sesion aprendizaje Astocondor uso de las TICS

1. I. E. «ISABEL CHIMPU OCLLO»
UGEL 02
SESIÓN DE APRENDIZAJE
I DATOS INFORMATIVO
1.1 Nivel y Modalidad : Secundaria
1.2 Área Curricular : Ciencia Tecnología y Ambiente
1.3 Grado y Sección : 2 A,D,E,F
1.4 Nº de Horas : 03
1.5 Docente – investigador : Juan Astocóndor Masgo
1.6 Director : Tulio Márquez
1.7 Fecha : 24 - 25 de Setiembre
1

2. II TEMA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
APARATO CIRCULATORIOAPARATO CIRCULATORIO
III TEMA TRANSVERSAL:
EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
2

3. IV VALORES /ACTITUDES.
VALORES ACTITUDES
FRENTE AL ÁREA COMPORTAMIENTO
SOLIDARIDADSOLIDARIDAD
•Solidaridad con sus
compañeros
•Trabaja en equipo para
el logro de las
capacidades propuestas.
•Comparte materiales con
sus compañeros.
TOLERANCIATOLERANCIA
•Muestra tolerancia
durante la clase.
•Respeta los estilos de
aprendizaje de sus
compañeros.
•Escucha atentamente
las exposiciones de sus
compañeros
3

4. V CAPACIDADES DE ÁREA:
Comprensión de la Información Indagación / experimentación
VI ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
Comprensión de la Información Indagación / experimentación
•Analiza acciones positivas y
negativas de una lectura.
•Organiza información sobre el
corazón.
•Analiza partes y funciones del aparato
circulatorio.
•Analiza la circulación abierta y circulación
cerrada.
•Indaga sobre la circulación en los
animales.
•Construye un prototipo de corazón
4

5. VIII ESTRATEGIA METODOLÓGICA
ESTRATEGIA RECURSOS TIEMPO
•Se inicia el diálogo sobre las vacaciones, ¿qué le
gustaría hacer en esta temporada?; ¿qué lugares les
gustaría conocer?; ¿Cuáles son los peligros que se
presentan durante un viaje?; ¿de los accidentes de
transito cuál es el que más le impresiona?; ¿qué
consecuencias traen los accidentes de transito?
•¿Qué es una hemorragia?
•¿A qué aparato pertenecen los vasos sanguíneos?
•¿Todos los animales tienen corazón, existen
diferencias?
•¿Se puede transplantar corazón de animales al
hombre?
•¿Todas las grasas son malas para el aparato
circulatorio?
•¿De qué tema tratáremos hoy?
Se forman los grupos de cinco estudiantes cada uno.
•Se entrega el material para la lectura. •Guía
metodológica
15
15
5

6. ESTRATEGIAESTRATEGIA RECURSOSRECURSOS TIEMPOTIEMPO
•Hacen lectura de análisis de casos por 15 minutos,
para el recojo de saberes previos.
•Se pregunta a cada grupo sobre las acciones buenas
y malas de la lectura de análisis de casos.
•Se hacen aclaraciones sobre las preguntas de la
lectura de análisis de casos.
•Se encarga a cada grupo un contenido determinado
para su trabajo y posterior exposición.
•Se asesora a cada grupo para lograr la mejor
presentación de su trabajo y posterior exposición.
•Exposición y reforzamiento por parte del docente en
cada grupo que expone.
•Elaboran juicios de valor sobre el tema tratado.
•Evaluación de cada grupo (autoevaluación y
heteroevaluación)
•Aplicación de la ficha de metacognición.
•Actividades de extensión para la clase siguiente.
•Dialogo
•TICS
30
20
10
45
6

7. IX EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJESIX EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
CAPACIDADESCAPACIDADES INDICADORESINDICADORES TÉCNICASTÉCNICAS INSTRUMENTOSINSTRUMENTOS
Comprensión de la
información
•Identifica acciones positivas y
negativas de una lectura sobre
hemorragia.
•Describe las características
del corazón en un mapa
semántico.
•Análisis de
texto.
•Método de
casos.
•Esquemas.
•Respuestas libres.
•Esquemas
Indagación
•Compara los vasos
sanguíneos utilizando un
esquema.
•Compara la circulación
abierta y la circulación cerrada
en un cuadro de doble
entrada.
•Explica sobre la circulación
en los animales y presenta su
trabajo en un mapa semántico.
•Esquemas.
•Indagación
libre.
•Esquemas.
7

