1. Unidad 2: Didáctica de la lectura
Julio C. Begazo

2. Propósito
• Definir y precisar conceptos sobre las
estructuras y estrategias relacionadas con la
lectura.
• Especificar estrategias y acciones a realizar
para desarrollar la lectura en educación
primaria.

3. Reflexión individual
• ¿Qué definición personal tenemos sobre el
concepto de lectura?
• ¿Qué acciones deben llevarse a cabo para
lograr dicho concepto?
• ¿Qué implicancias educativas considerar para el
docente bajo este concepto?

4. Reflexión grupal
• Implicancias del
concepto de lectura
dentro del aula.
• Estrategias para
trabajar dicho
concepto.

5. Una mirada reflexiva al concepto de lectura y sus
componentes

6. Literacy for the 21st
century
A balanced approach
Componentes:
LECTURA

7. Sobre el concepto de lectura
Reading is a constructive
process of creating
meaning that involves the
reader, the text and the
purpose within social and
cultural contexts.
Gail Tompkins (2010)

8. Componentes esenciales de la
lectura
• Conciencia fonológica
• Identificación de la
palabra
• Fluidez
• Vocabulario
• Comprensión
Traducido y adaptado de Gail Tompkins (2010)

9. El proceso de la lectura
• Pre-lectura
• Lectura
• Respuesta a la lectura
• Exploración
• Aplicación
Traducido y adaptado de Gail Tompkins (2010)

10. Práctica concreta en nuestras aulas

11. ¿Por qué buena literatura y diversa
tipología de textos?
• Desarrollan conocimiento y
estrategias trabajadas en los
programas de lectura.
• Permiten establecer analogías entre
las historias y sus vidas
promoviendo la reflexión e
identificación con los personajes.

12. ¿Por qué buena literatura y diversa
tipología de textos?
• Tiene un fuerte impacto en el
desarrollo del lenguaje y la manera
en la que hablamos de los libros.
• Promueven la competencia y fluidez
lectora así como estimulan la lectura
y escritura crítica.
Adaptado y traducido del propuesta de Martha Combs (2006)

13. ¿Qué tipo de géneros?
• Ficción realista
• Información
• No ficción
• Fantasía
• Poesía
• Literatura tradicional
• Biografía y autobiografía
• Ficción histórica
Adaptado y traducido del propuesta de Martha Combs (2006)

14. Práctica concreta en nuestras aulas

15. ¿Qué comprende el concepto de
lectura?
Students participate in modeled,
shared, interactive, guided and
independent reading experiences
using picture- book stories and
novels, informational books, books
of poetry, basal textbooks, content-area
reading textbooks and internet
materials.
Gail Tompkins (2010)

16. Componentes relacionados a la
lectura
• Lectura modelada
• Lectura compartida
• Lectura interactiva
• Lectura guiada
• Lectura independiente
Historias ilustradas, novelas, textos informativos, textos de
poesía, libros de texto, libros instruccionales, material digital,
entre otros textos y formatos.

17. Lectura y niveles de intervención docente
Lectura Nivel de intervención
Lectura
modelada
Docente lee en voz alta, modela cómo los buenos lectores leen
con fluidez y expresión. Destaca lo que piensa y lo que
entiende. Hace énfasis en las estrategias que utiliza. Los libros
son de mayor dificultad.
Lectura
compartida
Docente y estudiantes leen libros juntos. Los estudiantes
siguen a los docentes repitiendo patrones indicados por ellos
(más pequeños) o comparten párrafos de alguna novela (más
grandes). Se sugieren libros de mayor dificultad.
Lectura
interactiva
Docente y estudiantes leen en voz alta tomando turnos
distintos. Existe una perspectiva de mayor actividad y
participación de los estudiantes. Los docentes ayudan a los
estudiantes a leer con fluidez y expresión.

18. Lectura y niveles de intervención docente
Lectura Nivel de intervención
Lectura guiada
Docente planifica y desarrolla lecciones a
grupos pequeños y homogéneos haciendo
uso de libros de instrucción. Se centra en
las estrategias utilizadas por los estudiantes
para enfrentarse y comprender el texto.
Lectura
independiente
Estudiantes escogen y leen libros de
manera independiente. Los docentes se
reúnen con los estudiantes para
monitorear sus progresos.
Adaptado y traducido del propuesta de Gail Tompkins (2010)

19. Lectura y estrategias de enseñanza
Lectura Características
Lectura en
voz alta
El/la docente lee a los estudiantes un texto seleccionado.
Tiene el propósito de compartir el placer de la lectura
además de modelar los comportamientos y las
estrategias de comprensión utilizadas por un buen lector.
Lectura
compartida
El/la docente demuestra el proceso y las estrategias
utilizadas por todo buen lector. Docentes y estudiantes
comparten la lectura en un espacio en el que todos leen
el mismo texto. Se centra en apoyar la interpretación de
ilustraciones, diagramas, esquemas y las estructuras y
características del lenguaje.

20. Lectura y estrategias de enseñanza
Lectura Características
Lectura
guiada
El/la docente apoya a los niños y niñas
individualmente en el desarrollo de habilidades
efectivas para la comprensión. Estudiantes se centran
en la construcción del significado, el uso de recursos
para comprender y así desarrollar lectores
independientes.
Lectura
independiente
Oportunidad que tienen los estudiantes de practicar
su lectura autónomamente y seleccionar aquellos
textos nivelados que desee explorar.
Adaptado del Programa Ailem- Paz Baeza (2006)

21. Actividades de construcción en equipos

22. Actividades: la lectura en educación primaria
Estrategias y componentes- DCN, Rutas y Mapas
1. Revisar los insumos solicitados.
2. Organizarse en equipos de trabajo.
3. Completar el cuadro sugerido.
4. Socializar el cuadro sugerido.
5. Personalizar el cuadro sugerido como insumo del
trabajo final.

23. Actividades: la lectura en educación primaria
Estrategias y componentes- DCN, Rutas y Mapas
III ciclo IV ciclo V ciclo
Lectura
modelada
¿Cómo se lleva a cabo?
¿Qué se espera de los y las
estudiantes?
¿Qué recursos se
necesitan?
¿Cómo se evalúa?
¿Cómo se lleva a cabo?
¿Qué se espera de los y las
estudiantes?
¿Qué recursos se
necesitan?
¿Cómo se evalúa?
¿Cómo se lleva a cabo?
¿Qué se espera de los y las
estudiantes?
¿Qué recursos se
necesitan?
¿Cómo se evalúa?
Lectura
en voz alta
Lectura
compartida
Lectura
guiada
Lectura
independiente

24. Bibliografía
• Baeza, Paz (2006)
La enseñanza de la lectura y escritura en el programa AILEM- UC
• Combs, Martha (2006)
Readers and Writers in Primary Grades – A balanced integrated
approach
• Tompkins, Gail (2010)
Literacy for the 21st century- A balanced approach