Modficacion conductual en adolescentes

LIC. JULIO CESAR SILVERIO
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LA ROMANA, REPUBLICA DOMINICANA, 22 DE JUNIO
2018
LIC. JULIO C. SILVERIO

MODIFICACIÓN CONDUCTUAL Y
MANEJO DISCIPLINARIO EN ADOLESCENTES
•ANTECEDENTES
•CONDUCTAS
•ESTRATEGIAS

LAADOLESCENCIACONCEPTOS , CARACTERISTICAS Y DURACION
La Organización Mundial de la Salud define la adolescencia como el
período de crecimiento y desarrollo humano que se produce después
de la niñez y antes de la edad adulta, entre los 10 y los 19 años.
Se trata de una de las etapas de transición más importantes en la
vida del ser humano, que se caracteriza por un ritmo acelerado de
crecimiento y de cambios, superado únicamente por el que
experimentan los lactantes. Esta fase de crecimiento y desarrollo viene
condicionada por diversos procesos biológicos. El comienzo de la
pubertad marca el pasaje de la niñez a la adolescencia. Pag. 11

LAADOLESCENCIACONCEPTOS , CARACTERISTICAS Y DURACION
Las distintas fases de la adolescencia
Pre-adolescencia
La pre-adolescencia va de los 8 a los 11 años, y consiste en la etapa en la que se produce la transición entre
la infancia y la adolescencia. Por eso, existe cierta ambigüedad acerca de si esta fase pertenece a la infancia o
a la adolescencia. Lo que sí es seguro es que en la mayoría de los casos, la pre-adolescencia coincide con el
inicio de la pubertad.
Adolescencia Temprana
La adolescencia temprana ocurre entre los 11 y los 13 años, y en ella se dan los principales cambios súbitos
de tipo hormonal, hasta el punto en el que al abandonar esta fase el cuerpo es muy distinto al que se tenía
durante la pre-adolescencia. En esta etapa la capacidad de pensamiento es totalmente concreta, no perciben
las implicaciones futuras de sus actos y decisiones del presente. Creen que son el centro de una gran
audiencia imaginaria que constantemente les está observando, con lo que muchas de sus acciones estarán
moduladas por este sentimiento (y con un
sentido del ridículo exquisito). Su orientación es existencialista, narcisista y son tremendamente egoístas.
PAG. 12

Las distintas fases de la adolescencia
Adolescencia Media
Esta etapa generalmente inicia a los 14 años y finaliza a los 17. Durante esta
etapa el crecimiento y la maduración sexual prácticamente han finalizado
adquiriendo alrededor del 95% de la talla adulta y siendo los cambios
más lentos.
Adolescencia tardía
Ocurre comúnmente entre los 17 y los 21 años. En esta etapa el crecimiento ha
terminado y ya son físicamente maduros. Están orientados al futuro y son
capaces de percibir y actuar según las implicaciones futuras de sus actos. Es
fase estable que puede estar alterada por la "crisis de los 21", cuando
teóricamente empiezan a enfrentarse a las exigencias reales del mundo adulto.
Durante esta etapa las relaciones familiares son de adulto a adulto y el grupo
pierde importancia para ganar las relaciones individuales de amistad. Las
relaciones son estables y capaces de reciprocidad y
cariño y se empieza a planificar una vida en común, familia, matrimonio y

Crisis de los 20 y los 30 años
A algunos jóvenes les cuesta abandonar los comportamientos y costumbres
de las diferentes etapas de la adolescencia y llegan a ser adultos que se
niegan a abandonar el nido y comúnmente ni trabajan ni estudian.
La Crisis del cuarto de vida es un término aplicado al período de la vida que
sigue después de la adolescencia, usualmente entre los 20 y los 30 años de
edad. El concepto proviene de una analogía con la crisis de la mediana edad.
En la actualidad, es ampliamente aceptado por terapeutas y profesionales de
la salud mental.
Abby Wilner acuñó la frase en 1997, y es coautora del primer libro que
identifica el fenómeno, publicado en 2001. Varios otros libros han sido escritos
en diversos países desde entonces. Al ir cediendo los altibajos emocionales de
la adolescencia y universidad, muchos de los que atraviesan esta crisis
experimentan un cierto grado de apatía hacia la vida.

Pag.
16

Análisis
Bullying Psicológico
• Mencione cinco muestras de Bullying
Psicológicos que son victimas los
adolescentes con respecto a los cambios
físicos.
• Mencione los protagonistas principales de
esta forma de abuso psicológico.
• Consecuencias a corto plazo y a largo
plazo
• Estrategias para tratar estos problemas
antes que se conviertan en traumas
permanentes.

Desafíos de los adolescentes del Siglo XXI
El adolescente del siglo XXI está inmerso en una crisis de identidad consigo mismo y con el
entorno. Por un lado, tiene problemas para encontrarse a sí mismo, demostrar que puede
independiente y jugar un papel en la sociedad y, por otro, para explorar el mundo exterior y
adoptar nuevas formas de pensar y de sentir. En nuestra cultura occidental el joven requiere
grandes períodos de preparación hasta incorporarse al mundo laboral y se mantiene en un
período en el que no se es un niño pero tampoco se es un adulto y no encaja bien en
de los dos mundo. Nuestros adolescentes viven en esta etapa de una forma indefinida,
angustiados, intentando resolver multitud de problemas y buscando su lugar, es decir,
buscando su identidad.
Salir del nido, acabar los estudios, encontrar trabajo, independizarse,... dar los pasos que
que una persona traspase la línea entre juventud y madurez nunca ha sido fácil pero en
momentos de crisis aún es más difícil porque también los jóvenes entre 18 y 30 años, la
Nuestro jóvenes están en crisis y la adolescencia es ahora, tal y como afirma Castells (2009),
"una edad dilatada e indefinida con una incorporación laboral, una escolarización y una
especialización demasiado tardías“.
(pagina 14)