8. VALORES INDICADOR DE EVALUACIÓN TÉCNICA
SOLIDARIDAD
•Trabaja en equipo para el logro de las
capacidades propuestas, se registra en ficha
de metacognición.
•Asume responsabilidades en el grupo..
•Ficha
metacognición
TOLERANCIA
•Respeta las opiniones divergentes, se
registra en ficha de observación.
•Guía de
observación
8

9. INDICADORES PESO
Nº DE
REACTIVO
PUNTAJE
•Identifica acciones positivas y negativas de
una lectura sobre hemorragia.
•Describe las características del corazón en un
mapa semántico.
30% 3 (2) 6
•Compara los vasos sanguíneos utilizando un
esquema.
•Compara la circulación abierta y la circulación
cerrada en un cuadro de doble entrada.
•Explica sobre la circulación en los animales y
presenta su trabajo en un mapa semántico.
•Construye un prototipo de corazón
40% 4 (2) 8
•Formula juicios de valor sobre el aparato
circulatorio para una buena conservación de la
salud.
30% 3 (2) 6
TOTAL
100% 20
XI BIBLIOGRAFÍA:
Genoma 4 ( MINEDU) paginas 62 - 65
X MATRIZ DE EVALUACIÓN:
9

10. HEMORRAGIASHEMORRAGIAS
Mg. Juan Astocóndor Masgo.
Integrantes:
10

11. Begoña tiene 18 años y estudia cerámica en un centro de
formación de Artes Aplicadas ubicado en un viejo edificio de la
ciudad. Ella y otros compañeros de curso se habían quedado por la
tarde en la sala-taller de la escuela para terminar un trabajo que
tenían en común.
Begoña necesitaba pintura azulada para decorar un jarrón y fue a
buscarla al armario de material que estaba en el distribuidor del
otro lado de la sala y cerca de la puerta de entrada.
La chica se levantó y se dirigió hacia allí. Javier, que estaba
enamorado de ella, aprovechó la ocasión y la siguió con la
mirada.
Como la puerta era de grandes dimensiones y acristalada,
continuó observando sus movimientos. Begoña estaba intentado
alcanzar el bote de pintura pero, como estaba muy alto y ella era de
pequeña estatura, no llegaba a cogerlo con la mano. Javier seguía
divertido la escena. Sin embargo, intuyó el peligro cuando vio que
Begoña, con una regla de dibujo, estaba desplazando el bote hacia
afuera para hacerlo caer.
11

12. Un movimiento descontrolado de Begoña hizo que el bote cayera
de forma imprevista y no le diera tiempo para apartarse. Se
protegió con la mano, pero el bote llegó a golpearla en la frente y
la nariz. Después de notar el impacto, Begoña se puso las manos
en la cara, notó cómo sangraba y, asustada, se giró hacia sus
amigos pidiendo ayuda. Javier fue el primero en reaccionar. Se
dirigió a toda prisa hacia la puerta tras la cual se encontraba
Begoña y, propinándole un fuerte empujón, trató de abrirla. El
cristal no aguantó la sacudida (la puerta se abría en dirección
contraria) y se partió en pedazos. Uno de ellos alcanzó el brazo
de Javier y le produjo un gran corte. Sus otros compañeros se
quedaron atónitos: el espectáculo era terrible. Begoña tenía la cara
ensangrentada y Javier estaba tendido en el suelo, rodeado de
cristales y sangrando también por el brazo. Tardaron unos
segundos en movilizarse, pero enseguida se dirigieron hacia ellos
para prestarles ayuda. Nadie sabía cómo actuar exactamente,
hasta que Alberto comentó que había hecho alguna cosa de
primeros auxilios y se hizo cargo del asunto. 12

