua.ua.es/dspace/handle/10045/71194

56. Epitexto Actividad realizada Asignatura/Curso
a) catálogos a) Listados de lecturas
 Blogs
 BLIJ (Sección LIJ Cervantes Virtual
 Pinterest*
 Sinopsis lecturas
-INVTIC16 e INVTIC17
-1LLEP16 y 1DLCLEI16
-4DLE16 e INVTIC16
-1DLCLEI16 y 1DLCLEI17
b) crítica b) Reseñas
 Blogs
 Booktuber
 Redes Lectura
-INVTIC16
-1LLEP16, 1LLEP17, INVITC16
-4DLE16 e INVTIC17
c) publicidad c) Publicidad visual
 Póster (académico) de obras de LIJ
 Infografías contenidos lingüísticos y
literarios
-1DLCLEI16 y 1DLCLEI17
-1LLEP16 y INVTIC16 y 17
d) “comerciales” d) Audiovisuales
 Booktrailer
-1DLCLEI16 y 1DLCLEI17
-4DLE16
-INVTIC16 e INVTIC17
e) cuadernos de
actividades
e) Actividades relacionadas con LIJ
 Guías de Lectura
 Blogs
 Bookcrossing
-1DLCLEI16 y 1DLCLEI17
-INVTIC16 e INVTIC17
-4DLE16
Tabla 1. Relación del epitexto didáctico con la práctica realizada
Rovira-Collado, J. y Llorens García, R. (2017) Epitextos digitales como estrategia
LIJ2.0 para la formación integral en Didáctica de la Lengua y la Literatura. En Redes
Innovaestic. Barcelona: Octaedro

57. Asignatura/
Curso/Alumnado
Enlace a la lista y tipología de
obras reseñadas
Comentarios
a) 1LLEP15
Alumnado 1º
curso diciembre
2015
https://www.youtube.com/playlist?list
=PLDY6-ZydXtF4XUj2nV2dZWxy-
v_n_eK2E 11 vídeos. Obras canónicas
de la literatura en español.
Encontramos también modelos de
Booktuber de éxito.
Práctica individual optativa. La introducción
de esta práctica fue bien acogida por el
alumnado, demostrando en ocasiones que
conocen las posibilidades y la técnica del
medio audiovisual.
b) 1LLEP16
Alumnado 1º
curso diciembre
2016
https://www.youtube.com/playlist?list
=PLDY6-
ZydXtF4MXRvvOfHksVDzSG9NfqUR 34
vídeos (2 grupos). Obras canónicas de
la literatura en español.
Práctica individual optativa. La práctica se
amplió a otros grupos de la asignatura y
participaron más alumnas/os. Además
podemos encontrar evolución en la edición
del vídeo y uso de efectos.
c) INVTIC16
Alumnado del
Máster de
profesorado Mayo
2016
Accesible a través de los blogs de
alumnado agrupados en
http://didacticalenguayliteraturaua201
6.blogspot.com.es/. 20 vídeos
realizados individualmente. Obras de
Literatura Infantil y Juvenil.
Práctica individual obligatoria. Este
alumnado, que proviene mayoritariamente
de Filología, realiza unas reseñas más
completas y adecuadas, pero no demuestra
tanta soltura como los anteriores en medios
digitales, sobre todo de manera individual.
Tabla 2. Listas de reproducción de BooktubersUA

58. Asignatura/
Curso/ Alumnado
Enlace a la lista y tipología de
obras reseñadas
Comentarios
a) 1DLCLEI16
Alumnado 1º
Infantil, mayo 2016
https://www.youtube.com/playlist?lis
t=PLDY6-
ZydXtF47TXeTktRDH2rSRWFnuUpb
22 vídeos (2 grupos). Obras de LIJ de
lectura recomendada en la
asignatura.
Práctica grupal obligatoria. Basados
mayoritariamente en álbumes ilustrados,
responden perfectamente a los criterios de
Tabernero y demuestran una gran capacidad
de síntesis.
b) 1DLCLEI17
Alumnado 1º
Infantil, abril 2017
https://www.youtube.com/playlist?lis
t=PLDY6-
ZydXtF7nZq7A3wfjl73bSNWXE0KC 11
vídeos (1 grupo). Obras de LIJ que
responden a los criterios de selección
propuestos en la asignatura.
Práctica grupal obligatoria. Los ejemplos del
curso anterior permitieron mejorar las
características en general de estas prácticas,
que podrían ser utilizadas directamente en
las aulas de Infantil y Primaria.
c) INVTIC16
Alumnado del
Máster de
profesorado Mayo
2016 (*no incluye
anteriores)
Accesible también a través de
http://didacticalenguayliteraturaua20
16.blogspot.com.es/. Práctica
obligatoria 7 vídeos. Obras
relacionadas con centenarios
literarios (Cervantes, Shakespeare,
Darío)
Como en el anterior caso, el alumnado del
Máster tiene otra formación y sus vídeos
están enfocados al alumnado de Secundaria,
por lo que ofrece otras características. La
complejidad de las obras trabajadas también
nos ofrece unos vídeos con muchas más
referencias intertextuales.
Tabla 3. Listas de reproducción de BooktrailersUA

