Reducir Comportamiento

Reducir el Comportamiento Problemático
Traducido por: Juanma Cano
Apoyos al Comportamiento Positivo

Todo Comportamiento es Funcional
• Todo comportamiento tiene una función.
Conseguir algo que se desea.
Escapar o eludir algo desagradable.
Expresar dolor, frustración o sobrecarga.
Comunicar necesidad o lo que se desea.
Regular el nivel de excitación.
• Identificando la función del comportamiento
nos ayuda a comprender como reducir el
comportamiento no deseado y fortalecer mas
el deseado.
Traducido por Juanma Cano desde Autism Discussion Page

Todo Comportamiento es Comunicación
¿A qué función sirve?
1. Escapar o evitar algo.
2. Conseguir algo.
3. Obtener estimulación.
4. Escapar de la estimulación.
5. Obtener atención/interacción.
6. Evitar una tarea difícil.
7. Enmascarar o comunicar un dolor.
8. Regular el sistema nervioso.
9. Buscar ayuda.
¿Qué nos comunica el niño?
1. !No puedo con esto!.
2. !Quiero eso!.
3. !Estoy aburrido!.
4. !Estoy agobiado!.
5. Quiero vuestra atención.
6. !Esto es demasiado duro!.
7. !Me duele!.
8. !Estoy alterado!.
9. !Por favor, ayuda!.

Identificando la Función del Comportamiento
Para identificar la función del comportamiento, tu debes establecer
claramente las condiciones por las cuales están sucediendo.
1. Analiza las condiciones previas al comportamiento. (Antecedentes)
2. Analiza los efectos inmediatos, reacciones y cambios en las
condiciones posteriores al comportamiento. (Consecuencias)
Conserva un registro de las situaciones bajo las cuales sucede el
comportamiento. ¿Qué ocurre?. ¿Dónde ocurre?. ¿Quién está involucrado?.
¿Con qué frecuencia ocurre?. etc..

Análisis Funcional
A ----------------- B ---------------- C
Antecedente Comportamiento Consecuencia
Define las condiciones alrededor del comportamiento
Antecedentes: ¿Quién, qué, cómo, cuando?
¿Qué está desencadenando el comportamiento?
Consecuencias: ¿Qué efectos (resultados) desemboca el
comportamiento?. ¿Cómo reaccionan los demás?

Análisis Funcional
A -------------- B ---------------- C
Solicitar Golpea la cabeza Abandona la petición
Sin atención Golpea la cabeza Obtiene atención
Baja excitación Golpea la cabeza Aumenta la excitación
Tres funciones comunes:
1. Obtener algo. (Atención, evento, cosas, etc.)
2. Escapar o evitar algo. ( Petición, evento, estimulación, etc.)
3. Para autoestimularse: Aumentar el nivel de excitación, o
proporcionar calma a la estimulación.

Identificación Desencadenantes/Antecedentes
• Condiciones que anteceden al comportamiento.
• Nivel de estimulación, patrones de interacción, tipos de demandas,
hora del día, personas involucradas, etc.
• ¿Quién, cómo, donde y cuando?.
• Compara con vulnerabilidades conocidas del niño (sensoriales,
cognitivas, sociales).
• Evita o modifica las condiciones e incorpora apoyos adicionales.

Antecedentes y Consecuencias Comunes
Consecuencias
Escapa o para la estimulación
Deja de hacer algo
Continuación permitida
Lo obtuvo de todos modos
Capaz de evitar una tarea
complicada
Crea estimulación
Consigue la atención de todos
Antecedentes
!Demasiado ruido!
Pedir hacer algo
Hacer una parada
Decirle NO
Encarar una dificultad
Falta de actividad
Falta de atención
Cambio a transiciones
No puede comunicarse
Golpear
Patalear
Gritar

Reduciendo el Comportamiento No Deseado
• Identifica los desencadenantes que provocan el comportamiento.
• Incorpora apoyos adicionales para contrarrestar el desencadenante.
• Reduce las consecuencias de refuerzo que mantiene el
comportamiento.
• Desarrolla un comportamiento mas adecuado (que sirva para la
misma función), para sustituir el comportamiento no deseado.
• Practica, prevé y revisa el comportamiento sustitutivo.
• Observa las primeras veces; intervén rapidamente y redirige el
nuevo comportamiento.
• Refuerza fuertemente para elegir la respuesta deseable.
• Si es posible, mantenlo de apoyo si lo consideras positivo.

