Habilidad verbal 2013 b

UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA
Sistema de Educación Media Superior
Escuela Preparatoria Regional de Cihuatlán

PLAN DE CLASE
JMMontesH. Julio 2013B

J.Manuel.M.Hernandez2013@gmail.com

Unidad de Aprendizaje

HABILIDA VERBAL
Cronograma de Avance de Programa
Planeación Didáctica

Julio de 2013

Nombre del Docente

Unidad de Aprendizaje (UA)

JUAN MANUEL MONTES HERNANDEZ
(8500835)

HABILIDAD
VERBAL

Departamento

Comunicación
Aprendizaje

Academia

y

Lengua y literatura

Bachilleres S/N. CP. 48970
Cihuatlán, Jalisco, México. Tels. 01 (315) 355-2454. (315) 355-2069 Fax: 01 (315) 355-2189
http://cihuatlan.sems.udg.mx

Grado, Grupo y Turno
(CRN)
NRC51812
Clave I0125

Calendario
Ciclo escolar 2013-B

1.- Generales
Escuela:

Nombre delos Profesores:


JUAN MANUEL MONTES HERNANDEZ

Departamento:

Academia:

Comunicación y Aprendizaje

Lengua y literatura

Unidad de Aprendizaje:

Ciclo:
6to SEMESTRE

HABILIDAD VERBAL

Ciclo escolar:
2013-B

Competencia Genérica BGC:

Competencias del Perfil de Egreso MCC:

Comunicación

Se expresa y comunica: 4) Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de
medios, códigos y herramientas apropiados.
Atributos de la competencia:
Aplica distintas comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos
que persigue.
Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas maneja las tecnologías de la
información y la comunicación para obtener información y expresar ideas
Piensa crítica y reflexivamente: 6) Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando
otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.
Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias.
Estructura ideas y argumentos de manera clara coherente y sintética.
Competencias transversales:
Aprende de forma autónoma: 7) Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus
reacciones frente a retos y obstáculos.
Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
Trabaja en forma colaborativa: 8) Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos
específicos.
Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos
equipos de trabajo.

Competencia (s) específica (s):
Competencias Disciplinares MCC:
1.- Practica la lectura como una necesidad humana en su vida escolar y cotidiana a
través de diversas estrategias de acuerdo a sus propósitos.
2.- Fortalece su dominio de la lengua, tanto en la escritura como en la oralidad, frente a
diversas situaciones comunicativas.
3.- Localiza e identifica las ideas, datos, conceptos presentes en diversos tipos de
textos.
4.- Elabora opiniones de lo que lee en una multiplicidad de textos escritos.
5.- Reflexiona y explica con base en textos previamente leídos ante uno o más
receptores.

1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e
implícitos en un texto considerando el contexto en el que se generó y en el que se
recibe.
4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la
intención y situación comunicativa.
5. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con
introducciones, desarrollo y conclusiones claras.
7. Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana
y académica.

Objetivo de aprendizaje
Al finalizar la unidad el alumno avanzará en el nivel de consolidación de sus capacidades lectoras y argumentativas, en lo escrito para ampliar sus horizontes de
comunicación y comprensión, integrarse como miembro activo, propositivo y participativo de su comunidad, adoptando características propias de la comprensión y
presentación de textos.

Módulos
Módulo 1 Lectura (Habilidad lectora)
Estrategias de lectura analítica.
Identificación de argumentos y figuras retóricas.
Módulo 2 Redacción (Habilidad de escritura)
Construcción de argumentos y figuras retóricas.
Identificación y construcción de diferentes estructuras textuales.

Fecha
Julio de 2013

2.- Encuadre

Delimitación general de la UA:
El docente da bienvenida al curso, realiza la presentación del programa incluyendo las competencias genéricas y disciplinares que
desarrollará así como los contenidos temáticos y la metodología de trabajo, esta parte tiene la intención de recupera la
información gramatical y sintáctica que han adquirido los estudiantes el transcurso de los ciclos anteriores. De igual manera se da
a conocer el proceso de evaluación, haciendo énfasis en la evaluación diagnostica, formativa y sumativa con apego al
Reglamento General de Evaluación y promoción de alumnos de la UDG y el acuerdo 8 de la SEP.
3.- Módulo 1 Lectura (Habilidad lectora)
Secuencia Didáctica
Módulo 1

Lectura (Habilidad lectora)

