Este documento presenta una introducción al diseño de sistemas multimedia. Explica que el diseño didáctico se centra en cómo el estudiante adquiere conocimiento a través de un proceso de interiorización. También define el diseño instruccional como un proceso que genera especificaciones para asegurar que se alcancen los objetivos educativos basados en teorías de aprendizaje. Finalmente, resume los modelos de diseño instruccional que guían el proceso de enseñanza y aprendizaje a través de fases como el análisis

1. UNIDAD I: DISEÑO DE SISTEMAS MULTIMEDIALES
DISEÑO DIDÁCTICO
El diseño didáctico es básicamente el plan desde el cual el sujeto del
conocimiento, el que aprende, es decir el estudiante, se apropia del objeto que
va a conocer. Ambos son el eje central al momento de planear, implementar y
evaluar el diseño instruccional de un curso en línea.
Los procesos de aprendizaje son las actividades que realizan los estudiantes para
conseguir el logro de los objetivos educativos que pretenden. Constituyen una
actividad individual, aunque se desarrolla en un contexto social y cultural,
que se produce a través de un proceso de interiorización en el que cada
estudiante concilia los nuevos conocimientos a sus estructuras cognitivas previas;
debe implicarse activamente reconciliando lo que sabe y cree con la nueva
información.
¿Qué es diseño Instruccional?
Se define Diseño Instruccional (Instructional Design)
como el proceso que genera especificaciones
instruccionales por medio del uso de teorías
instruccionales y teorías de aprendizaje para
asegurar que se alcanzarán los objetivos planteados.
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2. En el diseño instruccional se hace un completo análisis de las necesidades y
metas educativas a cumplir y posteriormente se diseña e implementa un
mecanismo que permita alcanzar esos objetivos. Así, este proceso involucra el
desarrollo de materiales y actividades instruccionales, y luego las pruebas y
evaluaciones de las actividades del alumno.
Los fundamentos de las teorías de aprendizaje
Conductismo:
Se basa en los cambios observables en la conducta del sujeto. Se enfoca hacia la
repetición de patrones de conducta hasta que estos se realizan de manera
automática.
Cognoscitivismo:
Se basa en los procesos que tienen lugar atrás de los cambios de conducta. Estos
cambios son observados para usarse como indicadores para entender lo que está
pasando en la mente del que aprende.
Constructivismo:
Se sustenta en la premisa de que cada persona construye su propia perspectiva
del mundo que le rodea a través de sus propias experiencias y esquemas
mentales desarrollados. El constructivismo se enfoca en la preparación del que
aprende para resolver problemas en condiciones ambiguas.
Teorías de la enseñanza
Las teorías de la instrucción, instruccionales o de la enseñanza, constituyen el
complemento de las necesidades de explicación o fundamentación científica del
proceso de enseñanza-aprendizaje.
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3. Entre las teorías de la instrucción tenemos:
1. Teoría del aprendizaje por descubrimiento
2. Teoría instruccional ecléctica
3. Teoría instruccional sistémica
4. Teoría del aprendizaje significativo
El norteamericano Jerome Seymour Bruner, afirma que las teorías de la
enseñanza, de la instrucción o instruccionales, deben ocuparse de la organización
y sistematización del proceso didáctico, a partir del establecimiento de dos
componentes: uno de carácter normativo y otro de carácter prescriptivo.
El componente normativo estaría constituido por los criterios y el establecimiento
de las condiciones necesarias para la práctica de la enseñanza; mientras que el
componente prescriptivo lo integrarían las reglas para obtener, de una manera
eficaz, los conocimientos y las destrezas.
En este sentido una teoría, instruccional debe ser integradora de la teoría y la
práctica de la enseñanza, pues una de las características básicas de una teoría de
la instrucción es la de su capacidad para vincular los factores y elementos
constitutivos de un proceso didáctico, tales como los objetivos, los contenidos, las
actividades programadas, los recursos empleados, la evaluación, las relaciones
sociales existentes en el aula y en la escuela, etc.
La verdadera y trascendental importancia de las teorías de la instrucción es la de
constituir una alternativa, y al mismo tiempo un modelo, de la posibilidad del
mejoramiento del proceso de enseñanza-aprendizaje,
Teoría del aprendizaje por descubrimiento
Esta teoría fue concebida por el ya citado Jerome S. Bruner, y el espíritu de ella es
la de propiciar la participación activa del alumno durante el proceso de enseñanza-
aprendizaje, a partir de la consideración de que un aprendizaje efectivo depende,
básicamente, de que un problema real se presente como un reto para la
inteligencia del alumno, motivándolo a enfrentar su solución, y aún a ir más allá,
hasta el fin primordial del aprendizaje que consiste en su transferencia.
Para Bruner, el desarrollo intelectual del alumno depende directamente de que
éste domine ciertas técnicas. En este dominio deben considerarse como
determinantes dos factores: la maduración y la integración.
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4. La maduración le permite al alumno representarse al mundo de estímulos desde
tres dimensiones, que se van perfeccionando de manera progresiva:
- La acción.
- La imagen.
- El lenguaje simbólico.
La integración consiste en el empleo de grandes unidades de información para la
resolución de problemas.
En su proceso de desarrollo, el niño percibe al mundo en tres formas
consecutivas, mismas que guardan una estrecha analogía con los estadios del
desarrollo cognitivo propuestos por Piaget. Las formas que Bruner señala son:
- La forma enativa, que consiste en realizar la representación de sucesos pasados,
por medio de la respuesta motriz.