59. Una red social muy lectora: Pinterest
https://es.pinterest.com/search/boards/?q=LIJ

60. http://quotesnhumor.com/26-instagram-meme/

61. https://www.instagram.com/explore/tags/bookstagram/

62. Nuevas dinámicas de participación
https://www.instagram.com/p/BbB59TCg82n/?saved-by=joseroviracollado

63. Buscábamos libros, pero…
https://www.instagram.com/p/Bby3IjcnYcG/?saved-by=joseroviracollado

64. Internet como nuevo espacio de mediación lectora
2. Redes sociales de lectura
53
50%

65. Características generales

66. Goodreads (2006, EEUU)
40.000.000 usuarios
Redessocialesdelectura
Librarything (2005, EEUU)
1.900.000 usuarios
Lecturalia (2009, España)
74.588 usuarios
Entrelectores (2010, España)
60.000 usuarios

67. Nombre
Número de
usuarios/as Origen
Año
creación
Dirección
2015 2016
Entrelectores EL 49.230 60.000 España 2010 https://www.entrelectores.com/
Lecturalia Lect 67.904 74.588 España 2009 http://www.lecturalia.com/
LibraryThing LT 1.700.000 1.900.000 EEUU 2005 https://www.librarything.com/
GoodReads GR 25.000.000 40.000.000 EEUU 2006 https://www.goodreads.com/
Academia ACA 33.237.756 43.477.296 EEUU 2008 https://www.academia.edu/
Redes sociales de lectura

68. Nombre
Número de usuarios/as
Año
creación
Dirección
2015 2016 2017 2018
BiblioEteca 25.000 50.000 Sin datos Sin datos 2010 www.biblioeteca.com
Entrelectores 49.230 60.000 +120.000 129.770 2010 www.entrelectores.co
m
Lecturalia 67.904 74.588 +77.700 78.211 2009 www.lecturalia.com
LibraryThing 1,7M 1,9M 2,1M 2,1M 2005 www.librarything.com
GoodReads 23M 40M 65M 65M 2006 www.goodreads.com
Redes sociales de lectura

69. https://www.leoteca.es/
Yuste E. (2014). Leoteca, una red social de lectura para niños.
http://www.elisayuste.com/leoteca-una-red-social-delectura-para-ninos/

70. https://www.leoteca.es/ @RedLeoteca

71. https://www.leoteca.es/ @RedLeoteca

72. https://www.leoteca.es/

73. https://www.entrelectores.com

74. https://www.entrelectores.com

75. https://www.entrelectores.com 11886*

76. https://www.goodreads.com/

77. https://www.goodreads.com/

78. https://www.goodreads.com/

79. www.unicomic.org
3. Actividades
7960%

80. Algunas ideas

81. https://www.leoteca.es/
https://www.leoteca.es/libro/Calvina/9788467518504

82. https://www.leoteca.es/

83. https://www.leoteca.es/

84. https://www.leoteca.es/

85. https://www.entrelectores.com

86. https://www.entrelectores.com

87. https://www.goodreads.com/
https://www.goodreads.com/review/show/1805958575?book_show_action=true&from_review_page=1

88. https://www.goodreads.com/

89. Fuente: GoodReads.
J. Rovira-Collado; C. Mateo Guillén; P. Sánchez-García & M. Seguí Moreno Redes sociales
para el fomento de la lectura en el centro escolar: herramientas y dinámicas. (2018)

90. Influencia en la compra de los libros. Fuente y elaboración: Lluch, G. (2017). Cuando los
adolescentes y los jóvenes tomaron la lectura. ¿Cómo leemos en la sociedad digital?
Lectores, booktubers y prosumidores. Fundación Telefónica. 31-35.