Cambios emocionales en la adolescencia
La adolescencia es una etapa de adaptación tanto para el joven como para los propios padres. Esto,
aunado a los flujos hormonales, provoca cambios emocionales bruscos. El joven puede pasar, en un
segundo, de una profunda tristeza hasta una alegría desbordante. Por lo cual es preciso un balance
entre estar cerca para escucharle o ayudarle si lo necesita y, al mismo tiempo, estar lo
lejos para darle la libertad que busca.
• Se preocupan mucho por su apariencia física, por la forma en que los demás los ven. Al tratar de
buscar una identidad propia pueden probar diferentes formas de vestir.
• En esta etapa los jóvenes buscan un código de vestimenta que los diferencie de los mayores, lo
cual les da un sentido de identidad. Por ello, es bueno permitirles jugar un poco con esas modas
aunque resulten un poco extrañas a nuestro parecer, por supuesto, cuidando que su forma de
no afecte su vida.
• La opinión de sus amigos se vuelve muy importante.
• Para ellos pertenecer a un grupo social es indispensable. Esto puede ser bueno si el grupo social
en el que se desenvuelve le ayuda a generar pensamientos positivos y desarrollarse
Como padres debemos estar pendientes de que no existan manipulaciones negativas por
de los compañeros que los lleven a conductas dañinas para sí mismos.
• Buscarán pasar largo tiempo en las redes sociales. En la actualidad las redes sociales han
atrapado a los jóvenes. Para ellos, la interacción en Facebook o Whatsapp es tan vital como la
convivencia presencial con sus compañeros,
• Requieren ser escuchados. Es importante que tengas en cuenta que muchas veces necesitamos
escuchar más allá de lo que literalmente nos dicen los jóvenes. pag. 18

CARACTERÍSTICAS TÍPICAS DE LOS
ADOLESCENTES Inestabilidad emocional y actitud de “lo sé
todo”
 Retornan a los hábitos de la niñez (se muerden
las uñas, travesuras, imprudencia, soñar
despiertos)
 Muestran un alto interés por los problemas
filosóficos, éticos, y religiosos; búsqueda de
ideales
 Se preocupan por la aceptación del grupo
social, el temor a hacer el ridículo y no ser
popular entre los pares
 Tienen una excesiva sensibilidad y sentimiento
de autocompasión
 Existe una fuerte identificación con una persona
adulta admirada
 Afirman su independencia con respecto a la
familia como paso hacia la adultez
 Muestran un alto interés por la atracción física
 Las niñas generalmente se muestran más
interesadas en los varones, que ellos en ellas, lo
cual es resultado de una maduración más
temprana en las mujeres.
 Para el adolescente se hace mas interesante e
importante hablar y compartir su tiempo con
sus pares, osea con sus amigos adolescentes.
Pueden hablar por horas con los amigos
aunque sea de temas aéreos.
 Los cambios rápidos y súbitos a nivel físico que
experimentan los adolescentes los lleva a ser
tímidos, sensibles y a estar preocupados
respecto a los propios cambios corporales.
Pueden hacer comparaciones angustiosas
respecto a ellos mismos y sus compañeros.

ESTRUCTURA NEUROCIENTIFICA DEL CEREBRO
EL CEREBRO
ADOLESCENTE

AMIGDALA CEREBRAL
ES OTRA DE LAS REGIONES QUE MAS SE
DESARROLLA EN LA ADOLESCENCIA
Es una región del cerebro que se encarga de
hacernos sentir emociones. Sorpresa, miedo,
angustia, afecto, cariño, alegría, excitación,
escándalos emocionales…
En los adolescentes se presentan estas
emociones de manera exagerada.
Estudios científicos sugieren que los
adolescentes con mayores amígdalas se
enfrentan con más agresividad a sus
progenitores. Al revisar los datos obtenidos,
con 137 voluntarios adolescentes, concluyeron
que existe una relación directa entre la forma y
el volumen de varias partes del cerebro y la
agresividad.

Dr. Hernán Aldana Marcos,
Los adolescentes viven el presente y no aprenden de las
experiencias del pasado. Tampoco aprenden de las
experiencias de otros adolescentes.
Mientras aumenta el tamaño y la actividad de la amígdala
cerebral y el núcleo accumbens disminuye la actividad y la
maduración del lóbulo frontal. Osea, aumenta la actividad
emocional y el deseo de placer inmediato.
Si el adolescente duerme menos y se estresa aumenta la
agresividad y hace que el núcleo Accumbens aumente su
actividad y con ello aumentan las consecuencias: mas
riesgos, mas subestimación, mas búsqueda de placeres…

Dr. Hernán Aldana Marcos,
Muchas veces los padres aumentan el riesgo en los
adolescentes al facilitarles herramientas que los
ponen en mayor peligro. Por ejemplo:
• regalarle una moto,
• iniciarlos en las bebidas o fumar,
• regalarle un celular con data ilimitada,
• dejarles dormir fuera de la casa en actividades que duren toda la noche
• levantarles muy temprano
• exigirles constantemente
• no dejarles escuchar música.
La música los hace liberar dopamina y ayuda a madurar el núcleo
accumbens. (Se ha dicho es la hormona de la felicidad, o la del placer, o la responsable de las
adicciones).
El sonido de la voz de sus amigos libera oxitocina (hormona de las relaciones
sociales) los ayuda a madurar estas regiones y los hace mas sociables.