Tratando con Desencadenantes (Antecedentes)
• Elimina los desencadenantes: Si es posible y/o apropiado,elimina las
condiciones que conllevan a un mal comportamiento.
Si ciertas tareas desembocan en un comportamiento no deseado,
elimínalas.
• Modifica los desencadenantes: Si no puedes eliminar el desencadenante,
puedes modificarlo hasta reducir el impacto negativo que conlleva.
¿Puedes modificar la tarea para hacerla menos estresante?
• Incorpora apoyos adicionales: Si no puedes eliminar o modificar los
desencadenantes, ¿qué apoyo o asistencia puedes darle al niño para
ayudarle a desenvolverse con los desencadenantes?.
¿Puedes complementar con una ayuda extra para hacer que las tareas
sean menos estresantes?.

Enseña Comportamientos Sustitutivos
• Identifica el comportamiento de la función.
• Identifica un comportamiento alternativo deseable que sirva para la
misma función.
• Has prácticas alternativas con el niño cuando este calmado.
• Cuando suceda el desencadenante dirige al niño hacia una repuesta
alternativa.
• Prevé un comportamiento alternativo más efectivo que el
comportamiento no deseado.
Cuando se presente el niño con una tarea demasiada dura para él,
enséñale a pedir ayuda, en lugar de tirar los materiales.

¿ Qué quieres que haga?
• A menudo los niños tienen solo una forma de expresar su enfado,
frustración, confusión, etc.
• ¿Cómo deseas que el niño responda?
• Enséñale una repuesta nueva más efectiva.
• ¿Qué trata el niño comunicar?. Muéstrale una forma de hacerlo mejor.
• No trates de suprimir un comportamiento negativo sin sustituirlo por
otro más funcional.

Enseña Comportamientos Sustitutivos
Comportamiento deseable Recompensa
Desencadenante
Comportamiento no deseado Sin Recompensa
• Sustituir o disminuir los efectos de un comportamiento no deseado.
• Estimular y recompensar comportamiento deseable.
• Procura un comportamiento sustitutivo más gratificante (efectivo)
que el comportamiento no deseado.

Mantente Positivo, Solidario y Proactivo
• Trabaja en los apoyos para maximizar el éxito.
• Pon el foco sobre el aspecto positivo.
• Bloquea, ignora y redirige el comportamiento negativo.
• Hazlo divertido y recompensable.
• Práctica, Prevé y Revisa.

Practica, Prevé y Revisa
Practica Una vez que has identificado el comportamiento
deseable, debes enseñarlo, desarrollarlo y
practicarlo.
Prevé Prevé el comportamiento deseable, si es posible,
antes de que se den las situaciones que producen el
desencadenante del comportamiento no deseado.
Incorpora asistencia adicional para ayudar al niño a
elegir la repuesta correcta durante la situación.
Refuerza fuertemente.
Revisa Siguiendo con el evento, revisa cómo de bien fue,
basándote en el aspecto positivo.

Reforzando el Comportamiento Adecuado
• El método más eficaz para reducir el problema del comportamiento
es fortalecer mas el comportamiento adecuado.
• Una vez seleccionado el comportamiento apropiado, enséñalo y
practícalo, asegurándote que es mas gratificante ( tiene mayor
rentabilidad), que el comportamiento no querido.

Reforzando la Ausencia del Comportamiento
• Refuerzo diferencial de otro comportamiento.
Ejemplo: A Juan se le dio una estrella para su cuaderno de recompensas
cada cuatro horas, por no golpear a nadie.
• Refuerzo diferencial por tasas mas bajas en el
comportamiento
Ejemplo: En un día típico, Juan golpea a alguien 7 veces al día. El
profesor le ofrece a Juan una opción de recompensa si golpea a alguien, 6
veces o menos al día. A través del tiempo, él irá bajando gradualmente el
número de veces a 5,4,3,2,1,0.

