Plan de ética y valores IEGran Colombia

INSTITUCIÓN EDUCATIVA GRAN COLOMBIA
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Lectivo 2022
PLAN DE ÀREA DE ETICA Y VALORES
GRADOS 1° a 11°
Docentes Integrantes:
Argemiro Calero Mesa
Gloria Carmenza Montoya Aguirre
Carolina Osorio Banguero
Dirleny Molina
María Eugenia Uribe Duque
Julián Alberto Dumanceli Yanten
GUADALAJARA DE BUGA
2022

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FICHA CONTROL DE CAMBIOS
FECHA CAMBIO SOLICITADO POR APROBADO POR
2016
Unificación y organización del plan de
área
Consejo Académico
Julio y octubre de 2017 Ajustes ejes temáticos Consejo Académico
Enero 2019
- Fundamentos lógicos.
- Fundamentos pedagógicos.
- Convertir a tres periodos lectivos
- Estándar de competencia DBA
Lo que conlleva a cambiar objetivos, la
competencia, la pregunta
problematizadora, el eje temático y el
desempeño.
- Integración curricular
- Propuestas para inclusión educativa.
Consejo Académico
Enero de 2020
- Se solicita independizar el área de Ética
y Valores de la Religión, solicitud que se
hará de manera formal en la primera
sesión de consejo académico.
Consejo Académico
Enero 2022 Ajustes generales Consejo Académico

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INTRODUCCIÓN
Cuando se hace referencia a Ética y Valores se visualiza que es en sí el manejo de todos los valores humanos dejando en
cierto modo a un lado el comportamiento y formación de carácter de cada individuo. Es importante señalar que esta
formación nace en la familia quien facilita el progreso de la misma al llegar a la escuela y prepara al ser para la vida en
sociedad como hombre integral con conductas operativas que lo hace aceptable en la sociedad. Actualmente nos
encontramos con una sociedad que se rige por valores materiales y no por valores humanos. El compromiso es formar
seres humanos sensibles, respetuosos, tolerantes.
El plan propuesto para esta área está basado en los lineamientos curriculares y en el acercamiento que se puede hacer de
la persona en la inclusión de cada uno de los ejes que conforman la materia y que le permiten desarrollarse con
pensamientos libres, respetuosos y seguros de las decisiones que puedan tomar. En cada grado se encuentran los
contenidos con sus respectivos indicadores, metas y actividades de profundización, así como los indicadores de inclusión
para los estudiantes con necesidades especiales logrando con esto la cobertura a toda la población escolar.

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1. INTENSIDAD HORARIA Y ASIGNACIÓN ACADÉMICA
1.1 Intensidad Horaria
Básica Primaria
GRADOS
1 º 2 º 3 º 4 º 5 º
1 h. semanal 1h. semanal 1h. semanal 1h. semanal 1h. semanal
Básica Secundaria y Media
GRADOS
6 º 7 º 8 º 9 º 10 º 11 º
1h. semanal 1h. semanal 1h. semanal 1h. semanal 1h. semanal 1h. semanal
1.2 Asignación Académica
Básica Primaria
DOCENTE
GRUPO
1A 1B 1C 1D 1E 1F
Fabiola Lozano X
Sandra Gimena Montalvo X
Blanca Nubia Cárdenas X
Luz Marina Trujillo X
María Nasly Montoya X
Olga Arbeláez X

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DOCENTE
GRUPO
2A 2B 2C 2D 2E 2F 2G
Eucaris Saavedra X
Martha Lucia Zúñiga X
Olga Lucia Vélez X
Alba Maya Salazar X
Argemiro Calero X
Elisa Carolina Pizarro X
DOCENTE
GRUPO
3A 3B 3C 3D 3E 3F
Silvia Lorena Guerrero X
Encarnación Tascón X
Mónica Alexandra Tamayo X
Gloria Ximena Pizarro X
María Amparo Jiménez Mora X
Yalile Cardona Martínez X
DOCENTE
GRUPO
4A 4B 4C 4D 4E 4F
María Eugenia Hurtado X
Jeisman Fabián Roldan X
Viviana Marín X
Jhovany Riascos X
Rosalbina Nieto X
Juan Carlos Triana X

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DOCENTE
GRUPO
5A 5B 5C 5D 5E 5F ACEL
María Lucely Garzón X
Germán Gutiérrez X
Rosa Elena Buitrago X
Héctor Jairo Parra X
Sulay Vargas Viviana Marín X
Mauricio Reyes X
Claudia Mercedes Loaiza X
Básica Secundaria
DOCENTE
GRUPO
6A 6B 6C 6D 6E
Diana Irene Sepúlveda X
Diana Irene Sepúlveda X
Claudia Patricia Cabal X
Sandra Zúñiga Elejalde X
DOCENTE
GRUPO
7A 7B 7C 7D 7E
Julián Alberto Dumanceli X
Julián Alberto Dumanceli X

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DOCENTE
GRUPO
8A 8B 8C 8D 8E
Carmenza Zambrano X
Carmenza Zambrano X
Jorge Leonardo Murillo Gómez X
Jorge Leonardo Murillo Gómez X
DOCENTE
GRUPO
9A 9B 9C 9D 9E
Bray Marcelo Salazar X
Bray Marcelo Salazar X
Eduardo Andrés Buriticá X
Nancy Carmona Martínez X
Nancy Carmona Martínez X
Media académica
DOCENTE
GRUPO
10A 10B 10C 10D 10E 11A 11B 11C
Andrés Felipe Cabezas X
Andrés Felipe Cabezas X
Dirleny Molina X
María Eugenia Uribe Duque X
María Eugenia Uribe Duque X
Natalia Palacios X
Natalia Palacios X
Eduardo Andrés Buriticá X

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2. DIAGNOSTICO DELAREA
Al iniciar el año lectivo 2016, nos encontramos que no existe un Plan de área de Ética y Valores unificado en toda la Institución, cada
Maestro ha trabajado el área en forma autónoma, pero sin una orientación que llegue desde las Directivas. - El grupo de Docentes que hace
parte del Comité de Ética y Valores, en el 2016, pertenecen a la Básica Primaria, a los grados 1° y 2° y no se cuenta con el apoyo y
participación de Docentes de la Básica Secundaria, ni de la Media académica.
La sugerencia que hace el grupo de Maestros que integran el Comité de Ética y Valores es que, para el próximo año lectivo, 2017, se entregue
el área de Ética y Valores a cada uno de los directores de Grupo en sus respectivos grados. Si no es posible, asignarle a uno o dos Maestros el
área de Ética y Valores para que le den el verdadero valor que posee y sea una verdadera herramienta en la orientación de los Estudiantes
como seres humanos integrales.
También se propone integrar al área de Ética y Valores el Proyecto SI PUEDO SER, Proyecto bandera con el que cuenta la Institución.
La segunda parte del trabajo se desarrolla con el grupo de Docentes (página de presentación) asignados por las Directivas que incluye dos
Docentes del Bachillerato y representación de gran parte de las Sedes y se da por terminado en el mes de octubre de 2017.
Para el 2019, se hace necesario unos pequeños cambios a razón del número de periodos adoptado para el mismo; Es así como conocedores de
los muchos cambios que ocurren en la vida social, el Inicio en la institución educativa Gran Colombia les permitirá formarse como personas
felices y competentes, y pasar de un estado individualista a un ser socialmente integrado. Que generan cambios a partir de la confrontación
del saber, la reflexión y el discernimiento; al tiempo que las dificultades que afectan su vida escolar, como la relación armónicamente con sus
compañeros a consecuencia de las situaciones de violencia y agresividad que afectan su sana convivencia, consideramos que desde el área de
ética y la formación en valores responde a algunas de esta problemáticas, de modo que por medio de los aprendizajes, los estudiantes tengan
herramientas para crecer y solucionar sus dificultades de la vida diaria. Además de la Transversalización de sus saberes en todas las otras
áreas, en las actividades extracurriculares y en la unión con los proyectos reglamentarios, porque la profesionalidad, diversidad, espiritualidad
e innovación, sumados al sentido común, la sana convivencia y al respeto no se aprenden en un aula, se adquiere en la relación con los demás
en la vida diaria.
Para el año 2022, el comportamiento y la convivencia de la población estudiantil y en general, produce impacto por los desajustes y
situaciones conflictivas (Agresión verbal y física) y al tiempo de contingencia que estamos viviendo, la dificultad de convivencia familiar
(maltrato intrafamiliar), inestabilidad emocional y en general grandes alteraciones de comportamiento. Anexo a esto, están los problemas
generales en el medio en que se desenvuelven: desplazamiento masivo, desempleo, bajo nivel económico, desintegración familiar, carencia de

