Las matriuskas como metáfora de la secuenciación didáctica
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II Jornadas didácticas Edelsa-Instituto Cervantes Milán, marzo 2014 - Lisboa, abril 2014
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Las matriuskas como metáfora de la secuenciación didáctica
- 1. ¿Cómo organizamos el proceso de aprendizaje? Las muñecas rusas como metáfora! de la secuenciación didáctica! ! José Ramón Rodríguez Milán, 8 marzo 2014 | Lisboa, 5 abril 2014
- 2. Contenidos 1 Planificar las clases 2 Plantear objetivos 3 Organizar el proceso de aprendizaje 4 Diseñar secuencias didácticas
- 3. Organizando las vacaciones 1 Planificar las clases
- 4. Elegimos el destino Elaboramos el itinerario Decidimos qué ver, dónde dormir, qué hacer Preparamos las maletas Intentamos no perdernos durante el viaje
- 5. Fijamos los objetivos Elegimos los contenidos Diseñamos la secuencia Seleccionamos los recursos Acompañamos el proceso de aprendizaje
- 6. 2 Plantear objetivos Preguntas existenciales
- 7. ¿Para qué leemos guías de viajes?
- 8. ¿Para qué vemos programas de cocina?
- 9. ¿Para qué escuchamos lo que dicen otros en el autobús?
- 10. ¿Y en clase?
- 11. ¿Saben mis alumnos para qué hacen lo que hacen? ¿Saben mis alumnos los porqués de lo que hacen? ¿Puedo responder yo a esas preguntas?
- 13. 3 Organizar el proceso de aprendizaje La secuencia didáctica es como las matriuskas
- 14. Caminamos orientados hacia un fin comunicativo
- 15. Reto extralingüístico Significatividad Uso real de la lengua Producto final comunicativo Resultado imprevisible
- 17. Cada actividad tiene un sentido en sí misma
- 21. Cada actividad es parte de una secuencia Es evidente la progresión en el aprendizaje
- 23. Cada actividad es parte de una secuencia Es evidente la progresión en el aprendizaje Caminamos orientados hacia un fin comunicativo Cada actividad tiene un objetivo propio La secuenciación didáctica es como las matriuskas
- 25. 4 Diseñar secuencias didácticas ¿Jugamos con las muñecas rusas?
- 27. Hay profesores de todo tipo… Tertuliano ! Gramático ! Friki ! Artista Hiperactivo ! Relojero ! Monologuista ! Niño Y tú, ¿con qué tipo de profesor te identificas?