Reforzando el Comportamiento mas Positivo
• Refuerzo diferencial del comportamiento alternativo.
Ejemplo: La profesora de Susana redujo el gritar en clase animando a
Susana a levantar la mano antes de comenzar a hablar.
• Refuerzo diferencial del comportamiento incompatible.
Ejemplo: El profesor de Antonio le conminó a mantener sus manos a la
espalda para evitar golpearse la cabeza

Cuatro Preguntas Iniciales
¿Qué está haciendo mal el niño?
¿Por qué lo está haciendo?
¿Qué es lo que quiere hacer?
¿Por qué debería hacerlo?

Tipos de Reforzadores
• Líquido / Comestibles.
• Tangibles (juguetes, objetos favoritos, etc.)
• Sociales (alabanzas, chocar los cinco, uno cada vez)
• Actividades (ver la televisión, tiempo con el ordenador)
Principio de Primack (buscar en google)
• Cualquier comportamiento o interés puede ser utilizado como
un reforzador, incluso el mismo comportamiento negativo.

Menú de Dibujos Reforzadores
• Permite al niño que vea las opciones posibles.
• Si el niño escoge su propio reforzador, eso disminuye la
posibilidad de saciedad.
• Utiliza pictogramas con velcro, para mostrar que tipo de
reforzadores son útiles para cada ocasión.
• El niño debe tener antes de un evento, la selección de
reforzadores. Conserva los pictogramas a la vista del niño para
que identifique con qué están trabajando.

Comprensión de Situaciones
• Hazlo simple para su fácil comprensión.
• Crea expectaciones muy claras, concretas y literales.
• Clarifica, verifica, prevé y revisa.
• Utiliza representaciones visuales (pictogramas) para prever y
comprender las situaciones.
• Crea apoyos para maximizar el éxito.

Procedimientos Disciplinarios Comunes
• Redirección
• Desaprobación social
• Tiempos muertos
• Perdida de privilegios

Redirección
• Intervén rapidamente.
• Bloquea, ignora, redirige y refuerza.
a) Bloquéalo con una mínima atención.
b) Redirígelo hacia un comportamiento positivo.
c) Refuérzalo inmediatamente.
• Céntrate en lo que el niño ha de hacer.
a) Concéntrate sobre el comportamiento positivo.
b) Haz una referencia mínima sobre el negativo.
c) !!! Practica, practica y practica !!!

Tiempo Muerto
• El comportamiento negativo da a lugar a la eliminación del
refuerzo positivo durante un periodo de tiempo específico.
• Tipos de tiempo muerto:
1. Eliminando brevemente el refuerzo al niño,
(Ej. quitarle los juguetes durante 30 segundos).
2. Alejando al niño de la actividad de refuerzo, pero
sin perderle de vista (Ej. Levantándole de la silla).
3. Alejando al niño de la zona de trabajo (Ej. salón,
dormitorio, etc.).

Tiempo Muerto
• Llevar a cabo el trabajo a realizar sin discutir, regañar o negociar.
• Intervén pronto, si es posible, proporcionando una advertencia
rápida y redirigida.
• Se firme, “No golpees, vete al (dormitorio, la silla, etc.) “
• A partir de ese momento, no prestes mas atención verbal. Dirige al
niño al área de desconexión. Minimiza cualquier otra atención o
actividad gratificante.
• El tiempo muerto no debe durar mucho tiempo, varios minutos es
normalmente suficiente para un niño. Los niños con autismo tiene
dificultad con el tiempo prolongado.
• Si no logras calmarlo después de este lapsus de tiempo, espera hasta
lograrlo durante unos minutos mas, si es necesario.
• Está preparado para la guerra total. Ignora todo comportamiento
negativo

Repuesta con Coste o Perdida de Privilegios
• Perdiendo algo como castigo por el comportamiento.
• Quitando sus preferencias lúdicas, menos tiempo en el ordenador, etc.
• Puede ser mas castigo para los padres que para el niño.
• Procedimiento:
1. Asegúrate que el niño ha comprendido específicamente lo que
hizo mal, de qué actividad se le ha apartado y cuando volverá
a ella.
2. Utiliza secuencias pictográficas para prever y revisar.
3. Asegúrate de recordarle la circunstancia y el comportamiento
esperado.
4. Recuerda, cuanto mas tardes en la retirada de los previlegios
por el comportamiento, es menor la asociación que se tiene a
ese acto.

