6. Груповата динамика между децата в групата или класа често следва своя логика, която невинаги можем
да разберем. Подходите към груповата динамика са насочени към създаване на позитивна атмосфера в
общност от хора, за да ги прави успешни, добре чувстващи се, добре и ефективно работещи в група или
екип. В този смисъл става ясно, че водещата роля в този процес е на учителя. Негова е отговорността за
създаването и поддържането на позитивна атмосферата в общността. Каквито и фактори обаче да
определят поведението на един човек, основният мотиватор е желанието ни да се чувстваме добре – да се
чувстваме:
- значими (важни за някой конкретен друг и за социалната група като цяло);
- приети (такива, каквито сме и такива, каквито се стараем да бъдем);
- оценени (заради усилията и талантите си);
- защитени и защитаващи;
- обгрижени и грижещи се;
- спокойни и щастливи.
Важно е да бъдем усмихнати, да ни е интересно, да виждаме смисъл, да получаваме насърчения и
други позитивни емоции и преживявания, когато сме заедно в дадена общност от хора. За съжаление,
много деца, на които им липсват умения за позитивно привличане на вниманието, се чувстват забелязани
предимно когато предизвикат възрастния или друго дете да им повиши тон или да реагира остро и бурно
по негативен начин на неговата постъпка. Често това води до негативна реакция и чувства у самото дете,
което на свой ред повишава тон, чувства се обидено или унизено, в някои случаи е наказано.
За да се прекъсне този порочен кръг, трябва да се работи целенасочено за създаване на условията за
изграждането на позитивна атмосфера в групата или класа чрез:
- създаването на условия за позитивна комуникация и позитивни взаимодействия;
- създаване на възможности за ангажиране в дейности, носещи позитивни емоции.
7. Целта на курса беше да даде опит и основна информация за груповите
динамики и социални умения, да даде инструменти за наблюдение на
груповите процеси, също така да предаде опит как да се създаде по-
добър климат в училището и в класа и как да се използват тези знания в
класната стая.
Задачи:
- даване на основни знания за груповата динамика;
- усвояване на умения за наблюдения на груповата динамика в класа;
- овладяване на инструменти за положителна интервенция в груповата
динамика;
- осигуряване на основни знания за социалните компетенции;
- създаване на подходящ климат в класа, който да подпомага усвояването
на социални умения;
- осигуряване на адекватни методи за преподаване на социални умения.
64. 1. Усвояване на нови методи на педагогическо взаимодействие за преподаване и
социализиране на децата в детската градина.
2. Откриване и прилагане на нови арт- техники.
3. Разпознаване на емоциите и настроенията в групата.
4. Възпроизвеждане на различни настроения.
5. Превъплъщаване в различни роли.
6. Работа в екип, снижаване на тревожността и агресията, справяне с конфликтите.
7. Създаване на забавна атмосфера в групата, защото тя помага на децата да се
чувстват добре и да нямат страхове.
8. Поетапно подготвяне и включване на децата в дейности, необходими за техния успех
и себеутвърждаване.
9. Подпомагане на децата в групата винаги, когато имат нужда.
10. Подобряване на чуждоезиковите компетенции.
11. Запознанства с нови колеги.
12. Запознаване с образователните системи и постиженията на други европейски държави.
13. Проява на уважение към мнението на приятелите в групата.
14. Проява на уважение към различните култури.
15. Чувство на удовлетвореност от забавното и полезно участие в обучението.
ПОЛЗИ ОТ ПРОЕКТА
65. Обучението беше уникално за нас, защото:
- всяка дейност осъществявахме заедно;
- методите бяха иновативни и изключително интересни;
- всяка от дейностите имаше своето строго определено място в логиката и
целите на обучението;
- нито един ден не се почувствахме изморени;
- изпитвахме удоволствие да сме заедно;
- научихме много един за друг;
- страховете и притесненията ни останаха в първия ден на курса;
- чувствахме необходимост да споделяме и да общуваме и във времето извън
това за обучение;
- поддържаме контакти с цел бъдещ общ проект.