Elemento de competencia (Propósito u objetivo)
El alumno será capaz de demostrar a través de la lectura su nivel de comprensión, análisis e interpretación de textos, con el fin de consolidar
sus capacidades expresivas para ampliar sus horizontes de comunicación y comprensión e integrarse como miembro activo, propositivo y
participativo de su comunidad, adoptando características propias de exposición y presentación de textos.
Contenidos temáticos
La habilidad lectora
Elementos de la comprensión del texto - Intención comunicativa del texto publicitario - Habilidades lectoras en la comprensión del texto
Lectura entre líneas - Procesos de comprensión textual

Avance Programatico y de la Guía del Alumno
Parámetros de Proceso
Actividad Preliminar
Actividad 1
Actividad 2
Actividad 3
Actividad Integradora

Tipos de saberes
Conocimientos
(saber)conceptual
Estrategias
de
lectura analítica y
comparada.
Identificación y
construcción de
diferentes
estructuras
textuales

Objeto(s) de aprendizaje (contenidos temáticos)

Elementos para la comprension del Texto
Intencion Comunicativa del Texto Publicitario
Habilidades Lectoras en la Comprension del Texto
Lectura Entre Lineas
Proceso de Comprension Textual

Habilidades (saber hacer) Procedimental
Aplica los métodos y/o técnicas de lectura y análisis
pertinentes para cada tipo de texto.Emplea textos escritos
para la reflexión.Reconoce el propósito de la
lectura.Establece una jerarquía entre las ideas. Formula
hipótesis y predicciones.Hace inferencias con base en el
texto.Hace
conclusiones
por
deducción
o
inducción.Interpreta textos y subtextos dentro de una obra
completa.Relaciona la lectura con su realidad.Evalúa el
efecto de ciertas características lingüísticas en el
significado.Auto regula el proceso lector.Reconoce y utiliza
figuras retóricas. Reconoce y construye estructuras
argumentativas.

Actitudes y valores (saber ser) Actitudinal
Actitudes (Disposición)
Interés por los textos escritos.
Sensibilización por la lectura.
Posición crítica ante la representación de la realidad presentada por
el texto.
Valores (Saberes formativos).
Aprecia el tiempo invertido en la lectura.
Mantiene apertura hacia ideas diversas ante la propia.
Respeta las ideas y manifestaciones de la cultura.
Ejerce la libertad para expresar su pensamiento con asertividad de
acuerdo con la situación comunicativa que enfrenta.

Módulo 1

Semana Sesiones

Horas.

Lectura (Habilidad lectora)

Sem. 1 (21 Ago)
Sem. 2 (28) Ago)

0900 1055 Miércoles


Fecha de Elaboración

Cierre
Exposicion


Sem. 3 (4) Sep.)
Sem. 4 (11) Sep.)
Sem. 5 (18) Sep.)
Sem. 6 (25) Sep)
Sem. 7 (2 Oct)
Sem. 8 (9 Oct)
Sem. 9 (16 0ct.)

Jueves 25 de Julio del 2013


4.-RECURSOS Y MATERIALES (DIDÁCTICOS)
1s/s X 9Sem

La habilidad lectora
Elementos de la comprensión del texto. Intención comunicativa del texto publicitario. Habilidades lectoras en la comprensión del texto.
Lectura entre líneas, Procesos de comprensión textual
APERTURA
El docente realiza una actividad de rompehielo, pretende conocer las expectativas de los estudiantes con respecto al tema. El profesor facilita una
redacción de un escrito argumentativo función conativa del lenguaje y que el estudiante identifique los tiposde textos según la función del lenguaje en ellos
empleada: textos con función expresiva, referencial o informativa, poética, conativa o apelativa.El docente inicia con una lluvia de ideas para identificar los
elementos para la comprensión de un texto periodístico.Posterior a esto el docente solicita el trabajo colaborativo de sus estudiantes.
DESARROLLO
El docente aplica un cuestionario con preguntas básicas del curso para conocer el grado de dominio de los alumnos de los temas que se tratarán.Mediante
la lectura de un texto facilitado por el maestro, subraye las palabras de difícil comprensión e integre un glosario; además señale los marcadores textuales
de ese mismo texto (contenidos de las U.A anteriores). El docente solicita a los estudiantes la integración de equipos de trabajo (colaborativa) para
obtener características significativas de distintos tipos de textos y elaboración de un organizador gráfico con los distintos tipos de textos de acuerdo a su
función significativa. El profesor realizará una actividad de retroalimentación con el grupo para mostrar el trabajo realizado: lista de palabras de difícil
comprensión, esquemas con los marcadorestextuales localizados.
Posteriormente de manera grupal, se realiza una exposición de los temas tratados en los textos seleccionados.
CIERRE
El profesor expresará sus conclusiones de forma grupal, determinando las fortalezas y debilidades de los alumnos.
El docente realiza una estrategia de: Reflexión grupal: ¿entiendo lo que entiendes? Donde se rescata todo lo trabajado previamente y se realiza un un
organizador gráfico donde se viertan las conclusiones realizadas por los alumnos integrados en equipos.
Por último el profesor da el cierre de la sesión solicitando a los estudiantesrealicen sus conclusiones en media cuatilla.
5.-TAREAS QUE REALIZA EL ESTUDIANTE Y EVIDENCIAN EL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS


ACTIVIDAD

Pintarrón, marcadores, periódicos locales y/o nacionales, computadora, papelotes.
Lectura de comprensión.Elabora organizadores gráficos.Escribe/redacta un texto periodístico, publicitario.
6. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Presentación y entrega de un esquemas de conclusiones y comentarios de experiencias lectoras.Resúmenes de textos leídos.Cuestionarios de comprensión
lectora.Cuadros comparativos. Comentarios escritos acerca de los textos leídos.
7.-EVALUACIÓN
Diagnóstica
Formativa
Sumativa
El docente inicia con el encuadre en base al programa de estudios, las Se toma en cuenta
Con ella se busca determinar el alcance de la
competencias a desarrollar, los contenidos y criterios de evaluación.
todo el trabajo
competencia, así como informar al estudiante el nivel
El docente realiza una actividad de rompehielo (pretende conocer las realizado durante el
delaprendizaje que alcanzó durante el desarrollo de la
expectativas de los estudiantes con respecto al curso).
módulo desde
unidad de aprendizaje y su respectiva acreditación
Se realizala aplicación de un cuestionario con preguntas básicas del participaciones, tareas yaprobación.
curso para conocer el grado de dominio de los alumnos de los temas y trabajos. Mediante
Productos parciales 30%
que se tratarán.
sus trabajos,
Actividades integradoras 40%
Posterior mediante se realiza una lectura de un texto facilitado por el
manifiesta sus
Valores y actitudes 20%
maestro, donde se le solicita al estudiante subraye las palabras de
conocimientos de la
Examen 10%
difícil comprensión e integre un glosario; además señale los
lengua usando con
Total……………………………………………….… 100%
marcadores textuales de ese mismo texto (contenidos de las U.A
propiedad y eficacia
Ponderación para cada Módulo:
anteriores, para recuperar saberes y valorar el nivel de logro de
tanto el lenguaje oral
Módulo 1 40%
competencias).
como el escrito.
Módulo 2 60%
8. BIBLIOGRAFÍA PARA EL ALUMNO
Agudín, Y. (2005) Aprende a pensar escribiendo bien: Desarrollo de habilidades para escribir. México: Trillas
Quintero Jara, C.V. (2009). Taller de Lectura y Redacción II. México: Santillana Bachillerato
9. BIBLIOGRAFÍA PARA EL MAESTRO
Van‐Der, C. (2003). El libro de las habilidades de comunicación. España: Díaz de Santos.Arredondo, M. (2006). Habilidades básicas para aprender a pensar.
México: Trillas.López, A. (2007). El desarrollo de habilidades lingüísticas. España: Grupo Editorial Universitario.Castañeda, J. (2009). Habilidades
académicas. México: McGraw‐Hill Interamericana.Sanchez, M. (2007). Desarrollo de Habilidades del Pensamiento, Razonamiento Verbal y Solución
deProblemas. México: Trillas.Brassel, C (2009). Escuchar con eficacia: Desarrolla tus habilidades para lograr una comunicación exitosa.
México: Grijalbo Mondadori.Hammill, D. (2010). ITPA‐3 prueba Illinois de habilidades psicolingüísticas/ Subprueba 5 sonidos MP 82‐4:Clasificación C.
México: El Manual Moderno.
4.- Módulo La argumentación. La escritura.