91. https://www.goodreads.com/

92. https://www.goodreads.com/

93. https://www.goodreads.com/

94. Leyendo al Inca en
Internet.
Presencia de su
obra en las redes
socialesde lectura
José ROVIRA-COLLADO
Patricia SÁNCHEZ-GARCÍA 94
70%

95. Hacia un perfil del lector del Inca en las redes
Análisis de Comentarios reales de los incas, Historia
general del Perú y La Florida. 19 fichas
32 perfiles de usuarios/as más activos/as
(28 públicos)
• Edad: 22-64 años (media 38)
• Amantes de la historia, la cultura o la literatura
• 75% activos/as este mismo año
• Antigüedad de al menos 2 años en la página
• Media de libros leídos: 800
• Libros para leer: en ocasiones, el doble o el triple de los leídos
• Integración social (75 % en uno o varios grupos de lectura, media de
186 contactos)

96. AntConc: comparación con Jordi
Sierra i Fabra
Índice de Riqueza Léxica (IRL) con AntConc
Análisis contrastivo con reseñas de Campos de fresas
(Sánchez García, 2016) en GoodReads
• Promedio IRL de 27 reseñas sobre el Inca: 0,74. Mismo cálculo
aplicado a 102 reseñas de Campos de fresas: 0,67
• IRL de 2 corpus, 2718 palabras cada uno: 0,44 en las reseñas
sobre el Inca y 0,35 en las de Campos de fresas

97. REDES SOCIALES
DE LECTURA
GoodReads
LibraryThing
Lecturalia
REDES SOCIALES
ACADÉMICAS
Academia
Mapa de las localizaciones de 232 usuarios activos (seguidores de autor y creadores de reseñas,
valoraciones, comentarios o artículos) en torno a la obra del Inca Garcilaso en las principales redes
sociales de lectura (GoodReads, LibraryThing y Lecturalia), así como en la red social académica
Academia.edu. Hay que señalar que alrededor de un 50% de los usuarios no añade de manera pública
la ubicación a su perfil. Asimismo, en el mapa se recoge una sola marca por localización, aunque varios
usuarios residan en las mismas coordenadas. (Elaboración propia)

98. José ROVIRA-COLLADO
Navegaciones y viajes en
Internet: dos relatos
marinos en redes
sociales de lectura
Patricia SÁNCHEZ-GARCÍA
https://www.youtube.com/watch?v=lhAApoFStgQ&t=32s

99. Datos generales
20.000 leguas de
viaje submarino
Moby Dick
Nº ediciones 1547 1774
Valoración autor (author) 3,87 3,5
Valoración obra (rating) 3,86 3,46
Nº valoraciones (ratings) 145.039 385.836
Nº reseñas (reviews) 4.441 10.687
Nº marcados para leer (to-read) 306 242.359
Nº leídos (read) 240.560 678.581
Nº preguntas (popular answered
question)
9 16
Nº temas (topics) 59 102
Nº citas (quotes) 101 871
Nº preguntas de cultura general
(trivia questions)
28 30
Nº concursos (quizzes) 3 9

100. Reseñas
Temas
destacados
Alabanza de la prosa del autor, de la complejidad de las obras, de la emoción de
las aventuras, crítica del enciclopedismo (GR_VMLDVS_R#78_3C_+3)
Estilo Coloquial, riqueza léxica (GR_MD_R#92_66C_+54_Q_Form)
Finalidades
Recomendar, compartir experiencia de lectura, aprender lenguas, ej.: “This
book was a helpful step in my Chinese learning process”, en una reseña bilingüe
inglés-chino, GR_VMLDVS_R#48_15C_+8)
Interactividad e
Hipertextualidad
Múltiples hipervínculos, las reseñas muy leídas por los usuarios, ej.: una de las
reseñas enlaza a otras 10 reseñas de sus compañeros
(GR_MD_R#71_212C_+717_Form)
mar 0,02 %
nautic* 0,005 %
oxygen 0,005 %
aqua* 0,009 %
water* 0,06 %
fish 0,09 %
ocean* 0,11 %
life 0,14 %
*marin* 0,16 %
sea* 0,31 %
whale* 0,38 %
200 reseñas analizadas
Extensión media VMLDVS: 247 palabras. 0,19 IRL
Extensión media MD: 285 palabras. 0,18 IRL
Camposemánticodelaguaenlasreseñas