Estrategias
Generales

Exigencias de las Rutinas Diarias
• Exigencia de la rutina: demasiadas, muy rápidas, muy duras
• La transiciones entre eventos son dificultosas.
• Dificultad en la comprensión de roles, normas y expectativas.
• Necesidad de una programación rígida que sea familiar y previsible.
• Evitar novedades, cambios e incertidumbres.
• Problemas con el tiempo organizado, programación y materiales.
• Dificultad en el cambio de ritmos.
• El tiempo social no planificado causa estrés.
!!Por favor, asegúrate que mi día sea previsible y comprensible.!!

Solidarízate con Él
• Elimina las exigencias y reduce la estimulación.
• Ralentiza y baja tu voz.
• Desplaza al niño, si es posible, a una zona donde se sienta seguro.
• Solidarízate con él “ Está bien, estás seguro”.
• Si es receptivo, cálmalo con masajes suaves.
• Si no, echa marcha atrás y permite que el niño descargue.
• No aconsejes ni regañes.

Agresión, Auto-lesión, Berrinches
• Identificar antecedentes y reforzar los beneficios.
• Estrategias proactivas para disminuir los efectos estresores.
• Enseñanza alternativa, sustitución de comportamientos.
• Reducir las recompensas de reforzamiento del comportamiento negativo.
• Cuando los desencadenantes del comportamiento ocurre, actúa rápido.
• Bloquea, ignora y redirige hacia el comportamiento sustitutivo.
• Céntrate en “ Que deseas que haga el niño” y refuérzalo fuertemente.

Auto-estimulación
Aleteo de manos, chasquear los dedos, objetos giratorios, balanceo, hacer
piruetas, etc.
Propósito:
1. Falta de actividad, aburrimiento.
2. Bloquear la sobre-estimulación.
3. Modular el nivel de excitación.
4. Calmarse a sí mismo cuando está agitado.
5. Ayudar a enfrentarse al caos e incertidumbre.

Reduciendo el Comportamiento Problemático
Elimina o modifica el el desencadenante que provocó el
comportamiento. Crea apoyos positivos que ayuden a reducir las
probabilidades que necesita este comportamiento para que suceda.
Trata de minimizar las consecuencias que genera un
comportamiento inapropiado.
Identifica y refuerza un comportamiento alternativo inadecuado.
¿Cómo deseas que el niño actúe bajo esas condiciones?.
Haz que sea más gratificante un comportamiento adecuado y mas
apropiado que cumpla la misma función al comportamiento a uno
inapropiado.

Comportamiento Compulsivo / Ceremonial
• Los comportamientos compulsivos conducen internamente al niño a la
ansiedad y a la dificultad para controlar.
• La adhesión ritual a las rutinas son a menudo impulsadas por la
necesidad de igualdad.
• Suministra estructura al caos.
• Suministra estructura y previsión a la rutina.
• Identifica y disminuye los factores de estrés que provocan el
comportamiento.
• Enseña la sustitución alternativa funcional.
• Enseña al pensamiento flexible.

Fijaciones e Intereses Generalizados
• Utiliza los intereses que le atraen al niño para conectar con él y
desarrollar fortalezas.
• Involúcrate en las aéreas de interés y enséñale habilidades relacionadas.
• Gradualmente incúlcale el interés hacia otros intereses.
• Incorpora en las fijaciones del niño un nuevo aprendizaje para aumentar
la motivación.
• Utiliza la oportunidad de conectarte a sus intereses para reforzar otras
actividades.
• Reduce la cantidad de tiempo que le dedica a las fijaciones para
proporcionar tiempo para él mismo.

Miedos Exagerados
• Lo miedos exagerados son muy comunes.
• Trata de identificar la fuente del miedo.
• Exposición gradual al evento temido.
Haz jerarquía, de menos a más, de los eventos que producen
ansiedad.
Proporciona una exposición graduada y no punible.
Refuerza la estrategia de afrontamiento durante la
exposición.
• Enseña a controlar sobre el tema temido. Si el niño aprende a
controlar el elemento disminuye el miedo hacia él.

Comportamiento Desafiante / Oposicional
Normalmente muy firme y pensamiento inflexible.
Con frecuencia dificultades sensoriales fuertes.
Fuerte necesidad de controlar para disminuir el caos y la confusión.
Comúnmente asociado a una alta ansiedad y depresión.
Miedo a seguir el ejemplo de otro.
Falta de estructura y límites a la rutina.

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