104台東縣仁愛國小報告第八版-公告用
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105年4月21日至台中大鵬國小參加教育部閱讀磐石獎必賽
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- 6. 文本內容 貳、資源整合 營造優質閱讀環境（P4-P6） 指標2-3 建構有利於學生閱讀之學習環境、結合資訊科技進 行網絡交流及閱讀活動、提供諮詢及服務
- 7. 文本內容 貳、資源整合 營造優質閱讀環境（P4-P6） 指標2-3 建構有利於學生閱讀之學習環境、結合資訊科技進 行網絡交流及閱讀活動、提供諮詢及服務
- 19. 文本內容 伍、學生閱讀績效與影響（P14-P19） 指標5 教師精進 專業社群 共創共享 專業成長凝聚力量-共創共享突破困境-精進教學創造績效
- 20. 教師成長 團隊組成 共創共享 精進教學 習慣 閱讀 喜愛閱讀 理解閱讀 閱讀學習 指標三 閱讀教學之實 達成 施及困境突破 指標四 學生閱讀績效 達成 與影響
- 25. 二 年級 一 二 三 四 五 六 主題 我愛上學 我愛自己 我愛家人 我愛分享 我愛探險 我愛地球 目標 喜愛學校 人事物 了解、珍 惜、自我 保護 愛與關懷 學習同理 心、同儕 相處 了解生活 環境、適 應大自然 環保議題 由我做起 書目 小阿立的 大學校 怪叔叔 我屬豬 花婆婆 少年小樹 之歌 暖化知多 少 教師教學實踐篇 指標3 閱讀教學之實施及困境突破 呼應文本 仁愛教學現場 配合「傳遞愛」，永續發展的主題閱讀課程 15之5
- 26. 二 年 級 一 二 三 四 五 六 課 程 名 稱 認識圖書 館 善用圖書 館的資源 檢索技巧 與策略 資料收集 報告撰寫 閱讀知能 訓練 課 程 內 容 熟悉圖書 館使用規 則 活用圖書 館各類資 源 了解圖書 分類 善用資料 庫 透過管道 收集撰寫 讀書報告 透過閱讀 理解策略 進階閱讀 二 教師教學實踐篇 指標3 閱讀教學之實施及困境突破 呼應文本 仁愛教學現場 圖書館利用教育 15之6
- 27. 一 二 三 四 五 六 教學 目標 大量識字 識字量增加 閱讀理解 閱讀理解 自學力提 升 自學力提 升 教學 重點 部件教學， 大量識字 形近字、同 音字加強 六何法 課文心智 圖聯想 課文結構 表分析 作筆記、 網路資源 查詢 教師教學實踐篇 指標3 閱讀教學之實施及困境突破 呼應文本 仁愛教學現場 各年級閱讀知能訓練目標 15之7
- 28. 教師教學實踐篇 指標3 閱讀教學之實施及困境突破 呼應文本 仁愛教學現場 注意孩子間的差異，因材施教 佐證文件 15之8
- 30. 一 改變的起點 教師教學實踐篇 指標4 學生閱讀績效與影響 呼應文本 仁愛教學現場 大家共同努力，讓閱讀帶來改變的力量 15之10
- 31. 教師教學實踐篇 指標4 學生閱讀績效與影響 呼應文本 仁愛教學現場 一 改變的起點圖書館支援，學生都能享受到閱讀的成就感和樂趣 15之11
- 32. 教師教學實踐篇 指標4 學生閱讀績效與影響 呼應文本 仁愛教學現場 一 改變的起點閱讀理解策略應用於試卷命題 15之12
- 33. 教師教學實踐篇 指標4 學生閱讀績效與影響 呼應文本 仁愛教學現場 一 改變的起點閱讀能力的多元發展，讓弱勢不再弱勢 15之13