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afecto, limitada participación de los padres en la formación de los hijos, uso inadecuado del tiempo libre, deficientes áreas recreativas y
deportivas, presencia de tribus urbanas, prostitución infantil, influencia de sectas satánicas, alcoholismo, drogadicción y tabaquismo.
Además, niños con dificultades en el aprendizaje y necesidades educativas especiales, en un ambiente en donde no contamos con estos
medios para contribuir a su formación integral, mucho menos con el personal facultado para llevarla a cabo.
3. JUSTIFICACIÓN
Los Valores pueden ser realizados, descubiertos e incorporados por el ser humano, en el diario vivir de cada cual, en el acontecer de los
hechos que enmarcan su destino en la vida diaria en especial de la comunidad Educativa Gran Colombia; ¿De qué le sirve a un@ estudiante
aprender los diferentes saberes si no aprende a convivir, respetar y apreciar a sus congéneres. La educación en ética y valores forma para
aceptar y convivir en la diferencia: diferencia, política, religiosa y sexual. La convivencia, el amor, la valoración, la inclusión, el acatamiento
a las leyes, el saber funcionar en un Estado Social y el respeto por sí mism@.
La justificación central de este Plan de Área se basa en que, sí se educa a l@s educandos en el conocimiento de valores, el respeto a los
Derechos Humanos, ell@s podrán convertirse en multiplicadores de la equidad, la diversidad, la conciliación y el perdón, teniendo como base
la inclusión y la cultura, aprendiendo a ver a las demás personas como pares.
Una educación en este aspecto, pero realmente significativa, tiene que ver con los aspectos emocionales, intelectuales, sociales, físicos y
demás. Residiendo en la importancia pedagógica, podemos entonces hablar de la educación en Ética y en Valores, como la realización del ser
y de una pedagogía de valores positivos que constituyen pilares básicos de la tarea educativa.
La primera preocupación surge al mirar la Institución Educativa Gran Colombia desde la óptica de una sociedad en crisis, como reflejo de un
entorno agitado por severos conflictos y asediado constantemente por la falta de aplicación de los valores, la deshumanización de las personas
y la edificación del egoísmo.
Es importante tener en cuenta que la población objeto de nuestro proyecto “SI PUEDO SER” son todos los educandos, desde nivel preescolar
hasta la educación media cuyas edades oscilan entre los 5 y los 13 años en primaria y los 11 y los 19 años en secundaria, edades en que a los
jóvenes hay que prestarles la debida atención, puesto que por su comportamiento característico de los niños, niñas y adolescentes, produce

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gran impacto en el medio familiar, escolar y social; generando desajustes y situaciones conflictivas, dificultades de convivencia familiar y
social, inestabilidad e inseguridad, hechos delictivos y en general grandes alteraciones de comportamiento; anexo a estos, están los problemas
presentados en el medio en que se desenvuelven, como se enunció anteriormente, agregándole baja autoestima, mal manejo de la autoridad en
los adultos y como consecuencia de toda esta situación, el bajo rendimiento académico. Además, integra el aula regular a una población de
niños y jóvenes con necesidades educativas especiales como déficit cognitivo.
Es importante anotar que las familias de la Institución Educativa Gran Colombia, provienen la mayoría de un estrato socio-económico bajo.
Por la descomposición familiar que existe en estas familias, se ha perdido el horizonte y no se forma en valores; hay niños y niñas que crecen
sin ideales y buscan desde temprana edad conseguir los medios de subsistencia en la calle y así crecen sin sentido de pertenencia, sin afecto y
sin quien satisfaga sus necesidades básicas, manifestándose esa carencia en la agresividad de los niños, niñas y adolescentes con sus
compañeros, falta de sentido de pertenencia, indiferencia hacia los otros y apatía por las actividades académicas.
Por otro lado, se dice que la comunidad educativa la integran todos los estamentos en los cuales se involucra el proceso enseñanza –
aprendizaje de nuestros educandos pero una de las principales fallas que tenemos es la falta de acompañamiento por parte de los padres de
familia y/o acudientes, quienes creen que por el hecho de matricularlos al comienzo de año, la Institución y particularmente los docentes
tenemos la obligación de orientarlos de acuerdo a las políticas trazadas por nuestro centro. En este sentido, nos hemos sentido solos, pues el
padre de familia solo se acerca a la Institución cuando hay entrega de boletines, pocas veces inclusive pocos acudientes, asumen su
responsabilidad de estar pendiente de su hijo o acudido. En muchas ocasiones, no conocemos quiénes son los padres de familia o los
acudientes de nuestros educandos, pues a veces envían a terceras personas (abuela, abuelo, tíos, hermanos, entre otros), argumentando que sus
ocupaciones les imposibilitan llegar a la Institución.
4. REFERENTE CONCEPTUAL
4.1 Fundamentos Lógicos - disciplinares del área
“Educar es más difícil que enseñar, porque para enseñar usted precisa saber, pero para educar se precisa ser” (Quino, 1998) El conocimiento
del área de Educación Ética y en Valores Humanos se funda desde los diferentes encuentros, desencuentros y consensos que a lo largo de la
historia de la humanidad se han dado. Por ello, sus raíces epistemológicas y su quehacer práctico en el ámbito educativo, precisan que el
individuo se haga consciente de que debe mejorar la manera de vivir, porque la vida y el mismo ser humano son un proyecto inacabado que

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busca una valoración, cada vez más alta, de sí mismo, del otro y de lo otro. Desde su estatuto inicial constituye un saber “teórico – práctico –
vivencial” ligado a la tradición, el lenguaje, la cultura y la política, buscando formar mejores seres humanos, ciudadanos honestos, capaces de
ir desarrollando y adquiriendo habilidades y destrezas para sus relaciones interpersonales. Como se puede inferir de Fernando Savater (2010)
hay saberes imprescindibles para la vida de un ser humano, uno de ellos es la ética, porque ella nos permite saber lo que nos conviene y lo que
no nos conviene. En esta concepción curricular el maestro direcciona un diálogo permanente hacia la transformación del estudiante para
adquirir una mejor calidad de ÉTICA Y EN VALORES HUMANOS. Todo acto educativo encierra un comportamiento ético, toda
educación es ética y toda educación es un acto político, no sólo por el ejercicio formativo en sí mismo, sino por sus consecuencias. El
propósito fundamental de toda educación es preparar para el mundo de la vida y en él para el desarrollo del Conocimiento, la belleza y el
saber. Ello implica abarcar dos dimensiones de acción o del comportamiento: El Mundo de la vida desde el cuidado y la atención de uno
mismo y el mundo de la vida desde el cuidado y la atención a los demás o lo que genéricamente llamamos, desde la antigua Grecia: el
cuidado de la ciudad. La ética según los lineamientos curriculares parte de diferentes posiciones: filosóficas, Psicológicas y educativas; a
través de una mirada a nuestro contexto sociocultural y la formación de la personalidad moral. la fundamentación filosófica de la ética y la
moral está referida a dos procesos que guardan evidentes similitudes pero que también presentan pronunciadas diferencias contextuales y
apócales : Antigüedad Clásica y Modernidad, tienen en común el uso de la razón como actividad fundante de un sentido y una imagen del
mundo a partir de comprender o al menos intentar comprender, por nosotros mismos, qué e - La Vida como Proyecto Político Es una parte del
pensamiento filosófico antiguo en el actual debate sobre ética y moral, es el de poder dialogar y preguntarnos por el aporte y significado de
dicho pensamiento en los modelos de vida posibles en el mundo contemporáneo. Es poder escudriñar en los antecedentes de muchos de los
núcleos conceptuales, las convicciones, las creencias y los sentimientos desde los cuales nos hacemos hoy en día imágenes del mundo y de
nosotros mismos. - La Vida como Proyecto Individual otra tradición, igualmente importante, que aporta la fundamentación filosófica de la
modernidad actual o si se quiere, segunda modernidad. Se trata en concreto, de la reflexión típicamente liberal de una subjetividad individual,
existente y constituida antes de toda organización social y política. Esta concepción, histórica en el más exacto uso del término, es más
conocida como el jusnaturalismo, en virtud de promulgar, como el estoicismo greco-latino, la existencia de unos derechos universales
naturales e inalienables en todos los seres humanos. - La Ética hoy Lleva a buscar las respuestas a las preocupaciones en relación a qué
podemos esperar, qué debemos hacer, hacia dónde orientar nuestra acción, cuál es el sentido de una vida humana digna.
“Los valores son ideales humanos que indican un deber ser, más que un ser; responden a necesidades humanas esenciales, pero en constante
dinamismo; se modifican con el tiempo, alrededor de un núcleo básico sustancialmente constante...” En términos de la teoría de la acción

