1. Investigación – Acción
Profesor Rodolfo Aravena.
Integrantes: Rodrigo Moya
Gabriel Salinas
Ernesto Sánchez
Víctor Castro
Juan José Maraboli
Paula Maldonado
2. Marco Teórico: ¿Qué es el
Síndrome de Asperger?
ASPERGER
Definición Características Niños
Asperger
3. El síndrome de Asperger (AS) es un
trastorno severo del desarrollo,
considerado como neurobiológico. Se
caracteriza por tener trastornos del
desarrollo como:
- Conexiones y habilidades sociales.
- Uso del lenguaje comunicativo.
- Tendencia a desarrollar acciones
Rafael Jorreto
repetitivas.
LLoves, Psicopedagogo
- Sus intereses son limitados.
4. La psiquiatra británica Lorna Wing en
su libro (Burgoine y Wing, 1983),
destaca las siguientes características
en quienes lo padecen :
- Carencia de empatía.
- Interacción ingenua, sencilla y en una
sola dirección.
- Muy poca habilidad para tener
amigos.
- Lenguaje pedante y repetitivo.
- Pobre comunicación no verbal.
- Intensa absorción por determinados
temas.
- Movimientos torpes y poco
coordinados, además de posturas
extrañas.
5. Para la Organización para la
investigación del Autismo: “es una
compleja discapacidad del desarrollo
marcada por impedimentos en la
socialización, comunicación, cognición
y sensación es un trastorno neurológico
que afecta la capacidad de una persona
para comunicarse y relacionarse con los
demás.
Además es un trastorno que dura toda la
vida y que conlleva problemas de
conducta considerables y a largo plazo.
6. Según Belinchón, Hernández :
“El síndrome de Asperger (SA) es un
trastorno del espectro del autismo
que implica la alteración cualitativa
del desarrollo social y comunicativo,
e intereses y conductas restringidos
y estereotipados, en personas con
relativas buenas capacidades (es
decir, sin retraso mental o del
lenguaje graves)”.
7. Cada niño no es igual, pero algunas de las características pueden ser:
- Socialmente torpe y difícil de manejar en su relación con otros niños y/o adultos.
- A menudo sin conciencia de los sentimientos de otros.
- Se altera fácilmente por cambios en rutinas y transiciones.
- Incapaz para llevar y mantener una conversación.
- Muy sensible a sonidos fuertes, luces u olores.
- Literal en lenguaje y comprensión.
- Ingenuo y crédulo.
- Fijación en un tema u objeto.
- Físicamente torpe en deportes.
8. Estos niños pueden tener :
- Memoria inusual para detalles.
- Problemas de sueño o de alimentación.
- Problemas para comprender cosas que
han oído o leído.
- Patrones de lenguaje poco usuales
(observaciones objetivas y/o irrelevantes).
- Hablar en forma extraña o pomposa.
- Voz muy alta, o entonación extraña o monótona.
- Tendencia a balancearse, inquietarse o caminar
mientras mas concentran.
9. Características Clínicas
- Intereses Limitados
Los niños con Síndrome de
Asperger tienen áreas de interés:
Se interesan en áreas intelectuales
específicas como matemáticas,
lectura, temas científicos, historia,
geografía, mapas, astronomía,
aviones, trenes, entre otros.
- Socialización
Las personas con Asperger tienen
deseos de tener amigos, pero se frustran
y desilusionan por sus dificultades
sociales que se caracterizan por la falta
de afectividad para establecer relaciones
con “extraños”, es decir falta de
habilidades para leer de modo efectivo
las necesidades y perspectivas de los
demás y responder a éstas de un modo
apropiado.
10. Habilidades sociales emocionales:
- Se relaciona mejor con adultos que con los
niños de su edad.
- No disfruta normalmente del contacto social.
- Tiene problemas al jugar con otros niños.
- Quiere imponer sus propias reglas al jugar con
sus pares.
- No entiende las reglas implícitas del juego.
- Quiere ganar siempre cuando juega.
- El colegio es una fuente de conflictos con los
compañeros.
- No se interesa por practicar deportes en equipo.
- Le cuesta salir de casa.
- No le gusta ir al colegio.
- Prefiere jugar sólo.
11. - Los niños diagnosticados con el Síndrome de Asperger constituyen un reto especial en
el medio educativo.
Sugerencias y estrategias para tratar estos síntomas en el aula.
1. Insistencia en las rutinas: se sienten sobrepasados frente a los cambios, actúan de
forma ritual.
Sugerencia :
- Propiciar un ambiente predecible y seguro.
- Ofrecer una rutina diaria constante.
- Evitar las sorpresas: Preparar al niño con anticipación frente a actividades especiales.
12. 2. Discapacidad para la interacción social :
Muestran poca capacidad para comprender reglas sociales complejas.
Sugerencias :
Proteger al niños de burlas.
- Si el grado del niño es severo, debemos explicar e
informar a los compañeros las características de su
compañero.
- Hacer énfasis en las habilidades académicas
sobresaliente del niño.
- Utilizar el sistema del amigo, seleccionando un
compañero que lo incluya en las actividades escolares.
13. 3. Gama restringida de intereses:
Los niños con AS tienen intereses excéntricos o fijaciones extrañas, llegando incluso en
extremos a negarse a aprender lo que no desean.
