Los medios en la Sociedad actual. By. Juliana Rivas, correo: juliana0191@yahoo.com

1. Maestría en Tecnología Educativa
Asignatura: Los medios en la Sociedad Actual - Facilitadora: Máxima Altagracia Rodríguez Paulino
Elaborado por: Juliana M. Rivas Estrella, Mat. 15-9800
Tema: Elaborar un ensayo en el cual analices la función e implicación de los medios en los procesos de enseñanza-
aprendizaje. Incluye en el ensayo los medios utilizados en la educación a distancia sus ventajas y desventajas.
1. INTRODUCCIÓN.
Los medios en los procesos de enseñanzas – aprendizajes, son el entorno de significación más inmediato en los escolares,
que en parte no cuentan con una formación que les permita convertirse en receptores críticos de los medios de
comunicación. En esta sociedad educadora los medios de comunicación no podían estar ausentes.
En cuanto a una integración en el currículo, nos encontramos su presencia tanto desde dimensiones políticas como desde
algunos centros y aulas. Sin embargo a pesar de estas experiencias y su presencia curricular, se puede afirmar que el
modelo de comunicación e información que utiliza la escuela se remonta al Renacimiento con el descubrimiento de la
imprenta y la tecnología impresa (Colominas, 1994).
2. DESARROLLO:
En nuestro país (Rep. Dom.) y en América Latina se habla de una primera alfabetización, protagonizada por el libro y la
cultura impresa, y una segunda que nos abre a las múltiples escrituras que hoy conforman el mundo audiovisual e
informático. Lo quieran o no los apocalípticos, la cultura audiovisual y, en especial, multimedia se encuentra hoy mucha
más presente que la cultura abstracta y de pensamiento ordenado, todo lo contrario del que promulga el audiovisual.
Los más humildes no tienen en su inmensa mayoría la más mínima interacción con el entorno audiovisual e informático,
están quedando excluidos del nuevo campo laboral y profesional que la cultura mediática y tecnológica supone (Martín
Barbero y Rey, 1999).
Los estudios sobre los chicos y los medios han ignorado prácticamente las diferencias sociales. Y si tales diferencias no
han sido objeto de análisis, quizás se deba a la idea generalizada de que el contexto social no afecta la relación que los
más jóvenes construyen con los medios de comunicación (Neveu, 1989).
Constatar las diferencias culturales no significa de ninguna manera valorar. La escuela, sin embargo, no opina lo mismo,
y con frecuencia emite juicios. No valora de la misma manera el teatro y el «bricolaje»; no coloca en pie de igualdad las
historietas y la literatura de los clásicos, el libro y la televisión, la lectura y la jardinería (Bourdieu, 1993).
2.1 LA TELEVISIÓN: Esta es quizás la dimensión que mejor refleja el potencial de los medios en la formación de los
escolares. Construyen conocimientos más ricos y más diversos en función de un entorno social y cultural menos limitado
en ofertas y oportunidades (Bourdieu, Pasearon, 1985).
La televisión adquiere una importante función compensatoria. Una compensación social y cultural respecto de las
carencias y limitaciones que les impone su condición socioeconómica. La televisión compensa un «déficit lúdico y
recreativo». Se convierte rápidamente en una fuente de satisfacciones inmediatas.
2.2 LA RADIO Y LA PRENSA: También se considera un medio audiovisual pese a que la herramienta fundamental de
la producción informativa es la palabra –solo receptiva a través del oído-, pero que a su vez sirve para que el oyen haga su
propia imagen mental sobre la historia que se narra a través de las ondas.
(ORSON WELLES 1938), El 30 de octubre de ese año Welles transmitió una adaptación de La guerra de los mundos. Al
principio de la transmisión un locutor indicó que empezaba el programa y cedió la palabra a Welles. “La radio se
convierte así en un medio asequible, barato y con posibilidades de audiencia inimaginables gracias a la Red”. Si antes el
papel de la radio quedaba relegado a las grandes empresas, nuestros escolares pueden usar la red como soporte para dar a
conocer sus contenidos.
De los 16.000 individuos de la muestra, los jóvenes de 14 a 19 años representan el 5,8 % de las personas que leen los
diarios de información10. Muy alejado del 22,9 % de los individuos entre 25 y 34 años que leen la prensa.
2.3 EL INTERNET: Internet como medio de comunicación ofrece un nuevo lenguaje virtual impone la alfabetización
múltiple: comprender, explicar, argumentar y proponer
Una educación en medios implica todas las formas de estudiar, aprender y enseñar, en cualquier nivel y circunstancia, la
historia, la creación, la utilización y la evaluación de los medios de comunicación. Implica también analizar el lugar que

2. ocupan los medios de comunicación en la sociedad, el acceso a ellos, su repercusión social, las consecuencias de la
comunicación mediatizada, la participación y la modificación que producen en el modo de percibir el mundo (Masterman,
1993).