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social, son ideales, creencias, que justamente por el hecho de encontrarse en un nivel profundo de los elementos que orientan la acción del
individuo, cercano a los sentimientos y a los referentes de la identidad, tienen gran fuerza sobre la orientación de su acción. Nuestros
condicionamientos socio-culturales ratifica la necesidad en nuestro país, de la construcción de un consenso de valores basado en unos
mínimos de justicia social. Este proceso requiere de la intervención estatal con normas y políticas sociales redistributivas, de la acción
deliberativa de diferentes organizaciones de la sociedad civil, pero muy especialmente del fortalecimiento de la función socializadora de los
medios de comunicación, de la familia y la escuela, instituciones mediante las que se transmiten pero también se construyen los valores
colectivos. Para cualquier sociedad, la formación en valores, debe abrirse a una doble mirada, que va más allá de las fronteras, (¿CUÁLES?)
pero que asume la percepción del mundo desde lo que se es, como formación social y como actor perteneciente a ella. Sociales y en las
maneras de concebir el mundo. La fundamentación psicológica se relaciona con la formación de la persona moral, el cual incluye: -
Socialización y construcción de identidad: Los adultos como agentes socializadores somos inculcadores de valores, portadores de
valoraciones y estamos continuamente haciendo de cierta manera un adoctrinamiento vivencial y ejercemos como educadores morales por
diversos caminos en la cotidianeidad de la vida familiar y escolar. Es en los distintos espacios de socialización donde las mediaciones
culturales y nuestros encuentros con los otros se realizan, donde comienza la constitución del sujeto moral que es al mismo tiempo
autoformación y avance hacia la autonomía. - El niño como ser amoral o la anomia inicial: en psicología hay un cierto acuerdo sobre aspectos
fundamentales del proceso de formación de la persona moral. Se puede decir que el niño cuando nace es un ser amoral en el sentido de que
inicialmente no posee criterios para definir qué es bueno o qué es malo, qué es correcto o qué es justo. Piaget hace una caracterización del
niño como un ser anòmico, en el sentido que no tiene normas, no tiene criterios para evaluar, para hacer juicios morales.
La heteronomía moral en el criterio moral en el niño, Piaget le da un tratamiento central al problema del sentimiento de respeto. El niño nace
en una relación en la cual los sujetos socializadores son figuras de gran peso para él. El padre y la madre son sujetos omniscientes para el
niño, son figuras que le producen una mezcla de amor y temor. Y es ese sentimiento de respeto, esa mezcla de amor y temor que siente el niño
hacia el padre, el origen del respeto por la regla. El niño extiende el respeto que siente por ese otro significativo hacia las normas que emanan
de él; respeta las reglas porque le son transmitidas por adultos que él respeta. Los criterios que le permiten al niño juzgar las cuestiones
morales son inicialmente heterónomos, le vienen del exterior, le son impuestos o le son dados por las figuras parentales de la socialización
primaria - hacia la autonomía y la autorrealización: Piaget plantea que el problema nuclear del desarrollo moral es el paso de una moral
heterónoma a una moral autónoma. Las primeras formas de la conciencia moral son heterónomas, de tal forma que el niño considera las reglas
que le son dadas como sagradas; avanza hacia la autonomía moral construyendo sus propios criterios para elaborar juicios morales, con la

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condición de que se haga dentro de un proceso de cooperación. La escuela puede posibilitar y ayudar a impulsar ese paso de una moral
heterónoma a una moral autónoma. La escuela tiene una función muy particular, la de crear el puente entre esos dos tipos de moral, como
facilitadora de experiencias, de vivencias, de estrategias, que le permitan al niño y al joven avanzar en el proceso de construcción de una
moral autónoma. La autonomía tiene una dimensión personal desde la que se da la última decisión cuando cada uno actúa moral-mente. Es
posible analizar la mediación cultural, la necesidad de asumir principios universalizables, pero la última decisión la tiene el individuo, y en
cuanto tal, la moral tiene una dimensión individual, estrictamente personal.
EDUCACIÓN, ÉTICA Y MORAL Los objetivos de la educación ética y moral están nucleados alrededor de los conceptos de autonomía y
autorrealización. Se ocupa justamente de formar y preparar a la persona como sujeto moral para que pueda construir y ejercer su condición
humana en el mundo. Toda educación significa tanto para el educador como para el educando la recepción o transmisión de un saber social
previamente existente, que más allá de su especificidad técnica o de su utilidad práctica, viene cargado de un sentido contextual. Todo saber
responde a representaciones colectivas que, en mayor o menor grado, incorporan valores sobre el mundo objetivo y subjetivo. Por ello, para el
educando, todo acto educativo implica una relación de universal heterónoma. Es un ejercicio de socialización en el que nos incorporamos al
torrente de un mundo ya existente, cargado de contenidos, de jerarquías, de escalas valorativas y de evidentes y apreciables núcleos morales,
normativos, unas veces represivos, otras, permisivos.
4.2 Fundamentos Pedagógicos – Didácticos
La Educación Ética y Valores Humanos se considera como un área sistémica pensada para la complejidad. En esa vía, le sienta muy bien la
construcción interdisciplinar porque le brinda herramientas para mejorar su postura frente a los conocimientos y prácticas vitales que deben
tener los seres humanos para alcanzar su fin propio, el arte de vivir bien. En este sentido, sus acciones, prácticas y vivencias propenden por
mejorar la vida como un bien común. El cómo enseñar el área constituye una apuesta formativa de la institución, en la cual la responsabilidad
trasciende la hora de clase y su docente orientador, para hacerse una vivencia colectiva que desde el ejemplo y la acción cotidiana
comprometa a todos sus miembros y atraviese completamente el contexto escolar. Esta propuesta asume un aprendizaje significativo de la
ética y la moral, en ambientes de trabajo colaborativo y vivencial, en los cuales el estudiante como protagonista proyecte su vida en armonía
con el entorno y el maestro como orientador, sea ejemplo, potenciador y mediador de los mismos, en contextos donde primen los valores en
las acciones. La pregunta por el ser invita a desarrollar el área con un enfoque investigativo, planteado para cada grado así:

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Pregunta por el ser y su contexto en función del ser.
Reflexión sobre el ser en función del entorno.
Construcción del proyecto de vida por indagación escolar.
Clarificación de valores y desarrollo de la conciencia moral.
En su momento de verdad, el desarrollo del área se organiza en torno a una serie de estrategias que invitan a compartir experiencias,
reflexionar sobre dilemas éticos y morales, analizar y valorar sus diferentes contextos, fortalecer sus valores y construir proyecto de vida.
Para hacer esto posible, se consideran como herramientas metodológicas para desarrollar el área:
. La clarificación de valores desde el punto de vista axiológico.
. El análisis de dilemas morales para que el estudiante pueda dar respuesta a un problema moral.
. La indagación escolar que permita al estudiante descubrir e investigar en el entorno escolar las herramientas que le ayuden hacer su propio
diagnostico particular y colectivo.
. La retroalimentación colectiva de los aprendizajes producto de la construcción social de la moral.
. El juego de roles a partir de las representaciones y ponerse en el lugar de otro para resolver problemas.
. La reflexión de conceptos adquiridos y aprendidos a través de procedimientos que conllevan a una aplicación de los anteriores reflejados en
actitudes.
RUTA DE EVALUACION INTEGRAL: El autoexamen como forma de pensarse como ser ético, es decir, que reflexiona sobre sus propios
actos y los puede corregir.
• El trabajo en equipo y colaborativo.
• El análisis de contextos reales que permitan dar respuesta a necesidades propias de su entorno real. Por su parte, la evaluación del área debe
conducir a la medición cualitativa de los avances del estudiante como ser que construye y desarrolla su ética de vida individual y en relación
con los demás. Involucra en su proceso el análisis y la observación del comportamiento humano y moral. En esta línea, es importante tener en
cuenta la necesidad de asumir una percepción amplia de la persona en sus diferentes campos incluyendo el académico. Evaluar para la vida,
pero acompañado del análisis e interpretación de cada una de las estrategias: auto evaluativa, co-evaluativa y hetero-evaluativa, como se
define a continuación:
• Auto-evaluación: Cada estudiante evalúa sus propias acciones, es decir debe valorar su desempeño. Esto impulsa el crecimiento en la
formación integral; aumenta la autoestima, la responsabilidad, la honradez, la sinceridad y la autonomía.