Sugerencias :
El uso de un refuerzo positivo, dirigido
selectivamente a adquirir una determinada
conducta es la estrategia crítica para ayudar
al niño con AS.
14. 4. Usar la fijación del niño para ampliar su repertorio de intereses:
Por ejemplo, en una lección sobre bosques tropicales, al estudiante con AS que estaba
obsesionado con los animales se le pidió no solamente el estudio de los animales
tropicales, sino también el estudio del bosque en sí, considerado como la casa de
estos animales. De este modo, se sintió motivado para aprender cosas acerca de los
habitantes locales, que se veían forzados a abatir el bosque de los animales para
poder sobrevivir.
15. Pregunta de Investigación:
- En el trabajo de los docentes en aula con niños Asperger, durante el
proceso de enseñanza-aprendizaje: ¿Es necesaria la aplicación de
técnicas pedagógicas diferenciadas ? (En Escuelas con programas de
Integración).
16. Hipótesis
Sería deseable la aplicación de técnicas pedagógicas diferenciadas hacia los
niños Asperger (en Escuelas con integración) o en algunas etapas del proceso de
enseñanza aprendizaje por ejemplo en evaluación o en algunas materias.
20. Resultados Encuesta a los Docentes
Encuestados: Profesores de Centro Educacional San Luis.
Total: 27 profesores
1. ¿Tiene conocimientos de las características generales del síndrome de
Asperger?
21. 2. ¿Cómo es su experiencia en el trabajo con niños Asperger?
23. 4. ¿Cómo es la capacitación para trabajar y evaluar niños Asperger?
30
25
20
Irregular
15
Permanente
10
5
0
ENCUESTA PROFESORES
24. 5. Ramos en que se destacan : Ciencias, Lenguaje y comunicación,
Matemáticas, Arte.
8
7
6
5 Lenguaje
4 Matemáticas
Ciencias
3
Artes
2
1
0
ENCUESTA PROFESORES
25. 6. Su asistencia a clases.
Encuesta Profesores
25
20
15
Menos del
80%
10
5
0
26. 7. ¿Conoce herramientas de aprendizaje para niños Asperger?
20
18
16
14
12
SI
10
NO
8
6
4
2
0
ENCUESTA PROFESORES
27. 8. ¿Los padres participan activamente en actividades académicas?
14
12
10
Siempre
8
Regular
6
Nunca
4
2
0
ENCUESTA PROFESORES
28. 9. De acuerdo a su experiencia.
¿Los niños Asperger logran un buen desempeño en colegios
integrados?
25
20
15 Sí
No
10
5
0
Encuesta Profesores
29. Niños con Síndrome de Asperger en “CENTRO EDUCACIONAL SAN LUIS”
- Niño : Hans Garrido Nivel 2º medio. Asperger
30. Niño Integrado en “CENTRO EDUCACIONAL SAN LUIS”
Hans Garrido: Nivel 2º Medio: Asperger
Características:
- Trabaja solo gran parte del tiempo.
- Su trabajo es objetivo, conciso y metódico.
- Sólo si se le invita a trabajar, se agrupa con otros
compañeros. En muy pocas ocasiones.
- Gran capacidad de oficio y prolijidad.
- Avance lento y riguroso.
-Posee buenas calificaciones en todas las asignaturas.
31. - Regularmente hace preguntas al profesor.
- La mayoría de las veces no mantiene contacto visual al hablar.
- Los compañeros poseen una relación de preocupación y atención hacia
Hans.
- Existe la integración constante desde los compañeros hacia él.
32. Conclusiones Generales
- La incorporación de los alumnos a Colegios convencionales, es un a
muy buena opción, para los niños con Asperger.
- La integración del alumno con el resto del curso, en nuestros casos, se
da de forma tranquila, paulatina y de total apoyo.
- La comunicación entre Profesor y alumno, debe ser un poco más
dirigida que con los demás.
Ejemplo:
a) Tratar al alumno de forma directa,
pero también cariñosa.
33. Conclusiones
- Se deberían fomentar Charlas informativas en los colegios, tanto del síndrome de
Asperger como de otros trastornos del desarrollo; que informe de sus principales
características e incidencias en el aula de clases.
- Capacitación constante con psicopedagoga o psicóloga del colegio para instaurar
metodologías de aprendizaje que mejoren el desempeño de los niños Asperger en
el ámbito académico y social.
34. Conclusiones
- Es deseable el Monitoreo constante entre el colegio y los apoderados sobre la
situación académica y conductual de los alumnos con el síndrome Asperger.
- Deberían existir Pautas de evaluación diferenciadas instauradas por el
colegio.
- Debería fomentarse la búsqueda de la innovación , de parte de los
docentes, en las metodologías y didácticas de Aprendizaje a partir de la
información y pautas dadas por el establecimiento.
35. Bibliografía
- BELiNCHÓN Mercedes , HERNÁNDEZ Juana Mª y SOTILLO María (2009).
Síndrome de Asperger: Una guía para los profesionales de la educación.
Centro de Psicología Aplicada de la UAM, Confederación Autismo España,
FESPAU y Fundación ONCE, Madrid, España.
- PALLARÉS, Josep Artigas (2007). Un acercamiento al SÍNDROME DE
ASPERGER: una guía teórica y práctica. Asociación Asperger España.
Sevilla, España.