“Mi hijo tiene 20 años. Desde los 14 no me
respeta, rompe todas mis cosas, me insulta, trata
de pegarme y dice que me odia. También maltrata
a sus hermanos pequeños. He llamado la policía
más de 10 veces y me dicen que no pueden hacer
nada para sacarlo de mi casa porque es mi hijo. Mi
vida se ha convertido en un infierno. Lo he echado
de mi casa varias veces y siempre regresa
arrepentido. Luego dentro de unas semanas vuelve
a tener un encontronazo conmigo y vuelve a
insultarme, etcétera…..ayúdeme por favor.”
Madre desesperada

Por eso padres, déjenme decirles, desde el punto de vista de un chico de 16 años, que deben ser
más pacientes y no intentar controlar la vida de sus hijos (tampoco les digo que los dejen drogarse,
fumarse y beber alcohol hasta morir).
Si no tienen ganas de ir a una reunión familiar, hacer una tarea que no implique nada serio,
déjenlos, pueden estar tristes o deprimidos por una cosa o simplemente cansados de alguna
situación, es una edad muy complicada, y a mi muchas veces me pasa que llego del colegio de muy
mal humor porque tuve una pelea con una chica, con un amigo o simplemente las cosas me salieron
mal, y allí es cuando entra mi mamá,
que no se da cuenta y empieza a gritarme porque dejo una remera tirada o algo, y en ese preciso
momento arranca la discusión.”
“Tengo 16 años, soy varón, no tengo papá, amo muchísimo a mi madre (que tiene
pareja), me ayuda y me da todo lo que necesito. Pero no dudo en enfrentarla en cuanto
algo no me gusta, detesto que me controlen, yo creo que ya estoy en una edad en la
que puedo tomar mis propias decisiones solo. Puedo razonar por mi mismo sin
necesidad de que ella me obligue a hacer algo que yo no quiero. Por supuesto que
acepto sus consejos, ella tiene más experiencia, pero eso no quiere decir que siempre
los siga.

ADOLESCENTES
CONDUCTAS DE RIESGOS
Se consideran comportamientos
alarmantes:
Los desordenes alimenticios como la
bulimia y anorexia
El intento de suicidio
El bajo rendimiento y el abandono de
los estudios
El embarazo precoz
La adicción a las drogas
El alcoholismo
La depresión
La violencia en cualquiera de sus
formas (de genero, amorosa,
intrafamiliar, etc.)
Bullying
Conductas delictivas
 Emos
 Esquizofrenia
 Fobias
 Homosexualidad, Bisexualidad
 Adicción a la pornografía
 Aborto
 Abuso sexual
 Adicción a la televisión
 Adicción a los vídeos juegos
 Adicción al internet
Pag. 76

“Esta es una generación de adolescentes
que no saben hablar cara a cara. Donde la
familia no conversa.”
“La mayoría no tendría el valor de decirle
en la cara a su amigo lo que es capaz de
decirle a través del celular”

ADOLESCENTES
Y REDES SOCIALES

ANTECEDENTES
Los principales problemas psicológicos en adolescentes
- Factores neurofisiológicos, biológicos y endocrinos. - Algunas
enfermedades mentales. - La situación económica: pobreza,
desempleo, discriminación, marcadas desigualdades económicas,
desequilibrio entre las aspiraciones y las oportunidades. - Las
tensiones de una sociedad competitiva, donde se valora la
acumulación de bienes exclusivamente materiales. - La ausencia
de proyectos o puntos de referencia. - Ambiente familiar
deteriorado. - Un sistema escolar ineficaz

LOS CASTIGOS FÍSICOS Y EL ABUSO
Cuando surge el tema de disciplinar a los niños, la atención se centra
naturalmente en eliminar el comportamiento no deseado, y en el uso del
castigo como un método para lograrlo.
El castigo se usa ampliamente y de muchas formas, y es la primera opción
que se selecciona para cambiar un comportamiento. Esto es cierto tanto en
el hogar como en la escuela. En lecciones separadas, he hablado sobre los
conceptos básicos del castigo y el tiempo fuera para reforzar. Cualquier tipo
de castigo ya sean reprimendas verbales, pérdida de privilegios, tiempo
fuera, azotes, entre otros, tiene dos características notables.:
• Primero, no son formas muy efectivas para cambiar el comportamiento.
• Y segundo, a menudo tienen efectos secundarios negativos como:
reacciones emocionales por parte del niño, escapar y evitar a la gente en
situaciones asociadas con el castigo, y agresión hacia el padre, docente y
otros.

El castigo físico incluye cualquier contacto físico o golpe. Las
nalgadas o azotes son las más familiares, pero también hay
golpes, bofetadas, patadas y puñetazos. Cualquiera de estos
abusos físicos. El abuso es un castigo físico severo que deja
dolor extremo, marcas físicas e incluso heridas abiertas, y a
menudo se usan objetos como cinturones, palos y cosas
similares como parte del castigo. Obviamente, el abuso es un
tema muy importante y lleno de tragedia. Por ejemplo, en los
Estados Unidos, entre 4 y 5 niños mueren todos los días por
abuso infantil y / o negligencia. Así que el tema es obviamente
importante.

Cuando surge el tema de disciplinar a los niños, la atención se centra
naturalmente en eliminar el comportamiento no deseado, y en el uso del
castigo como un método para lograrlo.
El castigo se usa ampliamente y de muchas formas, y es la primera opción que
se selecciona para cambiar un comportamiento. Esto es cierto tanto en el
hogar como en la escuela. En lecciones separadas, he hablado sobre los
conceptos básicos del castigo y el tiempo fuera para reforzar. Cualquier tipo de
castigo ya sean reprimendas verbales, pérdida de privilegios, tiempo fuera,
azotes, entre otros, tiene dos características notables.:
• Primero, no son formas muy efectivas para cambiar el comportamiento.
• Y segundo, a menudo tienen efectos secundarios negativos como: reacciones
emocionales por parte del niño, escapar y evitar a la gente en situaciones
asociadas con el castigo, y agresión hacia el padre, docente y otros.