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• Co-evaluación: Se desarrolla a través de la socialización e interacción con los miembros del grupo; juntos construyen con objetividad los
logros y avances adquiridos.
• Hetero-evaluación: Es un conjunto de criterios que el docente utiliza para evaluar de manera objetiva al estudiante y emitir un concepto
sobre su desempeño. Además, el área de educación ética y valores humanos debe recurrir a la evaluación de distintos aspectos y maneras de
actuar que se presentan en la vida cotidiana; ella debe orientarse bajo los siguientes criterios:
• Conocer los contextos y el ambiente en los cuales se desenvuelven los estudiantes.
• Observar la actitud y el comportamiento en la vivencia de los valores.
• Participar activa en las actividades desarrolladas por la institución.
• Seguimiento a las bitácoras de evidencia de trabajo de los estudiantes.
POSTURA DIDACTICA: La Educación Ética y Valores Humanos se considera como un área sistémica pensada para la complejidad. En esa
vía, le sienta muy bien la construcción interdisciplinar porque le brinda herramientas para mejorar su postura frente a los conocimientos y
prácticas vitales que deben tener los seres humanos para alcanzar su fin propio, el arte de vivir bien. En este sentido, sus acciones, prácticas y
vivencias propenden por mejorar la vida como un bien común. El cómo enseñar el área constituye una apuesta formativa de la institución, en
la cual la responsabilidad trasciende la hora de clase y su docente orientador, para hacerse una vivencia colectiva que desde el ejemplo y la
acción cotidiana comprometa a todos sus miembros y atraviese completamente el contexto escolar. Esta propuesta asume un aprendizaje
significativo de la ética y la moral, en ambientes de trabajo colaborativo y vivencial, en los cuales el estudiante como protagonista proyecte su
vida en armonía con el entorno y el maestro como orientador, sea ejemplo, potenciador y mediador de los mismos, en contextos donde primen
los valores en las acciones.
La pregunta por el ser invita a desarrollar el área con un enfoque investigativo, planteado para cada grado así:
• Pregunta por el ser y su contexto en función del ser.
• Reflexión sobre el ser en función del entorno.
• Construcción del proyecto de vida por indagación escolar.
• Clarificación de valores y desarrollo de la conciencia moral. En su momento de verdad, el desarrollo del área se organiza en torno a una
serie de estrategias que invitan a compartir experiencias, reflexionar sobre dilemas éticos y morales, analizar y valorar sus diferentes
contextos, fortalecer sus valores y construir proyecto de vida.

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Para hacer esto posible, se consideran como herramientas metodológicas para desarrollar el área:
• La clarificación de valores desde el punto de vista axiológico.
• El análisis de dilemas morales para que el estudiante pueda dar respuesta a un problema moral.
• La indagación escolar que permita al estudiante descubrir e investigar en el entorno escolar las herramientas que le ayuden hacer su propio
diagnostico particular y colectivo.
• La retroalimentación colectiva de los aprendizajes producto de la construcción social de la moral.
• El juego de roles a partir de las representaciones y ponerse en el lugar de otro para resolver problemas. La reflexión de conceptos adquiridos
y aprendidos a través de procedimientos que conllevan a una aplicación de los anteriores reflejados en actitudes.
 Publicación de una cartelera, en la cual se exponen no solo los valores Institucionales, también los valores del proyecto HACEPAZ que se
afianza durante la semana, integrándolo con todas las demás áreas.
• Implementar en la Escuela de Padres, temáticas que permitan la superación de padres e hijos y la asertividad para niños, adolescentes y
adultos.
• A través del proyecto plan lector promover la lectura de obras con mensajes de superación personal, directrices para convertirse en
verdaderos campeones y los principios reales para triunfar en la vida y superar la adversidad.
• Realizar talleres, conferencias, videos, cuentos, juegos, reflexiones sobre los valores, las normas de urbanidad y la falta de aplicación de
ellos en nuestra sociedad y por ende en nuestro núcleo familiar y escolar (Acciones HACEPAZ).
• Desarrollar los temas del plan de área, lo que permitirá al estudiante identificar los elementos a considerar en un plan de vida, permitiendo
encontrar un significado a todo lo que haga y que dirija su vida de acuerdo con sus necesidades e intereses, haciendo que cada año escolar sea
el mejor.
APORTES A LOS PROYECTOS INSTITUCIONALES: El área de ética y formación en valores se transversaliza con todos los proyectos
reglamentarios y otros practicando los contenidos vistos en clase en contextos. proyectos: tiempo libre, educación sexual, democracia, medio
ambiente, restaurante; Integración de contenidos: La convivencia, la tolerancia, la gratitud, la generosidad, la lealtad, el liderazgo, hábitos de
vida, la democracia, plan de vida, deberes y derechos, derechos humanos, valores patrios, la dignidad como valor que nos lleva a
reconocernos.
Algunos indicadores que se obtienen en cada proyecto reglamentario son:

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 Democracia. - Analizo críticamente la situación de los Derechos Humanos en Colombia y en el mundo y propongo alternativas para su
promoción y defensa
- Comprendo el significado de la importancia de vivir en una Nación multiétnico y pluricultural.
- Distinguir los diferentes grupos por medio de los cuales el individuo es socializado e identificar cómo funcionan ellos en el entorno social.
 Medio ambiente
- Identificar las principales actividades con las que se puede contribuir a mejorar el estado ecológico de su comunidad.
 Educación sexual
- Implementar para la educación sexual y construcción de ciudadanía, con el propósito de formar personas:
o Con una capacidad reflexiva y crítica, para que manejen y resuelvan mejor las situaciones que se les presentan en relación consigo
mismas, con los demás y con su entorno.
o Personas que, Mediante el ejercicio pleno de los derechos sexuales, se desarrollen como ciudadan@ y, de esta forma, aporta a
enriquecer la construcción de su proyecto de vida
 Tiempo libre
- Comprendo que todas las familias tienen derecho al trabajo, a la salud, a la vivienda, a la propiedad, la educación y la recreación. 
Prevención de desastres
- Reconozco el inminente peligro de destrucción ante el que se encuentra la humanidad y tomar posición frente a él.
 Si Puedo Ser – Hacedores de Pensamientos de Paz
- Orientar a nuestros educandos en la planeación y proyección de sus metas, deseos para propender por un crecimiento como persona que se
analiza y se cuestiona desde su quehacer en el entorno social.
POLITICAS INSTITUCIONALES:
Las actividades de la Institución Educativa Gran Colombia se fundamentan en los siguientes principios:
1. Los consagrados en pactos y protocolos internacionales firmados por Colombia, en la Constitución Política de 1991 y en sus decretos
reglamentarios para el sector educativo.
2. Respetar la libertad de la enseñanza para toda la comunidad educativa, sin que en ningún momento pueda verse coartado por ideologías
sociales, políticas o religiosas, estando presidida la labor educativa por la objetividad y el respeto mutuo.

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3. Orientar educativa y profesionalmente a todos los estudiantes.
4. Introducir las innovaciones educativas y culturales que ofrezcan las debidas garantías científicas.
5. Gestionar democráticamente el desarrollo de la Institución mediante la participación de todos los miembros de la comunidad educativa.
6. Proporcionar a los estudiantes una formación humana y científica que los prepara moral e intelectualmente para su participación social y
cultural de su época.
7. Propiciar espacios entre los educandos la sana convivencia escolar como un asunto colectivo, cuya responsabilidad es compartida entre la
comunidad educativa y otros sectores involucrados.
INCLUYE. -
• Profesionalidad: Ejercer de forma correcta y eficiente un trabajo o profesión.
• Diversidad: Diferencia a la distinción entre personas, a la variedad, a la infinidad o a la abundancia de cosas diferentes, a la desemejanza, a
la disparidad o a la multiplicidad.
• Espiritualidad: Conocer, aceptar o cultivar la esencia inmaterial de cada persona. ... Es la conciencia de una parte de nosotros que no se
manifiesta materialmente y que está ligada a algo superior a todos los seres vivos.
• Innovación: Aplicar nuevas ideas, conceptos, productos, servicios y prácticas, para ser útiles en el incremento de la productividad y la
competitividad.
4.3 Fundamentos Legales
La Constitución política de 1991 sugiere la construcción de un nuevo país fundado en los principios de la democracia participativa, en el
respeto y valoración a las diferencias de todo orden y en los valores de justicia, libertad, igualdad y la solidaridad. Políticos y educadores se
pusieron a la tarea de reglamentar las disposiciones legales que facultarían a las entidades educativas a desarrollar esos preceptos
constitucionales. De este trabajo colectivo nace la Ley 115, en la que se plasma los fines y objetivos de la educación nacional y se crean los
espacios y mecanismos para hacer viable la construcción de la democracia.
La Constitución política sienta las bases cuando plantea: “La Educación es un derecho de la persona y un servicio público que tiene una
función social; con ella se busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la técnica y a los demás bienes y valores de la cultura. La
educación formará al colombiano en el respeto de los derechos humanos, a la paz y a la democracia; y en la práctica del trabajo y la
recreación, para el mejoramiento cultural, científico, tecnológico y para la protección del ambiente. (Art. 67)
También establece que:

