Metodología para evaluar competencias básicas en educación primaria a partir de los criterios de evaluación. Curriculo de la CARM.

1. EVALUAR COMPETENCIAS BÁSICAS
Juan Soto Moreno

2. EVALUAR COMPETENCIAS BÁSICAS
Definiciones de competencia
Definición de competencia básica
Competencias básicas en el currículo español
Evaluación de competencias
Documentos oficiales de evaluación CARM
Elaboración de un documento puente
Evaluación de la competencia por áreas
Evaluación de las competencias por el equipo docente
Diseño de las pruebas de evaluación
Matriz de especificaciones
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3. EVALUAR COMPETENCIAS BÁSICAS
DEFINICIÓN DE COMPETENCIA (De Se Co: Proyecto de la OCDE sobre Definición y
(De Co: Definición
Selección de Competencias)
Selección Competencias)
Capacidad de responder a las demandas y llevar a cabo las tareas de
forma adecuada. Surge de la combinación de habilidades prácticas,
conocimientos, motivación, valores éticos, actitudes, emociones y otros
componentes sociales y de comportamiento que se movilizan
conjuntamente para lograr una acción eficaz.
Sus rasgos diferenciales serían los siguientes:
- constituye un “saber hacer” (un saber que se aplica)
- “un saber hacer” susceptible de adecuarse a una diversidad de
contextos;
- tiene un carácter integrador, abarcando conocimientos,
procedimientos y actitudes
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4. EVALUAR COMPETENCIAS BÁSICAS
OTRAS DEFINICIONES DE COMPETENCIA
José Moya Otero, Universidad de Las Palmas de Gran Canaria : Forma en que una
persona utiliza adecuadamente todos sus recursos para resolver una tarea en una
contexto determinado.
EURYDICE: Capacidad de realizar una tarea en un contexto determinado
Unión Europea: Combinación de destrezas, conocimientos y actitudes adecuadas al
contexto. Considera competencia clave, aquellas que todas las personas precisan
para su realización y desarrollo personal, así como para la ciudadanía activa, la
inclusión social y el empleo.
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5. EVALUAR COMPETENCIAS BÁSICAS
Síntesis conceptual (Definición de Zabala y Arnau, 2007)
¿Qué es? Capacidad o habilidad
¿Para qué sirve? Efectuar tareas o hacer frente a situaciones
diversas
¿De qué manera ? De forma eficaz
¿Dónde ? En un contexto determinado
¿Por medio de qué ? Movilizando actitudes, habilidades y
conocimientos
¿Cómo ? Al mismo tiempo y de manera eficaz
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6. EVALUAR COMPETENCIAS BÁSICAS
La «connaissance» apprise hors de l’eau est-elle la même
que la connaissance qui sera utilisée dans l’eau ?
Domenico Masciotra, colloque ORE: Logique de compétences et développement curriculaire, Montréal, 26-04-07

7. EVALUAR COMPETENCIAS BÁSICAS
Rasgos que deben cumplir las competencias básicas: :
Su adquisición debe estar al alcance de la mayoría de los alumnos: La:
enseñanza obligatoria no debe tener una función selectiva sino la de
ayudar a todos.
Deben ser comunes a muchos ámbitos de la vida: ámbitos en los que
:
nos hacemos personas (familia, escuela, sociedad trabajo….).
Tienen que ayudar a seguir aprendiendo: aprendizaje a lo largo de la
:
vida.
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8. EVALUAR COMPETENCIAS BÁSICAS
Ámbitos en los que se incluyen las ocho competencias básicas.-
RELACIÓN E INTERACCIÓN
EXPRESIÓN Y COMUNICACIÓN Conocimiento e interacción
con el mundo físico
Comunicación lingüística
Social y ciudadana
Matemática
Cultural y artística
DESARROLLO PERSONAL
Tratamiento de la información
y competencia digital
Aprender a aprender
Autonomía e iniciativa
personal
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9. EVALUAR COMPETENCIAS BÁSICAS
Referencia normativa sobre evaluación de competencias:
Orden de 10 de diciembre de 2007, de la Consejería de Educación, Ciencia e
Investigación, por la que se regula la evaluación en Educación Primaria
(BORM de 24 de diciembre de 2007)
Artículo 6. Promoción:
A efectos de promoción tendrá especial consideración la información y criterio del
maestro tutor, quien ponderará de una manera muy especial la adquisición de
competencias básicas en las áreas instrumentales de lengua castellana y
literatura y Matemáticas.
Los alumnos accederán al ciclo siguiente cuando el equipo docente considere, de
acuerdo con los criterios de evaluación de las diferentes áreas, que han
alcanzado el desarrollo correspondiente de las competencias básicas y el
adecuado grado de madurez.
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10. EVALUAR COMPETENCIAS BÁSICAS
Problemática a la hora de plasmar los resultados en el grado de adquisición de
las CCBB:
Solamente en el historial académico figura: año de superación de las competencias
básicas.