El castigo físico incluye cualquier contacto físico o
golpe. Las nalgadas o azotes son las más familiares,
pero también hay golpes, bofetadas, patadas y
puñetazos. Cualquiera de estos abusos físicos. El abuso
es un castigo físico severo que deja dolor extremo,
marcas físicas e incluso heridas abiertas, y a menudo se
usan objetos como cinturones, palos y cosas similares
como parte del castigo. Obviamente, el abuso es un
tema muy importante y lleno de tragedia. Por ejemplo,
en los Estados Unidos, entre 4 y 5 niños mueren todos
los días por abuso infantil y / o negligencia. Así que el
tema es obviamente importante.

LOS CASTIGOS FÍSICOS Y EL ABUSO PROF ALAN KAZDIN
YALE UNIVERSITYLos golpes, ya sean leves o severos, no ayudan a suprimir el
comportamiento más allá del momento en que se golpea al
niño. Y sabemos que las nalgadas tampoco enseñarán los
comportamientos deseados por los padres. Cuando los azotes
se usan con relativa frecuencia, o como el método principal y
regular para disciplinar a los niños, sabemos mucho más sobre
sus efectos. El nivel de azotes del que hablamos es
aproximadamente una vez a la semana, a veces más. Por lo
general, el niño es golpeado con la mano abierta y usualmente
en los glúteos, no hay heridas físicas o abiertas. De nuevo, no
estamos hablando de un castigo físico severo.

Los niños que reciben una cantidad de golpes moderada o
severa, son más propensos a mostrar resultados indeseables.
Esto incluye aumento de la agresión, comportamiento
disruptivo y antisocial en la casa y la escuela, bajo rendimiento
académico reflejado en notas bajas, atrasarse un año escolar y
no graduarse de la escuela secundaria, capacidad reducida
para controlar los impulsos más adelante en la vida, mayor
tasa de problemas mentales en la infancia y la edad adulta.
Por ejemplo, en la edad adulta aumenta el riesgo de sufrir
depresión, ansiedad y consumo de alcohol y drogas, un mayor
riesgo de problemas de salud física, y muerte prematura
debido a un sistema inmune comprometido.

LOS MAESTROS: LOS CASTIGOS Y EL ABUSO
El castigo físico se usa en las escuelas
de los EE. UU. y esto se reconoce como
una forma legítima de tratar con niños
fuera del hogar. Por ejemplo, en los
Estados Unidos, más de 900
niños son golpeados por sus
maestros todos los días en las
escuelas públicas. Debido a que
golpear con una paleta de madera es la
forma más comúnde golpear en las escuelas, quizá no es una sorpresa que cada año
entre 10 y 20 mil estudiantes requieren atención médica.

En resumen, dejando de lado el papel
de los padres, golpear a los niños
todavía se reconoce como una forma
legítima de castigo. Curiosamente, 31
estados en los Estados Unidos han
prohibido los castigos en las escuelas
públicas pero los golpes se usan
activamente en los otros estados. Y la
efectividad del castigo físico en la
escuela no es diferente del castigoen casa. No es una estrategia efectiva para cambiar el
comportamiento, en especial para desarrollar los comportamientos
positivos que los padres y maestros desean.

Pero ya que los beneficios de los golpes en el
cambio de conductas no han sido evidentes y los
efectos indeseables se han mostrado
repetidamente, el castigo físico no es
recomendado como técnica de castigo.
Consideremos una ironía del uso de los golpes. En
las encuestas, los padres dicen que las dos razones
más comunes por las que usan el castigo físico son
por la agresión y desobediencia de sus hijos. La
ironía es que los golpes aumentan el
comportamiento agresivo en el niño y tendrán poco
o ningún efecto sobre la obediencia en general.

De hecho, los golpes pueden aumentar la
oposición y la desobediencia. Un padre puede
azotar o golpear a un niño como castigo
cuando ese niño ha golpeado a un hermano,
pero esto solo hará que el niño sea más
propenso a devolver el golpe, continuar
golpeando al hermano mientras juega y aún
más probable que golpee a otros en la
escuela. Y el uso del castigo físico también
puede conducir a mayor desobediencia. El
niño intentará escapar del padre o madre y se
opondrá a lo que estén tratando de lograr.

To help you with grading, below is a list of the techniques covered in the ABC portion of the course along
with their definitions.
Antecedents / Positive Setting Events / Prompts – doing something before the behavior to increase the
likelihood of compliance such as using clear prompts, speaking gently, offering choices, saying please,
offering assistance, or using a playful challenge.
Shaping – asking for smaller amounts of the desired behavior and rewarding partial completion.
Simulation – creating a pretend or game-like scenario to encourage your child to practice desired
behaviors.
Modeling – showing the desired behaviors you would like to develop in your child by acting them out
yourself or pointing them out in everyday life.
Praise – acknowledging your child for the desired behavior by being enthusiastic and specific about the
behavior and adding a gentle touch.
Point Programs – building a point program to systematically reward specified behaviors you are trying to
develop in your child.
Attending – giving attention to your child doing a desired behavior. Attending can take the form of
acknowledging, smiling, asking pleasant questions, speaking nicely, hugging, or giving the child an
affectionate touch (like a pat on the back).
Planned Ignoring – ignoring your child doing a behavior you would like to diminish. Ignoring can take the
the form of not looking or smiling at your child, not talking to your child, turning away, walking away, or
talking to someone else.
Time Out – asking your child to step away from rewarding activities and stay somewhere else removed
from reinforcement for up to 5 minutes.
Mild & Brief Punishment – taking away a privilege if your child is not complying.