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En todas las instituciones de educación, oficiales y privadas, serán obligatorios el estudio de la Constitución y la instrucción cívica. Así
mismo se formarán prácticas democráticas para el aprendizaje de los principios y valores de la participación ciudadana. (Art. 41).
La Ley General de Educación (1994) establece en seis de los trece fines de la educación (Art.5) el ideal cívico de persona que se debe formar:
1. El pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que los que le imponen los derechos de los demás y el orden jurídico
dentro de un proceso de formación integral, física, psíquica, intelectual, moral, espiritual, social, afectiva, ética, cívica y demás valores
humanos.
2. La formación en el respeto a la vida y a los demás derechos humanos, a la paz, a los principios democráticos, de convivencia,
pluralismo, justicia, solidaridad y equidad, así como el ejercicio de la tolerancia y de la libertad.
3. La formación para facilitar la participación de todos en las decisiones que los afecta en la vida económica, política, administrativa y
cultural de la nación.
4. La formación en el respeto a la autoridad legítima y a la ley, a la cultura nacional, a la historia colombiana y a los símbolos patrios.
5. El estudio y la comprensión crítica de la cultural nacional y la diversidad étnica y cultural del país, como fundamento de la unidad
nacional y de su identidad.
6. La creación y fomento de una conciencia de la soberanía nacional para la práctica de la solidaridad y la integración en el mundo.
El artículo 23 determina como área obligatoria y fundamental la educación Ética y en valores humanos.
Sobre la formación Ética y moral, señala: La formación Ética y moral se promoverá en el establecimiento educativo a través del currículo, de
los contenidos académicos pertinentes, del ambiente, del comportamiento honesto de los directivos, educadores y personal administrativo de
la aplicación recta y justa de las normas de la institución y demás mecanismos que contemple el Proyecto Educativo Institucional (Art. 25).
La Ley General de Educación plantea como enseñanza obligatoria en todos los establecimientos oficiales o privados, en todos los niveles de
educación básica y media
a. El estudio, comprensión y la práctica de la Constitución y la instrucción cívica, de conformidad con el artículo 41 de la Constitución
Política.

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b. El aprovechamiento del tiempo libre, el fomento de las diversas culturas, la práctica de la educación física, la recreación y el deporte
formativo.
c. La enseñanza de la protección del ambiente, la ecología y la preservación de los recursos naturales.
d. La educación para la justicia y la paz, la democracia, la solidaridad, la confraternidad, el cooperativismo, y en general, la formación en
los valores humanos.
e. La educación sexual impartida en cada caso de acuerdo con las necesidades psíquicas, físicas y afectivas de los educandos, según su
edad.
Parágrafo primero. El estudio de los temas y la formación en tales valores, salvo los numerales a y b, no exige asignatura específica.
Esta formación debe incorporarse al currículo y desarrollarse a través de todo el plan de estudios (Art. 14)
La Ley General de Educación establece otros espacios y otras acciones para el desarrollo del currículo en Ética y Valores humanos, en todos
los establecimientos educativos del Estado y privados como son:
1- El Gobierno Escolar
En el Gobierno Escolar serán consideradas las iniciativas de los Estudiantes, de los Educadores, de los Administrativos y de los Padres de
Familia en aspectos tales como:
La adopción y verificación del Reglamento Escolar, la organización de las actividades sociales, deportivas, culturales, artísticas y
comunitarias, la conformación de organizaciones juveniles y demás acciones que redunden en la práctica de la participación democrática
en la vida escolar (Art. 142)
2- Manual de Convivencia
Los establecimientos educativos tendrán un reglamento o Manual de Convivencia, en el cual se definan los derechos y obligaciones de los
Estudiantes (Art. 87) y se definan sus relaciones con los demás estamentos de la comunidad educativa (Art. 17 del decreto 1860/94)
3- El Personero de los Estudiantes

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En todos los establecimientos de educación básica y de educación media y en cada año lectivo, los Estudiantes elegirán a un Estudiante del
último grado que ofrezca el establecimiento, para que actúe como Personero de los Estudiantes y promotor de sus derechos y deberes. (Art.
94)
4- El servicio social
En todos los establecimientos se prestará un servicio de orientación estudiantil que tendrá como objetivo general el de contribuir al
pleno desarrollo de la personalidad de los educandos, en particular en cuanto a:
a. La toma de decisiones personales
b. La identificación de aptitudes e intereses
c. La solución de conflictos y problemas individuales familiares y grupales
d. La participación en la vida académica, social y comunitaria
e. El desarrollo de valores y demás relativas a la formación personal de que trata el Art. 92 de la Ley 115 de 1994 (Art.40 del decreto
1860 del 94).
El marco conceptual se ha divido en las siguientes partes:
Ética y Educación: Todo acto educativo encierra un comportamiento ético, toda educación es ética y toda educación es un acto político, no
solo por el ejercicio formativo en sí mismo, sino por sus consecuencias.
El propósito fundamental de toda educación es preparar para el mundo de la vida. Ello aplica abarcar dos dimensiones de acción o de
comportamiento: El mundo de la vida desde el cuidado y la atención de uno mismo y el mundo de la vida desde el cuidado y la atención a los
demás o lo que genéricamente llamamos desde la antigua Grecia: El cuidado de la ciudad.

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La Ética y la moral, son inherentes a nuestras vidas como personas y como miembros constructivos de una sociedad.
El lugar de la educación ética y moral.
Si antes afirmamos el carácter ético y moral de todo acto educativo, ahora afirmamos la especificidad de la educación ética y moral como
aquella que se ocupa justamente de formar y preparar a la persona como sujeto moral para que pueda construir y ejercer su condición del ser
humano en el mundo.
- Contexto Escolar:
La construcción de una cultura escolar democrática.
Construir una escuela en la que cada uno de sus miembros tengan la oportunidad de expresar y de que se tengan en cuenta sus ideas,
iniciativas propuestas y sentimientos, implica ante todo un cambio de mentalidad, un cambio de actitud, supone concebir la democracia como
una forma de vida, como parte nuestra forma de ser y de relacionarnos con los demás, es sentirla, es convivir con ella, en la búsqueda de
hacerla cada día más perfecta. La construcción de una cultura escolar democrática, es algo más que la utilización de los espacios,
mecanismos y procedimientos con la que le ha otorgado la ley para el ejercicio de la democracia.
Hacia la construcción de una Escuela Moderna.
Nuestra Constitución política y nuestra realidad hacen claras demandas de la escuela, se requiere de instituciones capaces de formar a los
ciudadanos modernos, autónomos, responsables y solidarios que se comprometan con la construcción del país que queremos los colombianos.
- Los retos de la Educación y de la Pedagogía en materia de educación Ética y moral. La formación Ética y moral debe ser
asumida por la escuela como un reto tendiente a generar cambios en las relaciones que se dan dentro de la escuela para dotarles de un nuevo
sentido, hacer un ejercicio de construcción, reconstrucción cultural, para definir que se debe cambiar y que debe permanecer dentro de la
escuela que tenemos, en la perspectiva de construir colectivamente nuevos modelos de convivencia social, basados en una nueva cultura
escolar.
Dicho reto debe llevar así mismo a “pensar la institución educativa como laboratorio social en la cual se propicien experiencias para el
reconocimiento del otro, la aceptación de la diversidad cultural, la tolerancia, la búsqueda de modelos de convivencia y la negociación como
mecanismo para el tratamiento de los conflictos, en la perspectiva de la concertación”

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- La moral en la vida cotidiana de la Escuela.
La moral está presente en todos los ámbitos, espacios y manifestaciones de la vida escolar. Tan morales son las actitudes de los Docentes con
sus Estudiantes y viceversa. Es la comprensión del complejo entramado social de la escuela, lo que le permite al Docente acercarse para
encontrar estrategias más viables y pertinentes a su contexto.
El Maestro como formador moral. El Maestro deberá reflexionar sobre su propia formación moral, sobre sus actitudes, comportamientos y
prácticas que afectan directamente la labor educativa, participando de ese modo en el mismo proceso de formación moral de los Estudiantes,
haciéndose consciente de la necesidad de ser cada día una mejor persona, digna de credibilidad y en quien sus Estudiantes puedan depositar
su confianza.