Las imágenes de los medios de comunicación organizan y ordenan nuestra visión del mundo y de nuestros valores más
profundos, con lo que es bueno y malo; lo que es positivo y negativo; lo que es moral e inmoral.
2.4 LOS MEDIOS UTILIZADOS EN LA EDUCACIÓN A DISTANCIA SUS VENTAJAS Y DESVENTAJAS.
Los autores: (Lugo y Schulman Daniel 2010), las ventajas y desventajas que ofrece la educación a distancia. Entre las
ventajas encontramos las siguientes: Posibilita que todos los estudiantes que se encuentran en zonas alejadas, puedan
acceder a las mismas oportunidades de capacitación que aquellos que tienen fácil acceso al conocimiento, combina
calidad con equidad e igualdad de oportunidades a la hora de acceder a la información, conjuga la necesidad de
actualización y perfeccionamiento con el escaso tiempo disponible del adulto, vincula el aprendizaje con la búsqueda de
respuestas a necesidades que surgen de la práctica laboral, potencia el desarrollo de entornos variados de aprendizaje a
través de diferentes soportes multi-mediáticos y promueve la autonomía en el aprendizaje.
A su vez como desventajas de este proceso, podemos ver el requerimiento de habilidades y comportamientos de estudio
independiente por parte de los participantes, cuando no tienen estas habilidades, el aprendizaje es lento, puede producirse
soledad en el aprendizaje, al existir dudas o dificultades, no siempre es probable que se les dé una respuesta inmediata, la
iniciación en un programa a distancia es bastante costoso y su nivel de equilibrio demanda bastante tiempo, el proceso de
asignación y aceptación de esta modalidad y sus beneficios generalmente es lento, pero seguro, ya que los participantes de
este tipo de aprendizaje no se acostumbran rápidamente a este tipo de educación. (Educación a Distancia). “Ejemplo: la
Maestría que estamos realizando actualmente a través de la (UAPA)
Pienso que conocer y apoyarse en las ventajas y buscar soluciones a las desventajas, es un proceso necesario en el diseño
y gestión del proceso de formación a distancia.
3. RESUMEN DE IDEA.
He podido observar que el escenario de brecha digital en mi país (Rep. Dom.) y en otros.. hoy día a los escolares se les
exige el manejo de herramientas informáticas, las cuales solo encuentran en la escuela y, en el caso de las familias de
sectores populares, para resolver esta situación las instituciones públicas han dado ayuda a sus docentes y a otros de
escasos recursos, con la adquisición de un ordenador con conexión a Internet, y facilitar el aparente acceso al nuevo
estrato de la cultura mediática de los medios sociales e Internet, algo que considero debería ser más real, que la simple
propaganda política.
Los medios de comunicación responden también a las exigencias de la sociedad actual, estos hijos de las clases pobres
entran en interacción con el ecosistema informacional y comunicativo desde su propio hogar, cuyas escuelas públicas
cuentan con esparcimientos inadecuados, tomando en cuenta las políticas adheridas al plan decenal de educación, por lo
cual el acceso a las nuevas formas de conocimiento, sigue generando controversia.
4. CONCLUSIÓN.
Concluyo diciendo que es preciso articular los medios en los procesos de enseñanza-aprendizaje, para que la educación y
la comunicación, se mantengan cruzadas, a fin de construir nuevos paradigmas que integren los aportes de ambas
disciplinas.
El diálogo entre la escuela y los medios en los procesos de enseñanza-aprendizaje es posible, si se concentra en los
conocimientos prácticos y teóricos con seguimiento al participante.
5. FUENTES:
1. PÉREZ TORNERO, J.M (2002) : Comunicación y educación en la sociedad de la información. Madrid. De la Torre.
2. APARICI,R (1996): La revolución de los medios audiovisuales. Educación y Nuevas Tecnologías. Madrid. Ediciones de la
Torre.
3. KAPLUN,M (1998): Una pedagogía de la comunicación. Madrid. Ediciones de la Torre.
4. Sartorio,G(1998): Homo videns. La sociedad teledirigida. Madrid. Taurus.
5. NEVEU,E (1995): Análisis de los medios en la escuela. Madrid. Taurus.
6. BORDIEU,P (1999): Sobre televisión. Madrid. Paidós.
7. (MARIA TERESA LUGO Y DANIEL SCHULMAN 2010), Capacitación a distancia.