101. MIGUEL HERNÁNDEZ EN
LAS REDES SOCIALES DE
LECTURA
Patricia SÁNCHEZ GARCÍA
Correo: psg.0243@gmail.com
Twitter: @Patricia_SG_243
#Redeslectura #Goodreads
#MiguelHernandezUA

102. MIGUEL HERNÁNDEZ
EN LAS REDES
SOCIALES DE LECTURA
Patricia SÁNCHEZ GARCÍA
Correo: psg.0243@gmail.com
Twitter: @Patricia_SG_243
#Redeslectura #Goodreads
#MiguelHernandezUA

103. NIVELES ANALIZADOS
✕ Ficha de autor
✕ Obras
✕ Reseñas
✕ Citas destacadas
✕ Usuarios
Metodología

104. MUESTRA Y HERRAMIENTAS
✕ Datos muestra: GoodReads, Lecturalia y LibraryThing (agosto-
septiembre 2017)
- 3 fichas de autor (author)
- 7 fichas de obra (works)
• 19 reseñas (reviews) o comentarios
• 3 citas destacadas (quotes)
• 223 perfiles de usuario
✕ Herramientas: AntConc (listas palabras funcionales de Hallebeek,
1986, y Nation, 2003), Google Maps, Excel, Tagxedo

105. FICHA DE AUTOR
(AUTHOR)
Portal con toda
la información
que la plataforma
alberga sobre el
autor
(Biografía, redes sociales,
datos de valoración, obras,
citas destacadas…)

106. FICHAS DE OBRA (WORKS)
Viento del pueblo
GoodReads
Lecturalia
LibraryThing
Cancionero y romancero de
ausencias
Lecturalia
LibraryThing
El hombre acecha / Cancionero y
romancero de ausencias
GoodReads
Songbook of absences
GoodReads

107. POPULARIDAD DE LAS OBRAS

108. RESEÑAS (REVIEWS)
Experiencia
personal de
lectura
«Últimamente me ha dado por re-leer los poemarios de Miguel
Hernández» (Lect_VP_C#3), «Me siento tan feliz porque lo puedo
leer en su idioma materno. Eso es un libro que está siempre muy
cerca de mi» (GR_EHA-CRA_R#1), «Desde que llegué a Colombia
hace 14 meses, quería leer este libro que escribió Miguel
Hernández.» (GR_VP_R#1_+_Q)
Valoración
«Great book!!!» (GR_VP_R#2), «Roza la perfección este conjunto de
poemas breves» (Lect_CRA_C#3), «La quintaesencia de la pasión en
verso» (GR_SA_R#1), «Poemas tan hermosos como tristes y hasta
dolorosos. Conmueven y angustian.» (Lect_VP_C#1)
Recomendación
«Preciosos. La misticidad del alma y la calidad literaria de un
hombre nacido para hacer poesía. Totalmente recomendable»
(Lect_VP_C#2)
19 reseñas en total
Extensión media: 67 palabras. IRL: 0,46
La mayoría en español, una en inglés

109. LÉXICO MÁS FRECUENTE EN LAS
RESEÑAS (REVIEWS)
Rango Frecuencia Palabra
1 12 Hernández
2 10 Miguel
3 6 Guerra
4 6 poemas
5 6 pueblo
6 5 alma
7 5 España
8 5 libro
9 4 juventud
10 4 leer
Relevancia semántica: palabras por encima del h-point
(Popescu y Altmann, 2009)

110. CITAS DESTACADAS (QUOTES)
Extensión media: 34 palabras. IRL: 0,71
3 citas
«Detened ese tren agonizante
que nunca acaba de cruzar la noche.»
― Miguel Hernández, El hombre acecha / Cancionero y romancero de ausencias
(GR_EHA-CRA_Q#1_+1) (1 me gusta / like)
«Forjado por el día, mi corazón que quema
lleva su gran pisada de sol adonde quieres,
con un solar impulso, con una luz suprema,
cumbre de las mañanas y los atardeceres.
Daré sobre tu cuerpo cuando la noche arroje
su avaricioso anhelo de imán y poderío.»
― Miguel Hernández, Songbook of absences
(GR_SA_Q#1_+5) (5 me gusta / likes)
«Pasó el amor, la luna, entre nosotros
y devoró los cuerpos solitarios.
Y somos dos fantasmas que se buscan
y se encuentran lejanos.»
― Miguel Hernández, Cancionero y romancero de ausencias (GR_SA_Q#2)