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5. PLAN DE ESTUDIOS
• https://es.slideshare.net/tango67/manual-para-el-facilitador-1-de-primaria
Normas y valores para la
convivencia
Clases de convivencia
Horizonte Institucional
Mision - Vision
Normas de la Instituciòn
Valores:
Superacion-Honestidad-Perdon
Grado 1º
Etica de reconocimiento personal
Un Proyecto de identificaciòn
La Persona
Caracterìsticas de
la persona
Capacidades y
Sentimientos
Valores:
Tolerancia-Respeto-
Disciplina
Identidad personal
Autoestima
Identidad Sexual
Roles de Genero
Valores:
Responsabilidad-Agradecimiento-
Compartir

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GRADO 1º - PERIODO I
ETICA DE RECONOCIMIENTO PERSONAL
UN PROYECTO DE IDENTIFICACION
Normas y valores
básicos de convivencia
La convivencia
familiar- escolar y ciudadana
Misión - Visión
Normas de la Institución
Valores:
Superación, Honestidad y Perdón

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5.1 GRADO 1°
Área ETICA Y VALORES Grado Primero
Docente:
Objetivo: Conocer las normas del pacto de convivencia de la institución
Competencia: Nocional, Interpretativa
Período: Primero
Pregunta problematizadora ¿Qué es el gobierno escolar y cuáles
son sus funciones?
Estándar de competencia DBA
*Eje Temático:
-Normas y valores básicos para la convivencia
Comprende la importancia de valores básicos de la convivencia
ciudadana y los aplica en su entorno.
Descubro que ser un buen ciudadano me ayuda a crecer y ser
social
Desempeños
Conceptual Reconoce su responsabilidad como ser social y acepta
las consecuencias al no aplicar las normas de convivencia.
Actitudinal Acepta sus deberes como ser social y respeta a sus
compañeros de clases.
Recursos y Estrategias pedagógicas
Este plan de área tiene la intención de reconocer al estudiante como
ser integral y como sujeto importante en la construcción de su propia
vida y de la socialización con su entorno familiar, social y escolar.
Las estrategias para desarrollarlos basan en talleres lúdicos
pedagógicos, apropiación conceptual y planteamiento del proyecto de
vida.
Criterios de Evaluación
 Continuo: El estudiante debe ser evaluado en forma
permanente teniendo en cuenta el proceso de Enseñanza-
Aprendizaje.
 Integral: Evaluar los procesos del desarrollo de los
estudiantes, teniendo en cuenta todas las dimensiones y
ámbitos en que se desarrolle; implementar desde el
preescolar todos los tipos de evaluación, autoevaluación y
coevaluación.

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A continuación se plantean algunas actividades.
Los juegos de roles, dramatizados, lectura de cuentos, relatos, mitos y
leyendas, narraciones autobiográficas, investigaciones, exposiciones,
trabajos en equipo (Debates, mesas redondas, foros etc.) obras de
títeres, películas, presentaciones musicales, entre otras.
Recursos: físicos, vivencial y humano, pedagógico, audiovisuales.
 Sistemática: Realizar la evaluación teniendo en cuenta
todo lo normativo del Misterio de educación Nacional.
 Flexible: Respetar el ritmo de aprendizaje de cada
estudiante.
 Interpretativa: Permitir al estudiante comprender e
interpretar los contenidos. Se retroalimentará el proceso de
acuerdo a los resultados obtenidos, igualmente dándole la
oportunidad al educando a que se exprese y aplique el
conocimiento.
 Participativa: Integrar a toda la comunidad educativa en
el proceso, Padres de familia, docente y estudiantes.
 Formativa: Educar en valores en la Institución Educativa
y que lo refleje en todas los ámbitos donde se
desenvuelvan.
Actividades de Nivelación Actividades de Apoyo Actividades de Superación
 Talleres.
 Tareas.
 Evaluación escrita.
 Evaluación oral.
 Comprensión de lecturas.
 Dramatizados.
 Diálogos.
 Crucigramas.
 Sopa de letras.
 Exposiciones
 Talleres, consultas.
 Evaluación oral y escrita.

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GRADO 1º - PERIODO II
La Persona
Autoestima
Características
de la persona
Capacidades y
sentimientos
Valores: Tolerancia,
Respeto, Disciplina

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Lectivo 2022
Docente:
Objetivo: Reconocer la importancia de expresarse ante sus compañeros.
Competencia:
Valora su condición como persona, fortaleciendo la convivencia con los demás a través de la práctica
del respeto por sí mismo y por el otro.
Conoce los derechos fundamentales hacia el respeto conmigo mismo y con los demás.
-Interpretativa: Admiro las capacidades y sentimientos de otras personas.
Período: Segundo
Pregunta problematizadora - ¿Por qué es importante identificar las
características de las personas?
*Ejes Temáticos:
-Conciencia autorregulación, autorrealización y confianza de sí mismo
-La persona
- Autoestima, cualidades, amor.
Acepta y valora su condición como persona, enriqueciendo su
formación integral y social a través de la práctica del respeto y el
conocimiento por sí mismo y por el otro.
Reconoce y asumir una actitud de valoración y respeto hacia las
personas.
Identifica Que pertenecemos a diversos grupos, ejercemos en la
vida diferentes roles, formamos parte de diversas comunidades
Desempeños
Me reconozco como persona.
Identifico mi cuerpo, lo valoro y lo respeto.
Me cuido y cuido la naturaleza.
Reconozco los deberes y derechos fundamentales de los niños y
las niñas (nombre, nacionalidad, familia)
Acepta y asume respetuosamente las diferencias culturales,
religiosas y limitaciones de las personas.

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Las estrategias para desarrollarlo se basan en talleres lúdicos
vida.
Aprendizaje.
preescolar todas los tipos de evaluación, autoevaluación y
coevaluación.
estudiante.
conocimiento.
desenvuelvan.
 Talleres.
 Tareas.
 Dramatizados.
 Diálogos.
 Crucigramas.
 Sopa de letras.
 Exposiciones

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GRADO 1º - PERIODO III
Identidad
personal y familiar
Identificación Familiar
valores familiares
Roles de género
Valores: Responsabilidad,
Agradecimiento-Compartir

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Lectivo 2022
Docente:
Objetivo: Liderar actividades donde practique valores como la colaboración, humildad y solidaridad.
Competencia:
Identifico cuales son las normas básicas para buscar una convivencia pacífica en los grupos a los
que pertenezco.
Reconozco los valores que me ha enseñado mi familia
Comprende que cuidarse y cuidar el entorno garantiza su bienestar y el de los demás.
Comprendo y acepto las diferencias de género
Período: Tercero
Pregunta problematizadora: ¿Por qué es importante reconocer los
roles de género en su identificación sexual?
*Ejes Temáticos:
-Identidad,
-Sentido de Pertenencia y Paz
-Formas de identidad
-Ser en proyección
-Identifica y relaciona el concepto de familia y la paz en su
formación como persona, aplicando lo aprendido en su contexto
cotidiano.
-Aprende a ser tolerante respeto a las diferencias sexuales
-Descubre y organizar las metas que deseo cumplir a nivel personal.
Desempeños
-Identifica diversas maneras de enfrentar los conflictos que se le
presenten en sus relaciones cotidianas.
-Acepta que su familia es importante y la valora
-Propone normas y acuerdos para mejorar la convivencia en el aula.
-Identifica aspectos que le permiten fortalecer su proyecto de vida
Aprendizaje.

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Lectivo 2022
pedagógicos, apropiación conceptual y planteamiento del proyecto
de vida.
Los juegos de roles, dramatizados, lectura de cuentos, relatos, mitos
y leyendas, narraciones autobiográficas, investigaciones,
exposiciones, trabajos en equipo (Debates, mesas redondas, foros
etc.) obras de títeres, películas, presentaciones musicales, entre otras.
coevaluación.
 Sistemática: Realizar la evaluación teniendo en cuenta todo
lo normativo del Misterio de educación Nacional.
estudiante.
conocimiento.
 Participativa: Integrar a toda la comunidad educativa en el
proceso, Padres de familia, docente y estudiantes.
 Formativa: Educar en valores en la Institución Educativa y
que lo refleje en todas los ámbitos donde se desenvuelvan.
 Talleres.
 Tareas.
 Dramatizados.
 Diálogos.
 Crucigramas.
 Sopa de letras.
 Exposiciones

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Lectivo 2022
GRADO 2°
https://es.slideshare.net/tango67/manual-para-el-facilitador-2-de-primaria-view
La Persona
y la Familia
Caracterìsticas de
la persona y de la
familia
Capacidades y
Sentimientos
Valores:
Tolerancia-Respeto-
Disciplina
Grado 2º
Normas y valores bàsicos
para la convivencia
Convivencia personal, fmiliar
y ciudadana
Mision - Vision
Valores:
Identidad e imagen personal
Identificaciòn Sexual
Roles Humanos de Genero
Valores:
Responsabilidad-

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convivencia
Convivencia escolar-
Familiar y ciudadana
Misión - Visión
Nomas de la Institución
Valores: Disciplina-Lealtad
y Tolerancia

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Lectivo 2022
Área ETICA Y VALORES Grado Segundo
Docente:
Objetivo: Conocer las normas del pacto de convivencia de la institución.
Competencia:
Reconozco la importancia de cuidar mi alimentación como una forma de beneficiar mi cuerpo y mi
salud.
Respeto diferencias individuales de las personas que me rodean y valoro su confianza para socializar
con los demás.
Analizo y practico las normas del pacto de convivencia
Período: Primero
Pregunta problematizadora: ¿Qué es el gobierno escolar y cuáles
son sus funciones?
*Ejes Temáticos:
-Conciencia.
-Autorregulación y confianza con sencillez
-Autorrealización y confianza de sí mismo
-Identifica críticamente los elementos constituyen el gobierno
escolar
-Descubre que ser un buen ciudadano le ayuda a crecer y ser social
Desempeños
-Promueve con sus actitudes la práctica de normas y reglas de
urbanidad en sus relaciones con los demás y con su entorno
-Valora la forma como comunica sus emociones y sentimientos en
las diferentes situaciones de la vida
-Socializa puntos de vista de compañeros y personas de autoridad
para analizar las normas ya establecidas.
-Asume compromisos con mis problemas de mi entorno inmediato
en defensa de mis propios derechos.