Fuera del hogar, es importante saber adónde va tu adolescente después de la
escuela o los fines de semana. Pensarás que tu hijo está en casa de otra persona
con un padre supervisando, pero quizá no esté en esa casa, o quizá sí esté ahí
pero no haya ningún padre. He escuchado muchas historias en que el padre me
dice lo que hace el adolescente después de la escuela y luego hablo con el
adolescente para escuchar la historia real y a veces no tienen ni idea. Puedes
localizar a tu adolescente con el uso de teléfonos celulares y crear el hábito de
enviar mensajes de texto o llamadas telefónicas. Observar es muy importante
incluso cuando tu hijo está en casa. Vigila el uso de computadoras, teléfonos
inteligentes, tabletas y otros dispositivos similares. Los adolescentes pueden usar
sus dispositivos para participar en actividades que promueven comportamientos
problemáticos. Esas actividades incluyen jugar con videojuegos que son violentos
o fomentan el robo o la destrucción de propiedades. Y participar en el acoso en
línea, el adolescente se puede involucrar como acosador, víctima o ambos. En
resumen, ten en cuenta el comportamiento arriesgado y observa con quién sale
tu adolescente y donde está, tanto en el mundo real como en el mundo del
Internet. En un video sobre el cuidado del entorno familiar, hablaré un poco más
sobre el monitoreo y cómo facilitarlo en la vida familiar.

SHAPING (MOLDEAMIENTO)
• El moldeamiento es una estrategia psicológica con la cual se pretende aumentar la frecuencia
de una conducta en un individuo que no la realiza o que no la hace con tanta frecuencia como
se desearía. Sirve para establecer conductas complejas que aún no existen en el repertorio
comportamental de un individuo. Consiste en reforzar en aproximaciones sucesivas, conductas
que el sujeto emita que se asemejen a la conducta meta.
• El moldeamiento se utiliza cuando el sujeto (frecuentemente niños o personas con discapacidad
intelectual) no saben realizar la conducta porque les resulta compleja. Por ello, no se ofrece un
refuerzo o reforzador positivo cuando consigue hacer la acción. En su lugar, la conducta se
descompone en sus partes más simples y se escalona su aprendizaje, tomando en un primer
lugar las más elementales y avanzando hacia las más complejas. Así, se va reforzando una a
una, primero las elementales y progresivamente, las más complicadas, apoyadas en las
anteriores.
• La mejor enseñanza ocurre cuando las condiciones son tranquilas y con práctica repetida. Enséñale a
alguien a nadar y a dominar la piscina, y así lo ayudarás para que sea menos probable que se ahogue. La
enseñanza se enfoca en practicar el comportamiento deseado repetidamente y un momento de crisis o
drama no es especialmente útil, a menos que haya una práctica repetida del comportamiento.

SIMULACION
• El moldeamiento es una estrategia psicológica con la cual se pretende aumentar la
frecuencia de una conducta en un individuo que no la realiza o que no la hace con
tanta frecuencia como se desearía. Sirve para establecer conductas complejas que aún
no existen en el repertorio comportamental de un individuo. Consiste en reforzar en
aproximaciones sucesivas, conductas que el sujeto emita que se asemejen a la
conducta meta.
• El moldeamiento se utiliza cuando el sujeto (frecuentemente niños o personas con
discapacidad intelectual) no saben realizar la conducta porque les resulta compleja. Por
ello, no se ofrece un refuerzo o reforzador positivo cuando consigue hacer la acción. En
su lugar, la conducta se descompone en sus partes más simples y se escalona su
aprendizaje, tomando en un primer lugar las más elementales y avanzando hacia las
más complejas. Así, se va reforzando una a una, primero las elementales y
progresivamente, las más complicadas, apoyadas en las anteriores.

MODELAMIENTO
• El moldeamiento es una estrategia psicológica con la cual se pretende aumentar la
frecuencia de una conducta en un individuo que no la realiza o que no la hace con
tanta frecuencia como se desearía. Sirve para establecer conductas complejas que
aún no existen en el repertorio comportamental de un individuo. Consiste
en reforzar en aproximaciones sucesivas, conductas que el sujeto emita que se
asemejen a la conducta meta.
• El moldeamiento se utiliza cuando el sujeto (frecuentemente niños o personas con
discapacidad intelectual) no saben realizar la conducta porque les resulta compleja.
Por ello, no se ofrece un refuerzo o reforzador positivo cuando consigue hacer la
acción. En su lugar, la conducta se descompone en sus partes más simples y se
escalona su aprendizaje, tomando en un primer lugar las más elementales y
avanzando hacia las más complejas. Así, se va reforzando una a una, primero las
elementales y progresivamente, las más complicadas, apoyadas en las anteriores.

ELOGIOSHe enfatizado que una de las herramientas de cambio de comportamiento más efectivas está
siempre a tu disposición y es un tipo de elogio que sigue el comportamiento que deseas cambiar. El
elogio incluye tres ingredientes, como recordarás. Primero, brinda elogios muy efusivos o
entusiastas. Segundo, señala exactamente lo que estás elogiando.
Y tercero, un gesto físico cariñoso o aprobador, un gesto positivo no verbal. Por ejemplo, con un
niño pequeño, estos tres ingredientes se ilustran en el padre o madre al decir:
"Genial, recogiste tus juguetes del piso, ¡muy bien hecho!". Y luego te acercas al niño y le das una
palmada u otro gesto afectuoso. Con los adolescentes, estos tres ingredientes se modifican.
Primero, necesitamos elogiar pero no efusivamente. Es mejor acercarse al adolescente y decirle
con mucha calma: "Eso fue genial". "Muy bien hecho". Sin elogios efusivos. Un elogio susurrado
también sería bueno. Si hay alguien en la sala, acércate y di el elogio de forma privada, porque su
sensibilidad social hace que el adolescente tienda a evitar la vergüenza.
En segundo lugar, sigue siendo importante decir exactamente lo que estás elogiando en
términos muy concretos.
Así que podrías decir: "Es muy agradable cuando hablamos así cuando llegas de la escuela".
"Gracias por informarme que hoy volverás a casa media hora más tarde". De nuevo, esto se dice
sin efusividad pero es importante aclarar por qué se está elogiando. Y tercero, también es
importante agregar un gesto no verbal al elogio. Muchos adolescentes evitan ser tocados. Si eso
aplica a tu adolescente, haz un gesto en el aire sin tocarlo. Estos gestos u otros similares transmiten
el mismo mensaje
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ATENDER O IGNORAR LA
CONDUCTA• Quizá una de las herramientas de cambio de
comportamiento más efectivas para influir en el
comportamiento de tu hijo es la atención que
prestas.
• Atención y Omisión Planeada. Van juntas
porque son lados opuestos de la misma
moneda. Con una prestas atención de manera
especial para desarrollar el comportamiento. Y
con la otra ignoras o no prestas atención para
reducir o eliminar algún otro comportamiento.
Trabajan juntas para lograr el cambio que
deseas en tu hijo.