- La forma icónica, que depende tanto de respuestas motrices, como del desarrollo
de imágenes representativas y secuenciadas de una determinada habilidad.
- La forma simbólica, misma que tiene en el lenguaje, su expresión más objetiva,
pues el lenguaje es un instrumento de cognición, a la vez que un medio para
representar y transformar la experiencia del mundo. En esta forma de
representación simbólica, los objetos no necesitan estar presentes en el campo
perceptivo del niño, ni ofrecer un orden determinado.
Modelos de Diseño Instruccional
Los modelos instruccionales son guías o estrategias que los instructores utilizan
en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Constituyen el armazón procesal sobre
el cual se produce la instrucción de forma sistemática y fundamentada en teorías
del aprendizaje. Incorporan los elementos fundamentales del proceso de Diseño
Instruccional, que incluye el análisis de los participantes, la ratificación de metas y
objetivos, el diseño e implantación de estrategias y la evaluación.
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5. Las fases del Diseño Instruccional se resumen en el siguiente esquema:
La fase de Análisis constituye la base para las demás fases del Diseño
Instruccional. Es en esta fase que se define el problema, se identifica la fuente del
problema y se determinan las posibles soluciones. En esta fase se utilizan
diferentes métodos de investigación, tal como el análisis de necesidades. El
producto de esta fase se compone de las metas instruccionales y una lista de las
tareas a enseñarse. Estos productos serán los insumos de la fase de diseño.
En la fase de Diseño se utiliza el producto de la fase de Análisis para planificar
una estrategia y así producir la instrucción. En esta fase se hace un bosquejo de
cómo alcanzar las metas instruccionales. Algunos elementos de esta fase incluyen
hacer una descripción de la población a impactarse, llevar a cabo un análisis
instruccional, redactar objetivos, redactar ítems para pruebas, determinar cómo se
divulgará la instrucción, y diseñar la secuencia de la instrucción. El producto de la
fase de Diseño es el insumo de la fase de Desarrollo.
En la fase de Desarrollo se elaboran los planes de la lección y los materiales que
se van a utilizar. En esta fase se elabora la instrucción, los medios que se
utilizarán en la instrucción y cualquier otro material necesario, tal como los
programados.
En la fase de Implantación e Implementación se divulga eficiente y
efectivamente la instrucción. La misma puede ser implantada en diferentes
ambientes: en el salón de clases, en laboratorios o en escenarios donde se utilicen
las tecnologías relacionadas a la computadora. En esta fase se propicia la
comprensión del material, el dominio de destrezas y objetivos, y la transferencia
de conocimiento del ambiente instruccional al ambiente de trabajo.
En la fase de Evaluación se evalúa la efectividad y eficiencia de la instrucción. La
fase de Evaluación deberá darse en todas las fases del proceso instruccional.
Existen dos tipos de evaluación: la Evaluación Formativa y la Evaluación
Sumativa.
La Evaluación Formativa es continua, es decir, se lleva a cabo mientras se están
desarrollando las demás fases. El objetivo de este tipo de evaluación es mejorar la
instrucción antes de que llegue a la etapa final. La Evaluación Sumativa se da
cuando se ha implantado la versión final de la instrucción. En este tipo de
evaluación se verifica la efectividad total de la instrucción y los hallazgos se
utilizan para tomar una decisión final, tal como continuar con un proyecto
educativo o comprar materiales instruccionales.
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6. Los modelos de Diseño Instruccional se pueden utilizar para producir los
siguientes materiales: módulos para lecciones, los cursos de un currículo
universitario, y cursos de adiestramientos variados para la empresa privada.
e-Learning
El concepto eLearning ha tenido diferentes definiciones según distintos autores.
Ello varía del ámbito al cual se le aplique, incluso hasta de la idiosincrasia del país
en donde se le defina.
Para algunos, el eLearning es, literalmente, "aprendizaje electrónico". De hecho,
esa es su traducción literal del inglés (electronic learning). En este sentido, puede
ser comprendido como cualquier actividad educativa o formativa que emplee
medios electrónicos para efectuar parte o la totalidad de dicha acción educativa o
formativa.
La ASTD (American Society of Training and
Development), reconocida entidad de la
capacitación, posee un glosario publicado en
Internet, en el cual podemos leer la definición
que dicha sociedad da a la expresión eLearning
(la definición ha sido traducida para
entendimiento de los alumnos):
E-Learning (electronic learning): término que cubre el amplio rango de
aplicaciones y procesos, tales como el aprendizaje basado en la web (Web-based
learning), el aprendizaje basado en computador (computer-based learning),
salones de clases virtuales (virtual classrooms) y la colaboración digital (digital
collaboration).
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7. Bibliografía
Grupo Doxa (2003).- Dossier panel e-learning en grandes empresas: la
implantación del e-learning aumenta en las grandes empresas españolas,
http://banners.noticiasdot.com/termometro/boletines/docs/elearning/doxa/2003/dox
a_e-learning2003.pdf.
Marqués, Pere. Didáctica. los procesos de enseñanza y aprendizaje. La
motivación. 2001 En http://dewey.uab.es/pmarques/actodid.htm (última revisión:
31/08/04)
Yukavetsky, Gloria. (s/f) Qué es el diseño instruccional. Consultado en Junio de
2012 en http://www1.uprh.edu/gloria/Tecnologia Ed/Lectura_3 .html
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