13. Mientras uno de ellos iba a pedir ayuda por teléfono, los otros
chicos instalaron a Begoña en una silla y, con un trapo mojado, le
limpiaron la cara. Vieron que no paraba de sangrar por la nariz.
Alberto, que estaba atendiendo a Javier, les dijo que
presionaran la nariz con los dedos contra el tabique nasal y que
la chica colocara la cabeza hacia atrás. Él, mientras tanto,
intentaba detener la sangre que salía por la herida del brazo de
Javier con un trapo manchado de pintura (era el primero que había
encontrado). Al cabo de unos minutos, creyendo que se había
detenido la hemorragia, retiró el trapo, pero inmediatamente la
sangre volvió a brotar. Alberto, asustado, decidió hacerle un
torniquete y cogiendo un trozo de camisa le hizo un vendaje muy
fuerte por encima de la herida. Esto pareció que solucionaba el
problema, pero Javier se quejaba de fuertes dolores y hormigueo
en la mano del brazo afectado.
13

14. Estuvieron así hasta que por fin llegó el servicio de urgencias. El
médico que atendió a Javier le preguntó a Alberto cuánto
tiempo hacía que le habían hecho el torniquete al accidentado
y Alberto no supo qué responder.
Capacidad: Analizar:
1.- ¿Qué acciones fueron positivas y qué acciones fueron
negativas de las tomadas por sus compañeros?
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
14

15. 2.– ¿Crees que Begoña y Javier pudieron evitar estas
situaciones, explica cómo?
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
3.- ¿Qué clase de hemorragia presentaron Javier y Begoña?
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
4.– ¿Cómo diferencias una hemorragia venosa de una
hemorragia arterial?
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
5.- ¿Qué valor puedes extraer de la lectura realizada, explica?
____________________________________________________
____________________________________________________
15

16. HEMORRAGIAHEMORRAGIA
ARTERIALARTERIAL
HEMORRAGIAHEMORRAGIA
VENOSAVENOSA
HEMORRAGIAHEMORRAGIA
CAPILARCAPILAR
Capacidad : DiscriminarCapacidad : Discriminar
Complete el siguiente cuadro en base a diferencias:Complete el siguiente cuadro en base a diferencias:
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/manuelperez/curso0405/udanatomia/
16

17. Capacidad: OrganizarCapacidad: Organizar
Completa el siguiente esquemaCompleta el siguiente esquema
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/manuelperez/curso0405/udanatomia/circulatorio/
17

18. INDAGOINDAGO RESPONDORESPONDO
APARATO CIRCULATORIO
ABIERTO
APARATO CIRCULATORIO
CERRADO
CIRCULACIÓN MAYOR O
SISTÉMICA
CIRCULACIÓN MENOR O
PULMONAR
Capacidad: Indagar
http://es.wikipedia.org/wiki/Aparato_circulatorio#Tipos_de_sistem
18

19. JAM
Capacidad: OrganizarCapacidad: Organizar
La circulación en los animalesLa circulación en los animales
http://www.monografias.com/trabajos13/coraz/coraz.shtm
19

20. Analogía:
Un edificio de 5 pisos tiene su instalación de agua,
explique usted, que razones hay para:
A) El agua no llegue al quinto piso.
_________________________________________________
_________________________________________________
______________________________________________
B) El agua llegue a los otros pisos , pero sólo sale un
«hilo de agua», con fuerza o alta presión.
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_____________________________________________ 20

21. C) Capacidad: Relacionar
Establezca todas las comparaciones entre el sistema de agua del edificio y el
aparato circulatorio, en este grafico.
Juan Astocóndor Masgo 21

22. REFUERZA TUS CONOCIMIENTOS:
EL GRAN RETO:
Con los siguientes materiales construye un prototipo de corazón.
INVESTIGO:
¿Qué clases de colesterol existen y cuál de ellos deben ser consumidos por el
hombre, para mejorar su estilo de vida?
2 botellas plásticas pequeñas
2 botellas plásticas medianas
5 sorbetes Pedazos de manguera de
color azul y rojo
Puedes utilizar
otros
materiales, pero
que sean de
segundo uso,
además de
pegamentos y
cintas adhesivas
22