CONDUCTAMuchas veces prestamos atención a comportamientos no deseados, y estos pueden aumentar
también. Por ejemplo, si tu hijo se queja de un quehacer o de algo que le pediste que hiciera, tú
continuas hablando y explicando el hecho, pero esa atención puede mantener las quejas y
la probabilidad de quejarse en el futuro. Por supuesto, queremos ser sensibles a las quejas y
preocupaciones, pero también hay que tener cuidado de no contribuir accidentalmente al aumento
del problema. Si quieres cambiar algún comportamiento, la atención debe ser usada con mucho
cuidado y de formas especiales.
Entonces, ¿qué es la omisión planeada? Bueno, es cuando no le das atención a un
Ignoras deliberadamente un comportamiento indeseable para disminuirlo. Para usar la omisión, no
debes mirar a la persona, hablarle, ni sonreírle. Puedes incluso alejarte, hablar con otra persona o
del lugar. Es una buena idea evitar prestar atención a los comportamientos que deseas disminuir,
porque tu atención podría retener un comportamiento no deseado. Esto no es fácil de hacer. De
hecho, cuando trabajo con padres, generalmente hacemos que practiquen alejarse cuando quieren
prestar atención a algún comportamiento, como un berrinche, una discusión o algo parecido.

CONDUCTA
La segunda técnica que debes modificar para los adolescentes es la atención y la omisión
planeada. La atención es notar cuando alguien está haciendo el comportamiento que deseas
aumentar y luego brindar atención, sonriendo, haciendo preguntas agradables, hablando
amablemente, abrazando o dándole una palmada en la espalda. El elogio es un tipo de atención,
pero es importante saber que la atención incluye medios adicionales para desarrollar los
comportamientos que deseas. La omisión planeada significa ignorar sistemáticamente o no
prestar atención a los comportamientos no deseados. Estas técnicas se pueden usar sin
modificaciones para el adolescente. Pero las menciono porque no son muy utilizadas y eso puede
plantear problemas. Por ejemplo, los padres a menudo comentan que sus hijos hablan
horriblemente, ruedan los ojos cuando los padres dicen algo y actúan desagradablemente frente a
sus padres. Recuerda que los adolescentes están atrapados en todo tipo de cambios biológicos y
psicológicos, y la supresión temporal de reglas y valores es parte de ese proceso. Si te preocupan
estas nuevas conductas negativas que han surgido, hay mucho que puedes hacer al respecto. Este
es el momento indicado para confiar más en el uso de la atención y la omisión planeada. Ten en
cuenta que tu adolescente no siempre actúa de formas no deseadas. Es absolutamente crucial que
prestes atención y comentes aquellos momentos en los que aparecen los comportamientos
deseas fomentar y aumentar. Aunque es muy probable que no aproveches la oportunidad de
atender a los opuestos positivos todo el tiempo. Ignora los comportamientos que puedas
encontrar ofensivos, pero en mi experiencia los padres dejan pasar las veces en las que el
adolescente actúa bien.

TIEMPO FUERA
• El tiempo fuera consiste en un breve período de tiempo en
el que el niño no tiene acceso a las recompensas
en cuestión de refuerzo, que es un término más técnico
para recompensa. El tiempo fuera es un descanso de la
atención y las recompensas disponibles. Las recompensas
habituales podrían ser simplemente estar en presencia de
otros, recibir la atención de padres, maestros o compañeros, o
participar en alguna actividad o juego. Después de
involucrarse en algún comportamiento no deseado, el
está obligado a ir a tiempo fuera. Durante este tiempo, el
niño no puede participar en actividades y no puede
ninguna conversación con nadie. Muchos padres
el tiempo fuera como un período de tiempo en el que el niño
debe pensar en lo que ha hecho
ALAN E KAZDIN. YALE
UNIVERSITY
Profesor de Psicología y Psiquiatría
infantil en el Instituto de Ciencias
Políticas y Sociales en la Universidad de
Yale, y el director del Centro y Clínica
Yale de Conducta Infantil para padres.

TIEMPO FUERA
• La forma más común de tiempo fuera en el hogar es hacer que el
niño vaya a su habitación o que se siente en un lugar seguro, como
la mesa de la cocina, o el escalón inferior de una escalera, o en
cualquier lugar donde el niño pueda estar solo, pero que sea seguro
y pueda ser supervisado. Durante el tiempo fuera, no se habla ni
se juega con el niño. No es necesario excluir al niño y colocarlo en
una habitación especial. Si el niño puede permanecer en la
habitación donde ocurrió el comportamiento y no estar involucrado
en ninguna actividad durante un breve período, eso también es
tiempo fuera. Por ejemplo, si el niño está jugando o viendo un
video, el tiempo fuera sería detenerse por un breve momento. La
idea es que durante este breve período el niño esté lejos de
actividades agradables o rutinarias.
ALAN E KAZDIN. YALE
UNIVERSITY
Profesor de Psicología y Psiquiatría
infantil en el Instituto de Ciencias
Políticas y Sociales en la Universidad de
Yale, y el director del Centro y Clínica
Yale de Conducta Infantil para padres.