111. USUARIOS Y PERFIL LECTOR
223 usuarios analizados
•Edad: 19-67 años (media de 32)
•Veteranos (62,78 % registrados antes de 2015)
•Activos (85,65 % activos este mismo año)
•Buenos lectores:
o Media de 592 libros leídos
o El 70,85 % está leyendo al menos un libro
o El 91,03 % ha marcado 1 o más libros para leer, con una
media de 143
• Relacionados socialmente (79,82 % tiene 1 amigo o más en
la página, 39 amigos de media)
• Introvertidos en la expresión pública (media de 16 reseñas)
y en la interacción grupal (el 69,95 % no participa en ningún
grupo)

112. MAPA: LECTORES DE HERNÁNDEZ EN GOODREADS
OBRAS
Viento del
pueblo
El hombre
acecha / Cancionero
y romancero de
ausencias
Songbook of
absences
Mapa elaborado a partir de las localizaciones de 198 usuarios que han valorado las obras de Miguel
Hernández Viento del pueblo, El hombre acecha / Cancionero y romancero de ausencias y Songbook of
absences o escrito una reseña sobre ellas en la red social de lectura GoodReads. No se han incluido
aquellos usuarios con perfil privado o sin datos de ubicación. Datos recogidos entre agosto y
septiembre de 2017. Acceso en línea: https://goo.gl/jnDtGw

113. Actividades
1. Localiza una obra de tu interés en Goodreads
o Entrelectores y comparte su enlace en
Twitter
2. Realiza la reseña de una obra fundamental de
tu formación lectora en Goodreads.
3. Comparte la reseña con el resto de la clase a
través de las etiquetas #LIJ20 y #CEPLI2018

114. 4. Conclusiones
11490%

115. Rovira Collado J. et alii (2014) De
las tabletas a los MOOC en la LIJ
2.0 y la didáctica de lengua y
literatura.
http://rua.ua.es/dspace/handle/10045/41709
De diversas conversaciones con los
gestores de Unimooc como los profesores
Andrés Pedreño y Pedro Pernías,
sacamos la conclusión de
que estamos en un estado
de “beta continuo” como
muchos espacios de la red,
que nos ofrecen
actualizaciones
constantemente.
No es posible cerrar unas
conclusiones porque enseguida
aparecen novedades que amplían
las posibilidades de análisis. Esta
sensación de work in progress o de
experimentación permanente nos
anima a seguir en esta línea de
investigación.
Hacia la LIJ x.0
El libro no ha muerto:
Desventaja meta-cognitiva de la
lectura en pantalla
Pablo Delgado y Ladislao Salmerón.
1 de julio de 2018. ERI Lectura,
Dpto. de Psicología Evolutiva y de la
Educación, Universitat de València,
España http://medina-
psicologia.ugr.es/cienciacognitiva/?p=1641
#README. FGSR. TEN YEARS AFTER:
selección de ideas sobre la lectura
en la sociedad exponencial
06/06/18
http://lecturalab.org/story/_6319

116. http://diposit.ub.edu/dspace/handle/2445/6764
1?locale=es
http://literaturainfantilyjuvenileninternet.blogspot.com.es/2013/10/nuevos-horizontes-en-la-didactica-de-la.html
Nuevos horizontes

117. https://www.netflix.com/es/title/70264888

119. Fahrenheit 451 (2018) HBO
https://www.youtube.com/watch?v=mNKwe9k55fs 02:10

120. http://www.personalize
media.com/garys-social-
media-count/
¿Repasamos
qué nos ha
ofrecido la red
durante estas
dos horas?
¿Y el
concurso?
¿Cuántos
gat@s
había?
#LIJ20

121. Comprobamos
lo aprendido
Entra en Kahoot.it
https://play.kahoot.it/#/k/87dcfdc5-c93f-48b3-b2e1-e17118f229e2
Introduce el siguiente código________ y nombre de usuario

122. jrovira.collado@gcloud.ua.es
MUCHAS GRACIAS _
Notas de la presentación.
Sobre los materiales e imágenes utilizados. Las mayoría de las imágenes e ilustraciones han sido obtenidas a través de Google Images,
repositorios de imágenes, o en las webs citadas y aparece la referencia de origen a pie de página, con un objetivo didáctico y de difusión de
su trabajo.
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@joserovira