Secuencia Didáctica
Módulo No. 2

La argumentación. La escritura.
Elemento de competencia (Propósito u objetivo)

El alumno será capaz de construir opiniones argumentadas, pertinentes de manera oral y escrita sobre diversos temas, previa investigación de
los mismos.
Contenidos temáticos
LA ARGUMENTACIÓN
Coherencia y congruencia en los argumentos. Tipos de argumentación. Instrumentos verbales de argumentación Cuasilógica. Instrumentos verbales de
argumentación basada sobre la estructura de lo real. Instrumentos verbales de argumentación que funda la estructura de lo real. Actividad integradora
Sesiones de 2 hrs
Fecha Semanas Sesiones 0900 1055 Miércoles
Módulo 2 Avance Programatico
“La argumentación. La escritura”
Sem. 10 (6 Nov.)
Sem. 11 (13 Nov.)
Sem. 12 (20Nov)
Sem. 13 (27 Nov.)
Sem. 16 (18Dic.)
Tipos de saberes
Conocimientos
(saber)conceptual
Redacción de
argumentos y
figuras retóricas.
Identificación y
construcción de
diferentes
estructuras
textuales.

Sem. 10 (6 Nov.)
Sem. 11 (13 Nov.)
Sem. 12 (20 Nov)

Sem. 14 (4 Dic.)
Sem. 17 (Diferido)

Sem. 15 (11Dic.)
Sem. 18 (Diferido)

Habilidades (saber hacer) Procedimental
Actitudes y valores (saber ser) Actitudinal
Aplica los métodos y/o técnicas de lectura y análisis pertinentes para Actitudes (Disposición)
cada tipo de texto.
Interés por los textos escritos.
Emplea textos escritos para la reflexión.
Sensibilización por la lectura.
Reconoce el propósito de la lectura.
Posición crítica ante la representación de la
Establece una jerarquía entre las ideas
realidad presentada por el texto.
Formula hipótesis y predicciones.
Valores (Saberes formativos).
Hace inferencias con base en el texto.
Aprecia el tiempo invertido en la lectura.
Hace conclusiones por deducción o inducción.
Mantiene apertura hacia ideas diversas ante la
Interpreta textos y subtextos dentro de una obra completa.
propia.
Relaciona la lectura con su realidad.
Respeta las ideas y manifestaciones de la cultura.
Evalúa el efecto de ciertas características lingüísticas en el significado.
Ejerce la libertad para expresar su pensamiento
Auto regula el proceso lector.
con asertividad de acuerdo con la situación
Reconoce y utiliza figuras retóricas
comunicativaque enfrenta.
Reconoce y construye estructuras argumentativas.
M2 S10
M2 S11
M2 S12


Coherencia y Congruencia de los Argumentos
Tipos de Argumentación
Instrumentos Verbales de Argumentación Cuasilógica


Sem. 13 (27 Nov.)
Sem. 14 (4 Dic.)
Sem. 15 (11 Dic.)
Sem. 16 (18 Dic.)
Sem. 17 (Diferido)FACE
Sem. 18 (Diferido)FACE

M2 S13
M2 S14
M2 S15
M2 S16
M2 S17
M2 S18

“La argumentación.

La escritura”
La escritura”
La escritura”
La escritura”
La escritura”
La escritura”

Instrumentos verbales de argumentación basada sobre la estructura de lo Real
Instrumentos Verbales que funda la Argumentación de lo real
Construcción de Argumentos
Cierre
Exposicion
Exposicion

4.-RECURSOS Y MATERIALES (DIDÁCTICOS)
1s/s X 9 Sem
LA ARGUMENTACIÓN
Coherencia y congruencia en los argumentos. Tipos de argumentación. Instrumentos verbales de argumentación Cuasilógica. Instrumentos verbales de
argumentación basada sobre la estructura de lo real. Instrumentos verbales de argumentación que funda la estructura de lo real. Actividad
integradoraAPERTURA
El docente solicita por medio de una lluvia de ideas a los alumnos que de manera grupal contesten en relación al tema de argumentación.
El profesor solicita a los estudiantes identificar lasideas principales en las lecturas de la guía.
Posteriormente solicita a los alumnos trabajar en equipo.
DESARROLLO
El docente y los estudiantes discute los tipos de argumentación que haya detectado.
Analizan y comparten los criterios establecidos por el profesor.Aplica la argumentación como estrategia comunicativa con un interlocutor, señalando los
criterios para resolver un problema. En equipos los estudiantes elaboran un esquema con las ideas principales identificando los recursos literarios.
Posteriormente exponen sus esquemas donde se utilizan las figuras retóricas más comunes.El docente solicita de manera individual localizar las ideas clave
en un discurso e infiere conclusiones a partir de ellas.
CIERRE
El docente utiliza la tecnología de la información y la comunicación con una aplicación didáctica y estratégica en distintos ambientes de aprendizaje, para
poder dar cierre a la temática trabajada. El maestro facilita el proceso de interacción y retroalimentación que realizan los alumnos con preguntas
generadoras y realizando el cierre de la actividad.
5.-TAREAS QUE REALIZA EL ESTUDIANTE Y EVIDENCIAN EL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS
ACTIVIDAD