En el resto de documentos oficiales de evaluación: expediente académico, actas de
evaluación e informe personal por traslado no hay referencia alguna a las
competencias básicas. Se podrá añadir como un anexo.
En el informe individualizado de aprendizaje no hay referencia alguna a las
competencias básicas.
Entre los documentos que registran el progreso del alumno se encuentra el IIFC
(elaborado por el centro), en el cual se puede incluir el grado de
adquisición de las competencias básicas al final de ciclo.
La normativa no establece escala de valoración de las competencias básicas ni
vincula competencias a criterios de evaluación/objetivos.
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11. EVALUAR COMPETENCIAS BÁSICAS
Concreción de cómo llegar a la evaluación de las competencias básicas (Polo,
2010).-
Asociación de los criterios de evaluación a las CCBB.
Asociación de la escala de calificación planteada para los objetivos/criterios de
evaluación y la escala de calificación planteada para el grado de adquisición de cada
CB.
Identificación de las CCBB evaluadas.
Asignación de una nota a cada CB
La reunión de equipo docente ( ciclo como eje vertebrador de los acuerdos de
evaluación del alumnado
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12. EVALUAR COMPETENCIAS BÁSICAS
Matriz de intersecciones Área-Competencia
C. Del E. E. Física Lengua Idiomas Matemáticas E.
Competencias medio Artística oficiales
ciudadanía
Comunicación lingüística 3 2 1 3 3 1 2
matemática 2 2 1 1 1 3 1
Conocimiento e interacción con el mundo 3 2 2 1 1 2 1
físico
Tratamiento de la información y competencia 2 2 1 2 2 2 1
digital
Social y ciudadana 3 2 2 2 2 1 3
Cultural y artística 2 3 1 2 2 1 2
Aprender a aprender 3 2 2 3 3 3 1
Autonomía e iniciativa personal 2 2 2 2 2 1 2
3-2-1: escala de intensidad de relación de la competencia con el área
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13. EVALUAR COMPETENCIAS BÁSICAS
Asociación de los criterios de evaluación a las CCBB.
- Los criterios de evaluación definen qué aprendizajes y no otros deben ser evaluados
en clase, y por lo tanto, qué aprendizajes deberían suponer una prioridad en el
proceso de enseñanza-aprendizaje.
enseñanza-
- Cada criterio de evaluación se puede relacionar con una o varias competencias
básicas. Esta asociación, no realizada a nivel normativo, estaría dentro de la
capacidad de autonomía de los centros educativos, los cuales la establecerían como
parte de la concreción del currículo a las señas de identidad del centro (
(Documento
puente))
- Documento puente Equipo de competencias básicas de Zaragoza:
http://www.competenciasbasicas.net
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14. EVALUAR COMPETENCIAS BÁSICAS
Ejemplo de documento puente: caso de la competencia lingüística en primer
ciclo de educación primaria (CARM)
AREAS CRITERIOS DE
C. COMUNICACIÓN
C. COMUNICACIÓN
C. COMUNICACIÓN
C. COMUNICACIÓN
EVALUACIÓN
LINGUISTICA
LINGUISTICA
LINGUISTICA
LINGUISTICA
MATEMÁTICAS 4
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 11
EDUCACIÓN ARTÍSTICA 1
CONCOCIMIENTO DEL MEDIO 1
LENGUA EXTRANJERA 5
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15. EVALUAR COMPETENCIAS BÁSICAS
Ejemplo de documento puente: caso de la competencia APRENDER
A APRENDER en primer ciclo de educación primaria (CARM)
AREA DE
CRITERIO DE EVALUACIÓN CONOCIMIENTO
Leer con frecuencia por propia iniciativa como fuente de placer, textos
literarios de la tradición oral y de la literatura infantil adecuados al ciclo para
conocer algunos aspectos formales simples de la narración y de la poesía y
para facilitar la escritura de dichos textos.
Utilizar las estrategias de la comprensión lectora para localizar Lengua castellana y
APRENDER A APRENDER
APRENDER A APRENDER
información concreta, realizar inferencias y comprender el sentido global e los literatura
textos leídos.
Usar la biblioteca del aula y del centro, conocer algunos mecanismos
de organización y funcionamiento, y acceder con soltura a los materiales
específicos de su ciclo.
Realizar preguntas adecuadas para obtener información sobre una Conocimiento del medio
observación, utilizar correctamente algunos instrumentos y hacer registros natural, social y cultural
claros
Usar algunas estrategias básicas para aprender a aprender como: pedir
ayuda, acompañar la comunicación con gestos, utilizar diccionarios visuales e Lengua extranjera
identificar algunos aspectos personales que le ayuden a aprender mejor
Obtener información y comunicar oralmente la información obtenida a
partir de gráficos sencillos
Matemáticas
Formular y resolver problemas sencillos en los que intervenga la lectura
de gráficos
Probar en producciones propias las posibilidades que adoptan las
Educación artística
formas, texturas y colores
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16. EVALUAR COMPETENCIAS BÁSICAS
Evaluación desde cada área según los criterios de evaluación del currículo
oficial.