TIEMPO FUERA
Hay dos prácticas comunes que hacen que el tiempo fuera sea ineficaz y una vez que las
usas, vas de mal en peor, así que no lo hagas.
• No obligues físicamente a tu hijo para que vaya a tiempo fuera. La fuerza física sería agarrar
al niño por el brazo, y arrastrarlo, forzarlo a ir, y en algunos casos levantar al niño. La
coerción física durante el tiempo fuera no se debe usar porque, si lo haces, es muy
probable que seas golpeado por el niño, ya que se resistirá y agitará los brazos. Esta es la
reacción estándar. La fuerza física durante el castigo es probable que conduzca a agresión,
más comportamientos de oposición, llanto y rabietas. Es probable que esto te ponga
furioso y uses más fuerza física. Pero nos alejaremos más de los beneficios de un tiempo
fuera en calma. La situación se ha intensificado y se ha ido de las manos. En resumen, no
uses fuerza física en el tiempo fuera.
• En segundo lugar, no encierres al niño durante el tiempo fuera. Podrás decir que si no
cierras la habitación, el niño saldrá y no se quedará en tiempo fuera, pero encerrarlo
conduce a un comportamiento agresivo, a llantos y berrinches. Es probable que el niño
intente salir porque esa es una reacción humana normal al estar encerrado en cualquier
lugar. Es probable que grite y golpee la puerta empeorando las cosas a causa de encerrarlo.
Si el niño sale, quítale un privilegio y aléjate.

ADVERTENCIA
El tiempo fuera puede suprimir temporalmente el comportamiento pero no
enseña el comportamiento apropiado o no enseña los hábitos que deseas
desarrollar en el niño. La regla general es que deshacerse del comportamiento
no significa automáticamente que el comportamiento que deseas es más
probable. El comportamiento que deseas eliminar aparecerá una y otra vez a
menos que entrenes al niño en otras conductas alternativas. Lo repiten una
otra vez, y es por eso que los padres dicen: "Te lo dije una vez, te lo he dicho
1000 veces".

Nuevo proyecto literario de Julio C.
Silverio
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CASOS PRACTICOS
1. Mi hija tiene 13 años. Hace poco le di permiso para salir con su amiga y no volvió esa
noche sino que se tomó el permiso por días. Aún no ha regresado. Se donde esta pero no
he querido ir a buscarla. Me siento triste, enojada y frustrada. Por favor dígame ¿que debo
hacer?
2. Mi hijo es un buen muchacho inteligente pero es muy perezoso, pero a la hora de las
tareas escolares siempre tengo que recordarle una y otra vez que las haga. es una
constante el hablarle varias veces y si no le doy seguimiento se distrae en otras
actividades. ¿Cómo puedo ayudarle a ser más diligente con sus responsabilidades?
3. Mi hijo tiene 15 años. El es muy cariñoso es muy alegre, sociable le cae bien a todo el
mundo. Pero no quiere ayudar en casa y ni siquiera cuando las cosas son para el mismo.
Hay días en que sólo quiere escuchar música y no mueve ni un dedo por ayudar. Creé que
estoy obligada a hacerle todo y sin replicar porque soy su mamá. A veces que estamos
super chévere y otras estamos en una batalla campal. Nos insultamos y luego no nos
hablamos. Me hace enojar y hasta lo he corrido de la casa. Yo se que hago mal, pero es mi
manera de decirle que no continuare soportando su mal comportamiento.

CASOS PRACTICOS
4. Tengo un problema con mi hija que a pesar de tener ya 23 años se está comportando como si
tuviera trece. Estaba estudiando y tuvo un traspié ..salió embarazada y decidió cuidar al bebe ella
sola. Como su padre decidí brindarle todo mi apoyo con la condición de que terminará los
estudios ..mi nieto ya tiene tres años y ella abandonó los estudios y se puso a trabajar en trabajos
eventuales me contesta de una forma grosera cada vez que le digo algo y discute conmigo
llegando a levantarme la voz. La verdad es que no se como proceder ante este cambio de actitud
de mi hija. …si pudieran ayudarme se los agradecería bastante.
5. Tengo una hija de 13 años y mi situación con ella es un poco difícil. Tiene un mal carácter. A
menudo me miente y me esconde cosas. Cuando la descubro y se lo reclamo se genera una gran
discusión. Ella nunca acepta nada. Temo que si sigue así tendrá muchos problemas cuando sea
adulta. Ayúdenme, no se como manejar esto.
6. Hola tengo un hijo de 14 años y es muy rebelde y contestón. No puedo reclamarle nada porque
sube la voz y maldice. No quiere hacer las tareas escolares ni tampoco me ayuda en la casa.
Siempre se enoja si le llamo la atención. Desde que entro a la adolescencia no admite nada pues
cree que tiene razón en todo y que yo no tengo razón en nada. Solamente escucha a sus amigos y
al pastor de la iglesia donde vamos. En la iglesia parece una santa pero cuando llegamos a la casa
todo es un infierno con el. Siento que voy contra corriente y se me hace muy difícil vivir
en esta situación. ¿Que puedo hacer?