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Lectivo 2022
vida.
trabajos en equipo(Debates, mesas redondas, foros etc.) obras de
Aprendizaje.
coevaluación.
estudiante.
conocimiento.
desenvuelvan.
 Talleres.
 Tareas.
 Dramatizados.
 Diálogos.
 Crucigramas.
 Sopa de letras.
 Exposiciones

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Lectivo 2022
La Persona y la Familia
Características de la persona
y de la familia
Capacidades y sentimientos
Valores: Tolerancia-
Respeto y Disciplina

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Lectivo 2022
Docente:
Objetivo: Comunicar y difundir mis capacidades y sentimientos para crecer como persona.
Competencia:
-Compara su entorno familiar con el de sus compañeros, caracterizando los diferentes tipos de
familia que se dan y asume una actitud de respeto, limpieza y valoración por su grupo familiar y el
de sus compañeros.
-Comprende que cuidarse y cuidar el entorno garantiza su bienestar y el de los demás.
Interpretativa: Distingo y reflexiono sobre las capacidades y sentimientos de otras personas.
Período: Segundo
Pregunta problematizadora ¿Por qué es importante identificar las
características de las personas para expresar sus sentimientos?
*Ejes Temáticos:
-La familia
Valora la importancia de pertenecer a una familia con
características físicas y culturales propias y reconozco la existencia
de otras familias con sus propias características igualmente valiosas.
Desempeños
-Caracteriza los diferentes tipos de familia que existen en mi
entorno
-Expresa los diferentes puntos de vista sobre sentimientos y
capacidades de otros.
ser integral y como sujeto importante en la construcción de su
propia vida y de la socialización con su entorno familiar, social y
escolar.
Aprendizaje.

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Lectivo 2022
de vida.
etc.) obras de títeres, películas, presentaciones musicales, entre
otras.
coevaluación.
estudiante.
conocimiento.
 Talleres.
 Tareas.
 Dramatizados.
 Diálogos.
 Crucigramas.
 Sopa de letras.
 Exposiciones

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Lectivo 2022
Identidad e imagen
personal
Identificación Sexual
Roles humanos de genero
Valores: Responsabilidad-

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Lectivo 2022
Docente:
Objetivo: El respeto por el ser humano clave de una buena convivencia con los demás
Competencia:
-Ciudadana: Comprende que cuidarse y cuidar el entorno garantiza su bienestar y el de los demás.
-Interpretativa: Comprendo y acepto las diferencias de género.
- Propositiva: Realizo de manera responsable mi proyecto de vida.
Período: Tercero
Pregunta problematizadora: ¿Por qué es importante identificar
los roles de género en una sociedad?
*Ejes Temáticos:
-Identidad personal
-El ser en proyección
-Imagen corporal
-Reconoce y asume una actitud de valoración y respeto hacia las
personas y la sociedad. Aprende a ser tolerante con respecto a las
diferencias sexuales.
-Descubre y organiza las metas que desea cumplir a nivel personal y
social.
Desempeños
Conceptual
Identifico los roles de géneros en la sociedad.
Demuestro respeto por las diferencias sexuales.
Me reconozco a mí mismo y reconozco a los demás.
Actitudinal
Identifico que pertenecemos a diversos grupos, ejercemos en la vida
diferentes roles, formamos parte de diversas comunidades
Socializa con sus compañeros las metas propuestas en su proyecto
de vida.

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Lectivo 2022
escolar.
de vida.
otras.
Aprendizaje.
coevaluación.
estudiante.
conocimiento.
 Talleres.
 Tareas.
 Dramatizados.
 Diálogos.
 Crucigramas.
 Sopa de letras.
 Exposiciones

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Lectivo 2022
GRADO 3°
Grado 3º
convivencia
Vision - Mision
Valores:
Superacion-Honestidad-
Perdon
Caracterìsticas de la
persona
Formacion y desarrollo
Humano
Capacidades y senimientos
Personalidad
Valores:
Tolerancia-Respeto-
Disciplina
Identidad personal
Identificacion Sexual
Valores:
Responsabilidad-
Agradecimiento-
Compartir

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Lectivo 2022
Normas y valores básicos para la
convivencia
Familia, escuela y sociedad
Normas de la Institución
Valores:
Superación-Honestidad-Perdón

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Lectivo 2022
Área ETICA Y VALORES Grado Tercero
Docente:
Objetivo: Reconocer la importancia del pacto de convivencia para la armonía institucional
Competencia:
Ciudadana: Identifico las normas para una sana convivencia.
Argumentativa: Explico las posibles causas para el no cumplimiento de las normas
Propositiva: Planteo algunas situaciones que conlleven al cumplimiento de las normas
Período: Primero
son sus funciones?
*Ejes Temáticos:
-La sana convivencia y sus clases
Reconoce la importancia del pacto de convivencia de la institución.
Participa en la construcción de acuerdos básicos sobre normas para
el logro de metas comunes en la vida familiar y escolar.
Desempeños
Conceptúa, Identifica y practica las normas del pacto de
convivencia.
Analiza la importancia de las normas para una sana convivencia
Identifico la importancia y función de las reglas y me ocupo de que
sean respetadas en los grupos que participo.
Hablo sobre las consecuencias individuales y colectivas acerca del
incumplimiento de las normas y acuerdos.
Aprendizaje.

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Lectivo 2022
de vida.
etc.) obras de títeres, películas, presentaciones musicales, entre otras.
coevaluación.
estudiante.
conocimiento.
 Talleres.
 Tareas.
 Dramatizados.
 Diálogos.
 Crucigramas.
 Sopa de letras.
 Exposiciones

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Lectivo 2022
Características de la persona
Formación y desarrollo humano
Capacidades y sentimientos
Personalidad –
Toma de decisiones
Valores:
Tolerancia-Respeto-Disciplina

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Lectivo 2022
Docente:
Objetivo: Reconocer la importancia de aceptarme y aceptar a los demás tal y como son
Competencia:
Ciudadana: Identifico las clases de sentimientos para vivir en armonía dentro de una sociedad.
Propositiva: Establezco las relaciones existentes entre personalidad y afectividad para un
crecimiento personal.
Período: Segundo
Pregunta problematizadora: ¿Qué características debo tener para
crecer como persona?
*Ejes Temáticos:
-Características de la persona
-Toma de decisiones
- Reconocer las clases de sentimientos en las diferentes
circunstancias de la vida.
- Realiza acciones que demuestren su valor como persona;
reconociendo sus fortalezas y debilidades manifestadas en sus
relaciones con los demás y con su entorno dirigida a la ayuda
personal y la de los demás.
Desempeños
Conceptual: Identifica capacidades en sí mismo y en las demás
personas. Conoce y practica adecuadamente los valores
fundamentales de la convivencia ciudadana.
Procedimental: Interpreto las actitudes de respeto y cariño que los
demás me ofrecen y las agradezco.
Asumo el valor del respeto como base fundamental de toda relación
escolar.
Aprendizaje.

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Lectivo 2022
de vida.
otras.
coevaluación.
estudiante.
conocimiento.
 Talleres.
 Tareas.
 Dramatizados.
 Diálogos.
 Crucigramas.
 Sopa de letras.
 Exposiciones

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ETICA Y VALORES
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Lectivo 2022
La Familia y la persona
Identificación Sexual
Valores:
Responsabilidad-Agradecimiento-Compartir

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ETICA Y VALORES
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Lectivo 2022
Docente:
Objetivo: Reconocer la identidad sexual según el género humano.
Competencia:
Ciudadana: Reconozco la importancia de fomentar valores para vivir mejor.
Interpretativa: comprendo la importancia de valores básicos para adquirir un mayor compromiso con
la sociedad.
Propositiva: Propongo acciones positivas para un buen comportamiento con los demás
Período: Tercero
Pregunta problematizadora: ¿Qué compromisos se adquieren al
reconocer la identidad personal?
*Ejes Temáticos:
-La familia y la identidad personal
-Toma de decisiones
-La resolución de conflictos como proyecto de vida
-Identifica las características y acciones que me diferencian de
otras especies de la creación.
-Explica la importancia que tiene la familia en su vida con los
amigos y en la sociedad aplicada en la práctica de los valores y
actitudes que ayudan a las buenas relaciones en la familia.
-Identifica los actos humanos que determinan el comportamiento
Desempeños
-Conceptual Reconoce la identidad sexual según el género
humano.
-Procedimental Comprende que nuestro diario vivir gira en torno a
los valores.
-Reconozco el valor de tener una familia y la importancia de
afianzar valores en la casa.
-Reconozco los valores fundamentales y su importancia para mi
crecimiento personal con mis amigos y social.
-Actitudinal Propongo entre mis compañeros de grupo escolar
soluciones a conflictos cotidianos.