23. PROTOZOARIOS
LOMBRICESMOLUSCOS
INSECTOS
CIRCULACION INVERTEBRADOS
07/01/2009 - v1
COMPLETA EL SIGUIENTE MAPA MENTAL
Juan Astocóndor Masgo 23

24. INSTRUMENTOS:INSTRUMENTOS:
FICHA DE METACOGNICIÓN
TEMA:
____________________________
Fecha: ________________________
Área: _________________________
Profesor: ______________________
Integrantes:
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
OBSERVACIONES:
________________________
________________________
________________________
____________________
¿APOYASTE EL
TRABAJO EN EQUIPO?
¿QUÉ
APRENDISTE?
¿QUÉ TE FALTÓ
APRENDER?
¿CÓMO UTILIZARÁS
LO APRENDIDO?
AUTOR: JUAN ASTOCÓNDOR M.
24

25. FICHA DE METACOGNICIóN
Estudiantes:
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
OBSERVACIÓN:
¿CÓ
M
O
TE
SENTISTE
EN
CLASE?
¿Q
U
É
APR
EN
D
ISTE?
¿C
Ó
M
O
H
ICISTE
PARA
A
PRENDER?
¿CÓ
M
O
UTILIZO
LO
APRENDIDO
?
AUTOR: JUAN ASTOCÓNDOR M.
25

26. ¿TRABAJAMOS
SIGUIENDO UN PLAN?
No se observa excelente
1 2 3 4
AUTOR: JUAN ASTOCÓNDOR M.
INSTRUMENTO DE AUTOEVALUACION DEL TRABAJO GRUPAL
INTEGRANTES
______________________________
______________________________
____________________________
¿TODOS TRABAJAMOS EN
EQUIPO?
No se observa excelente
1 2 3 4
¿GESTIONAMOS BIEN
NUESTRO TIEMPO?
No se observa excelente
1 2 3 4
¿CONTROLAMOS
EL RUIDO?
No se observa excelente
1 2 3 4
¿LOGRAMOS NUESTRA
CAPACIDAD?
No se observa excelente
1 2 3 4
Nota final
observaciones
26

27. FICHA DE
EVALUACIÓN
TRABAJO
GRUPAL
INTEGRANTES
DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO
1 2 3 4
TRABAJO EN EQUIPO
1 2 3 4
ORGANIZACIÓN
1 2 3 4
CONTROL DEL RUIDO
1 2 3 4
1 2 3 4
LOGRO DE CAPACIDAD
1=Noseobserva2=EnProceso3=Regular4=Bueno
AUTOR:
JUAN
ASTOCÓNDOR
MASGO
Juan Astocóndor Masgo
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28. FICHAPARAEVALUAR
MAQUETAS/PROTOTIPOS
TITULO
ESCALA
1=Noseobserva2=Proceso
3=Bueno4=Excelente
ORIGINALIDAD: _______________________
DIVERSIDAD DE MATERIAL:____________
PRESENTACIÓN _______________________
NIVEL DIFICULTAD: _____________________
UTILIZACIÓN PEDAGÓGICA : ___________
NOTA FINAL ____________
AUTOR: JUAN ASTOCÓNDOR M.
INTEGRANTES:
28

29. GUÍA DE OBSERVACION DE AULA
GRADO Y SECCIÓN: ___________________
EQUIPO………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
TEMA: ……………………………Fecha…………………Duración……………………
RELACIONES ENTRE ESTUDIANTES
CRITERIOS SI NO
1.- Se tratan con respeto
2- Hablan con calma, usando lenguaje adecuado.
3.- Respetan las opiniones contrarias
4.- Saben trabajar en equipo
5.- Muestra solidaridad durante la sesión de aprendizaje
29

30. Muchas GraciasMuchas Gracias
Juan AstocóndorJuan Astocóndor
MasgoMasgo
A warrior of the mind¡A warrior of the mind¡
30