CASOS PRACTICOS
7. Mi hijo de 17 años dice que no me soporta porque quiero controlarlo en todo. Tuvimos una
discusión muy acalorada la semana pasada porque el insiste en que es un hombre y que no me
necesita. Quiere salir todas las noches con una novia que tiene. Quise disciplinarlo y le quite el
celular y desconecté el internet para que escarmentara y se puso histérico rompiendo cosas y
maldiciéndome. Se encerró en su habitación muy enojado. Decía que me odiaba y que odiaba su
vida. Busque la llave de su habitación temiendo lo peor y cuando entre tenia una navaja con la que
se había comenzado a cortar las venas del antebrazo. Me abalancé hacia el y le quite la navaja y lo
lleve a emergencias. Temo que mi niño un día cumpla su promesa. No se si debo seguir
corrigiendo su mala conducta porque podría perderlo por siempre. Mi situación es muy difícil y no
se que hacer.
8. Mi hijo se reúne con jóvenes cuyas actividades y aspectos no me gustan. Pertenecen a una
banda o pandilla que roba, pinta grafitis y se drogan. Me asusta mucho que mi hijo llegue a ser
como ellos. Todavía no le demostrado que se de esto porque quiero hacerlo con mucho cuidado
ya que he aprendido que con los adolescentes a veces tenemos una sola oportunidad. Estoy muy
asustada y quiero que alguien me ayude…
9. Mi hijo adolescente sufre acoso escolar. Es objeto de burlas por parte de sus compañeros de
clase y hasta lo han golpeado. ¿Qué hago?

CONTRATOS DE CONDUCTA
Los contratos pueden ser de utilidad para los jóvenes con dificultades
de aprendizaje y de atención que tienen problema con cosas como
la frustración, el autocontrol y decir mentiras. Los mejores contratos
incluyen pasos que usted y su hijo seguirán para ayudar a
reemplazar una conducta inadecuada con otra más apropiada. Los
contratos también pueden ayudarlo a conversar regularmente acerca
del comportamiento.
La clave para diseñar un contrato de conducta exitoso es diseñarlo
junto a su hijo de manera que sus sugerencias sean tomadas en
cuenta. Participar en el desarrollo del contrato aumentará la
probabilidad de que su hijo lo cumpla. Y recuerde que usted también
tiene que cumplirlo.
pag. 190

CONTRATOS DE CONDUCTA
Comience trabajando con su hijo en enfocar el contrato en pocas
conductas (tener demasiadas metas al mismo tiempo puede ser
abrumador). Pida a su hijo que lo ayude a decidir las consecuencias
positivas al cumplir las metas y las consecuencias negativas al no
cumplirlas.
Los modelos de contratos de conducta pueden darle ideas de cómo
adaptar un contrato para niños de diferentes edades.
Ambos tienen que participar en la creación de los términos del
contrato y en el establecimiento de las consecuencias y penalidades que
sufrirá de no cumplir con su parte. Es muy importante que se incluya el
incentivo que recibirá el hijo o la hija cuando cumpla lo que le
corresponde.
Al finalizar el documento asegúrese que ambos estén totalmente de
acuerdo con cada termino y que ambos han estampado sus firmas al pie
del mismo. Colóquelo en un lugar visible y establezca los plazos paraPag.
190

Es un sistema de administración de recompensas para
desarrollar comportamientos positivos. Es una forma de
estructurar las recompensas. Los puntos funcionan como el
dinero, los niños deben ganárselos. En este caso, se ganan
con los comportamientos que deseas desarrollar. Y se
gastan como el dinero. En este caso, el niño puede gastarlos
en privilegios, actividades y otros artículos de interés, como
juguetes pequeños. Al igual que todas la herramientas que
hemos discutido, el objetivo es aumentar la práctica de los
comportamientos que deseas desarrollar, y los programas de
puntos pueden hacer eso.
SISTEMA DE PUNTOS o ECONOMIA
DE FICHAS

Hay cinco ingredientes necesarios para un programa de
puntos. El primer ingrediente es especificar los
comportamientos que ganan puntos. Debes ser muy concreto.
El segundo ingrediente es elegir un medio que servirá como
puntos. Pueden ser marcas de verificación o caras
sonrientes, boletos, estrellas, incluso monedas. Esto se
parece al dinero. Tercer ingrediente, busca una forma de
controlar y mantener un registro de los puntos. Usa una tabla
o algo parecido para que tú y tu hijo puedan ver cuántos
puntos ha ganado. Coloca la tabla en un refrigerador o en
algún lugar visible. Cuarto ingrediente, especifica cuántos
puntos gana cada comportamiento.
SISTEMA DE PUNTOS o ECONOMIA
DE FICHAS

Preparación
Decide qué va a utilizar como fichas: puede ser cualquier cosa desde
pegatinas hasta dinero de jugar. Las fichas se coleccionan para ganar una
recompensa y deben administrarse a intervalos de tiempo cuando se
completa una tarea. Antes de usar la economía de fichas, los
comportamientos no deseados deben ser identificados por los padres y el
niño. El comportamiento de reemplazo también debe ser nombrado. Tiene
que ser observables, específicos y detenidos.

Implementación
Siéntate con tu hijo para discutir el plan para el método de economía
de fichas. Decide cuáles son las recompensas que el adolescente
ganará. Algunos ejemplos de recompensas para los adolescentes son:
minutos en su teléfono celular, quedarse despierto hasta tarde, ganar
tiempo en la computadora o salir con sus amigos. Se determina un
período de tiempo en el que el adolescente debe demostrar un
comportamiento positivo. Puede ser desde una hora hasta un día
completo. Al final del período, tu hijo recibe una ficha si mostró el
comportamiento deseado. El adolescente puede canjear sus fichas
para ganar recompensas. Si el adolescente muestra un
comportamiento no deseado, tiene que tener una consecuencia
inmediata. Las fichas entregadas deben ser anotadas. Katherine Sheldon

Claves del éxito
El aspecto más importante de la economía de fichas es que se debe
seguir y hacerse de manera consistente. Los padres no deberían
sorprenderse si el adolescente comienza a mostrar más problemas de
comportamiento en el principio, y no deben renunciar o rendirse. Los
padres también deben estar unidos al utilizar este método. Los padres
deben modelar y ser conscientes de sus propios comportamientos y
las reacciones frente a los demás. Los resultados de un sistema de
economía de fichas son: el aumento de la autoconfianza, el aumento
de responsabilidades, demora en la gratificación y disminuciones en
las luchas de poder.
Katherine Sheldon

www.juliosilverio.net
www.educaciondominicana.info

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