PLAN DE AREA
ETICA Y VALORES
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Lectivo 2022
vida.
Aprendizaje.
coevaluación.
estudiante.
conocimiento.
desenvuelvan.
 Talleres.
 Tareas.
 Dramatizados.
 Diálogos.
 Crucigramas.
 Sopa de letras.
 Exposiciones

PLAN DE AREA
ETICA Y VALORES
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Lectivo 2022
GRADO 4°
Grado 4º
Normas y valores de la
convivencia
Normas de caracter general
Deberes y derechos de las
padres de familia y acudientes
Valores:
La persona como
serdimensional
La persona como ser
dimensional y asertivo
La inteligencia
El afecto
La comunicacion
La voluntad
Valores:Tolerancia -
Respeto-Disciplina
La persona como
integrante de grupos
sociales
La familia
El colegio
Educacion
La comunidad
Valores:Responsabilidad-

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ETICA Y VALORES
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Lectivo 2022
Normas y valores básicos para la convivencia
Normas de carácter general
Deberes y derechos de los estudiantes
Valores:
Superación-Honestidad-Perdón

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ETICA Y VALORES
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Lectivo 2022
Área ETICA Y VALORES Grado Cuarto
Docente:
Objetivo: Valorar la importancia que tiene el pacto de convivencia de sus deberes y derechos.
Competencia:
Ciudadana: Identifico los deberes y derechos del pacto de convivencia para convivir en armonía.
Argumentativa: Explico que cada derecho conlleva al cumplimiento de un deber
Período: Primero
Pregunta problematizadora: ¿Qué es el gobierno escolar y
cuáles son sus funciones?
*Ejes Temáticos:
-Normas y valores para la convivencia
Identifica las diferencias entre deberes y derechos Valora e
identifica de manera vivencial el respeto y la honestidad por la
norma, para vivir en armonía en los diferentes contextos
Desempeños
Conceptual: Conoce la misión y visión que contempla el pacto de
convivencia. Establece la diferencia deber y derecho.
Manifiesta actitudes que generan respeto por los demás.
Actitudinal: Valoro las implicaciones que trae ser responsable,
aceptar y respetar la norma.
Identifico la importancia de la participación en la elaboración de
normas de convivencia escolar.
escolar.
Aprendizaje.

PLAN DE AREA
ETICA Y VALORES
Página 57 de 154
Lectivo 2022
de vida.
otras.
coevaluación.
estudiante.
conocimiento.
 Talleres.
 Tareas.
 Dramatizados.
 Diálogos.
 Crucigramas.
 Sopa de letras.
 Exposiciones

PLAN DE AREA
ETICA Y VALORES
Página 58 de 154
Lectivo 2022
La persona como ser dimensional y asertivo
La inteligencia
El afecto
La comunicación
La Voluntad
Valores:
Tolerancia-Respeto-Disciplina

PLAN DE AREA
ETICA Y VALORES
Página 59 de 154
Lectivo 2022
Docente:
Objetivo: Conocer las dimensiones del ser humano que me hacen crecer como persona.
Competencia:
Ciudadana: Escucho respetuosamente las ideas de mis compañeros de clase para que también ellos
permitan que exprese las mías.
Propositiva: Planteo algunas situaciones que me conlleven al crecimiento de mi personalidad para una
mejor convivencia.
Período: Segundo
Pregunta problematizadora: ¿Por qué es importante aceptarme y
aceptar a los demás tal como son?
*Ejes Temáticos:
- La persona como ser dimensional
-Asertividad
-Reconoce la importancia de las dimensiones del ser humano en el
crecimiento personal.
-Reconoce libremente, respeta y valora sus rasgos individuales y
los de los otros para enriquecerse de manera positiva con los
aportes que le brindan los demás
Desempeños
Procedimental: Reconoce las dimensiones del ser humano en sí
mismo y en sus compañeros.
Actitudinal: Valoro y respeto mi rol como miembro de una
sociedad.
Observo mi cuerpo y hablo con naturalidad de formas,
necesidades o sensaciones que se me presentan.
Reconozco y respeto mis rasgos individuales y los de otras
personas (género, etnia, religión…), de mi comunidad y ciudad

PLAN DE AREA
ETICA Y VALORES
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Lectivo 2022
vida.
Aprendizaje.
coevaluación.
estudiante.
conocimiento.
desenvuelvan.
 Talleres.
 Tareas.
 Dramatizados.
 Diálogos.
 Crucigramas.
 Sopa de letras.
 Exposiciones

PLAN DE AREA
ETICA Y VALORES
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Lectivo 2022
La persona como integrante de grupos sociales
La Familia
El Colegio - Educación
La comunidad
Valores:

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ETICA Y VALORES
Página 62 de 154
Lectivo 2022
Docente:
Objetivo: Determinar los motivos por los cuales algunas personas son importantes en mi vida.
Competencia:
Ciudadana: Utilizo el diálogo como mecanismo para el entendimiento y los acuerdos entre las
personas.
Interpretativa: Identifico las relaciones con los miembros de la familia, compañeros de estudio y
vecinos para mejorar la actitud frente al grupo social.
Reconozco la importancia de administrar mi vida como una empresa para lograr un mejor bienestar
Período: Tercero
Pregunta problematizadora ¿Tus actuaciones van en beneficio
individual o colectivo?
*Ejes Temáticos:
- La persona como integrante de grupos sociales
- La vida como una empresa
Identificar comportamientos que favorecen las relaciones en los
diferentes núcleos sociales.
Determinar el impacto de sus emociones la felicidad y su manejo
en la relación con otros para el mejoramiento de la convivencia
en los diferentes espacios, de manera adecuada.
Reconocer la importancia de las buenas acciones y práctica de
virtudes para el desarrollo de mi vida personal.
Desempeños
Identifica las relaciones personales con los demás miembros de
la comunidad. Procedimental Reconozco que pertenecemos a
diversos grupos, ejercemos en la vida diferentes roles y
formamos parte de diversas comunidades
Procedimental: Compara acciones buenas y malas para el
desarrollo de la personalidad.
Reconoce que el cumplimiento de las normas proporciona
bienestar.

PLAN DE AREA
ETICA Y VALORES
Página 63 de 154
Lectivo 2022
vida.
Aprendizaje.
coevaluación.
estudiante.
interpretar los contenidos. Se retroalimentará el proceso
de acuerdo a los resultados obtenidos, igualmente dándole
la oportunidad al educando a que se exprese y aplique el
conocimiento.
desenvuelvan.
 Talleres.
 Tareas.
 Dramatizados.
 Diálogos.
 Crucigramas.
 Sopa de letras.
 Exposiciones

PLAN DE AREA
ETICA Y VALORES
Página 64 de 154
Lectivo 2022
GRADO 5°
Grado 5º
Normas y valores de la
convivencia
Normas de caracter general
Deberes y derechos de las
padres de familia y acudientes
Valores:
Superacion-Honestidad-
Perdon
La persona como ser
dimensional
Relacion con el entorno social
La comunicaciòn
El afecto
La Voluntad
Caracter Personal
Valores:Tolerancia -Respeto-
Disciplina
La persona y los niveles
sociales
La familia - Hogar
La Educaciòn
La comunidad
Valores:Responsabilidad-

PLAN DE AREA
ETICA Y VALORES
Página 65 de 154
Lectivo 2022
Normas y Valores para la Convivencia
Ciudadanía
Normas de carácter general
Deberes y derechos de los padres de familia y acudientes
Valores:

PLAN DE AREA
ETICA Y VALORES
Página 66 de 154
Lectivo 2022
Área ETICA Y VALORES Grado Quinto
Docente:
Objetivo: Reconocer la importancia del pacto de convivencia en la armonía institucional
Competencia:
Ciudadana: Identifico la importancia de conocer las normas del pacto de convivencia
Argumentativa: Explico las posibles causas para el cumplimiento de deberes y derechos que contiene
la norma de convivencia institucional.
Propositiva: Planteo algunas situaciones que conlleven al cumplimiento de las normas
Período: Primero
son sus funciones?
*Ejes Temáticos:
-Normas y valores para la convivencia
Identifica en el pacto de convivencia las bases para convivir en
armonía.
Utiliza el dialogo como la mejor herramienta para la solución de
conflictos en la convivencia cotidiana y el aseo en general.
Desempeños
Conceptual: Sabe que es una norma y lo aplica en su vida diaria.
Establece la diferencia entre deber y derecho.
Actitudinal: Manifiesta actitudes que generan respeto por los
demás. Identifico el papel que tiene el diálogo, la participación, la
cooperación y la reciprocidad en la convivencia cotidiana.
Identifico el saber ético como un conocimiento productivo que
conduce a la cooperación como la mejor manera de construir la
paz.
Aprendizaje.

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