Pintarrón, marcadores, Guía de aprendizaje, aula de cómputo, computadoras, cañón proyector
6. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Redacción de un discurso. Presentación oral del discurso elaborado. Redacción de textos basados o inspirados en las lecturas realizadas
Portafolio de actividades

7.-EVALUACIÓN
Diagnóstica

Formativa
Se toma en cuenta todo el trabajo realizado durante el
módulo desde participaciones, tareas y trabajos.
Se presenta a través de evidencias que deben cumplir
con ciertos criterios, loscuales pueden ser indicados los
niveles delogros a través de rúbricas, listas decotejo, de
observación, entre otras.
Es importante tener en cuenta el portafolio de
evidencias durante todo el proceso del estudiante.

Sumativa
Examen 10%
Total……………………………………………….… 100%
Módulo 1 40%
Módulo 2 60%

8. BIBLIOGRAFÍA PARA EL ALUMNO
Agudín, Y. (2005) Aprende a pensar escribiendo bien: Desarrollo de habilidades para escribir. México: Trillas
Quintero Jara, C.V. (2009). Taller de Lectura y Redacción II. México: Santillana Bachillerato
9. BIBLIOGRAFÍA PARA EL MAESTRO
Van‐Der, C. (2003). El libro de las habilidades de comunicación. España: Díazde Santos.Arredondo, M. (2006). Habilidades básicas para aprender a pensar.
México: Trillas.López, A. (2007). El desarrollo de habilidades lingüísticas. España: Grupo Editorial Universitario.Castañeda, J. (2009). Habilidades
académicas. México: McGraw‐Hill Interamericana.Sanchez, M. (2007). Desarrollo de Habilidades del Pensamiento, Razonamiento Verbal y Solución de
Problemas. México: Trillas.Brassel, C (2009). Escuchar con eficacia: Desarrolla tus habilidades para lograr una comunicación exitosa.México: Grijalbo
Mondadori.Hammill, D. (2010). ITPA‐3 prueba Illinois de habilidades psicolingüísticas/ Subprueba 5 sonidos MP 82‐4:Clasificación C. México: El Manual
Moderno.Guía de aprendizaje. Habilidad verbal

G.-RECURSOS Y MATERIALES (DIDÁCTICOS)
Modulo 1 y 2 Pintarrón, marcadores, Guía de aprendizaje, aula de cómputo, computadoras, cañón proyector
G1.-TAREAS QUE REALIZA EL ESTUDIANTE
Modulo 1Lectura de comprensión.Elabora organizadores gráficos.Escribe/redacta un texto periodístico, publicitario.
Modulo 2Redacción de un discurso
Presentación oral del discurso elaborado
Redacción de textos basados o inspirados en las lecturas realizadas
G2.-EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE


Modulo 1Presentación y entrega de un esquemas de conclusiones y comentarios de experiencias lectoras.Resúmenes de textos
leídos.Cuestionarios de comprensión lectora.Cuadros comparativos. Comentarios escritos acerca de los textos leídos.
Modulo 2Portafolio de actividades
G3.-EVALUACIÓNModulo 1 y Modulo 2
Diagnóstica
Formativa
El docente inicia con el encuadre en base al programa de Se toma en cuenta
estudios, las competencias a desarrollar, los contenidos y todo el trabajo
criterios de evaluación.
realizado durante el
El docente realiza una actividad de rompehielo (pretende módulo desde
conocer las expectativas de los estudiantes con respecto al participaciones, tareas
curso). Se realizala aplicación de un cuestionario con preguntas y trabajos. Mediante
básicas del curso para conocer el grado de dominio de los sus trabajos,
alumnos de los temas que se tratarán. Posterior mediante se manifiesta sus
realiza una lectura de un texto facilitado por el maestro, donde se conocimientos de la
le solicita al estudiante subraye las palabras de difícil lengua usando con
comprensión e integre un glosario; además señale los propiedad y eficacia
marcadores textuales de ese mismo texto (contenidos de las U.A tanto el lenguaje oral
anteriores, para recuperar saberes y valorar el nivel de logro de como el escrito.
competencias).
Modulo 2
Formativa
Se toma en cuenta todo el trabajo realizado durante el
Diagnóstica
módulo desde participaciones, tareas y trabajos.
Se presenta a través de evidencias que deben cumplir con
ciertos criterios, loscuales pueden ser indicados los niveles
delogros a través de rúbricas, listas decotejo, de
observación, entre otras.
Es importante tener en cuenta el portafolio de evidencias
durante todo el proceso del estudiante.

