Introducción a la noción de curriculo

1. Máster de Formación de Profesorado de Secundaria B 1. a2 El currículo de Matemáticas B 1.1 Complementos de Formación Disciplinar en Matemáticas Noción de currículo Prof. Dr. José R. Galo Sánchez

3. ¿Qué es el aprendizaje?

4. ¿Qué es la enseñanza?

5. ¿Qué es, en qué consiste el conocimiento útil?Rico, L. (1998) Complejidad del currículo como herramienta profesional Relime Vol.1, Núm.1, pp 22-39

7. ¿Qué características relevantes lo diferencian de otros?

8. ¿Por qué es importante este conocimiento?

10. ¿Cómo se produce? ¿Cómo aprenden niños y jóvenes?

11. ¿Es el resultado de una evolución o efecto de la instrucción?

12. ¿Cómo son las personas en el trabajo con matemáticas?

13. ¿Cómo se desarrolla la comprensión de los conceptos matemáticos?

15. ¿En qué consiste la educación matemática?

16. ¿Cómo ha de llevarse a cabo la formación de niños y jóvenes en un campo específico del conocimiento?

18. ¿Cuándo un individuo dispone de conocimiento útil?

19. ¿Qué criterios determinan la capacidad matemática de una persona?

20. ¿Mediante qué instrumentos se valora esa capacidad matemática?

22. Dimensiones del currículo

23. Currículo a nivel administrativo

24. Currículo a nivel de aula Selección, secuenciación y organización de contenidos. Organización, desarrollo y control de trabajo en el aula. Prioridades en el proceso de construcción del conocimiento. Valoración de los logros en el aprendizaje y tratamiento adecuado de los errores.

25. Unidades didácticas

27. Diversidad de representaciones, aspectos visuales y simbólicos.

28. Análisis fenomenológico de los conocimientos implicados.

29. Materiales y recursos que se pueden utilizar.

30. Evolución histórica y epistemológica de cada concepto. Rico, L. (1998). Complejidad del currículo como herramienta profesional Moreno, M. (2007). De la Matemática Formal a la matemática Escolar Ruesga, P. et al. (2006). Un instrumento para seleccionar libros de texto de matemáticas