Para evaluar cada criterio se debe partir de tareas programadas mediante
diversas modalidades de prueba y en diversos momentos del curso.
La ponderación de la puntuación alcanzada en cada una de ellas nos indicará
la puntuación del criterio de evaluación considerado.
El referido criterio de evaluación contribuirá desde el área considerada a la
evaluación de la competencia.
Evaluación desde el área: modelo propuesto
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17. EVALUAR COMPETENCIAS BÁSICAS
APRECIACIÓN DEL GRADO DE DESARROLLO DE LAS COMPTENCIAS
BÁSICAS
Comunicación lingüística Materias/Áreas
CM Mat LCL LE EA EF Re/AA
Inglés
Número de criterios de evaluación Documento puente (CCP, Claustro)
% que se asigna a cada área en la Debatido en las tutorías, reuniones de equipos docentes, acordado
en la CCP y recogido en el PEC y Programaciones docentes
decisión
Valoración que realiza cada área En función de cada docente
Puntuación compensada o PONDERACIÓN
ponderada
Valoración final que se otorga al 1:Insuf.; 2: Aceptable; 3: Bueno; 4:Excelente
alumno
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18. EVALUAR COMPETENCIAS BÁSICAS
APRECIACIÓN DEL GRADO DE DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
COMUNICACIÓN LINGUÍSTICA ÁREAS
Lengua Medio Matem Inglés Artística EF
Nº de criterios relacionados 8 5 2 7 2 1
% asignado a cada área en la decisión 32% 20% 8% 28% 8% 4%
Valoración en el área 8 7 5 4 7 8
Puntuación compensada 2,56 1 0,4 1,12 0,56 0,32
Valoración final que se otorga al alumno 5,96 ACEPTABLE
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19. EVALUAR COMPETENCIAS BÁSICAS
Sesión de evaluación.-
En la sesión de evaluación, al final del curso, el equipo docente (tutor,
profesores de apoyo y especialistas) es el encargado de establecer la
evaluación de:
- áreas
- competencias
La evaluación de las competencias es un proceso interárea (diversas áreas
implicadas en cada competencia) así como ponderado (cada área
contribuye de forma diferencial – acuerdo previo en CCP-Claustro-, por
ejemplo: según el número de criterios evaluados)
Evaluación equipo docente: modelo propuesto
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20. EVALUAR COMPETENCIAS BÁSICAS
¿Cómo elaborar tareas para adquirir las competencias?
La cuestión fundamental es: ¿Cómo adquirimos las
competencias?
La respuesta es clara: a través de las tareas
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21. EVALUAR COMPETENCIAS BÁSICAS
Elementos de una tarea
RECURSOS COMPETENCIA
CONTENIDOS CONTEXTO
TAREA
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22. EVALUAR COMPETENCIAS BÁSICAS
¿Qué elementos debe tener una tarea debidamente
formulada?
Recursos: didácticos, personales (tutor, apoyos)
Competencia: la que se vaya a adquirir con la realización
de la tarea.
Contenidos: contenidos curriculares previos necesarios
Contexto: situación de aplicación de los aprendizajes.
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23. EVALUAR COMPETENCIAS BÁSICAS
Planificación de tareas.
Las tareas programadas deben tener diverso grado de
dificultad y contemplar el desarrollo de contenidos del
currículo.
Para realizar tareas de diverso grado de dificultad resulta
útil construir una matriz de especificaciones.
La matriz de especificaciones relaciona: procesos
cognitivos, dimensiones de la competencia y criterios de
evaluación (o indicadores relacionados con éstos).
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24. EVALUAR COMPETENCIAS BÁSICAS
Componentes de la matriz de especificaciones
Procesos cognitivos: reproducción, conexión y reflexión
Dimensiones de la competencia
Criterios de evaluación (o indicadores de éstos)
Ejemplo: matriz de especificaciones de la competencia Aprender a Aprender
(4º E. Primaria)
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25. EVALUAR COMPETENCIAS BÁSICAS
Instrumentos: variarán en función del contenido objeto del aprendizaje
Examen escrito o
Examen oral prueba objetiva Cuaderno
Trabajo en
Diálogos Observación
grupo
Debates
Cuestionarios
Entrevista
Diario de clase
Grabaciones Registro anecdótico
Port-folio
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26. EVALUAR COMPETENCIAS BÁSICAS
Instrumentos (Carlos Monereo): Ejes de clasificación
Proximidad
Relevante
Debates
Dossier
Irreal
Real
Trabajos
Exámenes convencionales prácticos
Irrelevante
LejaníaMoreno
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27. Juan Soto Moreno