Sumativa
Con ella se busca determinar el alcance de
competencia, así como informar al estudiante
nivel delaprendizaje que alcanzó durante
desarrollo de la unidad de aprendizaje y
respectiva acreditación yaprobación.
Examen 10%
Total……………………………100%
Módulo 1 40%Módulo 2 60%

Sumativa
Examen 10%
Total………………………………100%
Módulo 1 40%
Módulo 2 60%


la
el
el
su


G4.-RUBRICA DE EVALUACIÓN
Modulo 1
EX=EXCELENTE ST=SATISFACTORIO SF=SUFICIENTE IN=INSUFICIENTE

CONSTRUYE EL GLOSARIO
IDENTIFICA LA IDEA PRINCIPAL DEL PARRAFO
IDENTIFICA LOS MARCADORES TEXTUALES EN TEXTOS AJENOS
IDENTIFICA LAS PARTES DEL TEXTO ARGUMENTATIVO
LEE Y COMPRENDE EL TEXTO
IDENTIFICA LA INTENCION COMUNICATIVA DEL TEXTO AJENO
INVESTIGA SOBRE EL TEMA
AGREGA A SU TEXTO ELEMENTOS DE SU INVESTIGACION
UTILIZA MARCADORES TEXTUALES
CONSERVA UNA SOLA INTENCION COMUNICATIVA EN SU TEXTO
UTILIZA ADECUADAMENTE LOS NEXOS DE ACUERDO A SU INTENCION
CONSTRUYE ORACIONES SIMPLES COHERENTES
SU TEXTO CUMPLE CON LAS CONDICIONES DE COHERENCIA Y COHESION
ESCRIBE SIN FALTAS DE ORTOGRAFIA
UTILIZADADECUADAMENTE LOS SIGNOS DE PUNTUACION
PRESENTA EVIDENCIAS DE SU INVESTIGACION
PRESENTA EN TIEMPO Y FORMA SUS TAREAS
PARTICIPA EN PLENARIAS Y DEBATES
ES RESPETUOSO DE LA OPINION DE SUS COMPAÑEROS
COLABORA EN EQUIPO
SE INTEGRA AL TRABAJO EN EL AULA
Tu Selección de Texto Argumentativo y la redacción de tu opinión sobre el mismo.
Modulo 2

EX

ST

SF

IN

EX

ST

SF

IN

EX=EXCELENTE ST=SATISFACTORIO SF=SUFICIENTE IN=INSUFICIENTE

Presenta evidencias de su Investigación
Organiza la Información para redactar un Texto con una intención comunicativa
Integra en su redacción palabras recientes conocidas
Utiliza en el texto escrito las palabras adecuadas para su propósito de comunicación
Respeta la sintaxis en la construcción de las oraciones


Construye correctamente la oración subordinada en el texto
Utiliza adecuadamente los tiempos verbales de los modos indicativo y subjuntivo
Reconoce los elementos objetivos de un texto
Distingue los recursos subjetivos utilizados en un texto descriptivo
Mantiene respeto a la opinión de los otros
Sede el uso de la voz cuando se le solicita
Se integra al trabajo en el aula
Colabora en equipo
Es respetuoso de la opinión de su compañeros
Participa en las plenarias y debates
Presenta en tiempo y forma sus tareas
Utiliza en el texto escrito las palabras adecuadas para su propósito de comunicación
Atentamente
“Piensa y Trabaja”
Cihuatlán, Jalisco; Julio del 2013
Plan de clase y (Secuencias y Rubricas) del Profesor

Juan Manuel Montes Hernandez
Profesor Investigador Asociado C, Medio Tiempo y Asignatura B

8500385
Vo. Bo.
__________________________________
________________________________
Responsable de academia
Jefe de departamento


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