- 34. 教師教學實踐篇 指標4 學生閱讀績效與影響 呼應文本 仁愛教學現場 一 改變的起點愛上閱讀，學生表現更上一層 歷年榮譽 15之14 學生知識、技能與情意等層面發展及成長
- 35. 教師教學實踐篇 指標4 學生閱讀績效與影響 呼應文本 仁愛教學現場 一 改變的起點閱讀教育的推動達到成效 全校語文能力的提升 15之15
- 36. 一 精進成長-突破困境-創造績效
Notes de l'éditeur
- 我是臺東縣仁愛國小校長張瑞群，今天很榮幸帶領學校團隊—有行政、圖書館及教師代表來做分享報告。
- 福祿貝爾：「教育之道無它，為愛與榜樣。」人性善良，光輝的一面，我們在陳樹菊圖書館身上看到了！ 民國90年，樹菊阿嬤，無私的奉獻，和愛的堅持與動力，緊靠著賣菜的血汗錢，十塊、十塊的累積；娟了450萬作為興建圖書館的基金；她說：「認真讀冊，囝仔才有未來」。足感心 那種「捨得與智慧」真的難以言喻。期待有朝一日，透過讀書能改變貧困弱勢孩子的一生。 事隔十多年，阿嬤的脊椎彎曲了，我們很心疼，但她的初發心與理想不減當年，小額捐款不斷，看到孩子喜歡閱讀，她就很開心；似乎已經看到未來希望。 然而面臨網際網路滑世代衝擊下，圖書館功能轉型與創新，我們善用科技工具，跨展師生視野，整合圖書館功能，穩固紮深，開展智慧閱讀的新頁。
- 透過圓桌閱讀種子月報、閱享悅讀晨讀日；引導親師生全面性共讀，並活化班級多樣化書香列車，解決閱讀偏食。引進社會資源，照顧弱勢差異性學生；用生命影響生命傳遞書香，用品格內化品格傳遞愛，全心全力把每個學生都帶上來。
- 以下由楊老師報告 方案執行的四大理念與三大主軸是為了提供行政服務，辦理多元化活動、支援教學，深耕閱讀教育，培養閱讀帶的走的能力。
- 實施的九大方案，提升閱讀興趣，增加閱讀力，指導學生參與圖書館辦理之閱讀認證活動，鼓勵學生參加閱讀競賽，幫助學生增加信心，從中得到自我肯定。
- 我們給予圖書館新任務及目標，由教務處進行規劃，建置系統化數位學習電子資料庫，深化閱讀知能，推展智慧閱讀。
- 我們將圖書館轉型為多功能學習發展中心，除保有原有功能外，透過開放式空間，利用網路直播技術與大型投影畫面等新工具，讓老師可以延伸閱讀教學活動，進而創新教學。
- 各項的推動與變革是為了傳承陳樹菊阿嬤的愛 感恩與傳承，在智慧閱讀中得以傳承書香，延續仁心愛意，仁愛國小團隊人人是推手。
- 學校以更具統整性、符合在地需求的方式。教師以「課文本位閱讀理解教學」為策略進行閱讀知能訓練。此外，教務處規劃了「愛． 傳遞」主題課程活動，讓學生也能感受到「仁心愛意」的感動，並能身體力行。
- 營造優質環境與氛圍，透過溝通與合作等模式，行政團隊、教師群及社區民眾及家長志工成為學校的閱讀推動團隊。
- 學生參與各項趣味的閱讀活動，愛上圖書館也愛上閱讀，透過理解、應用，讓知能技巧更加熟練，寫作能力提升，更重要的是能夠享受閱讀的樂趣。
- 閱讀是需要學習的，透過組織教學社群，幫助老師專業成長，老師可以應用「推論、提取訊息、進行內容深究、詮釋整合訊息、再引導學生進行比較評估」等技巧，進行閱讀理解策略訓練，達到閱讀教育的目標。
- 跨領域協同教學，學生從閱讀主題書、思考與探究、發表心得、創作發表與回饋等活動中，成為一種有效學習，讓閱讀成為快樂而有意義的事。
- 資圖整合新效益 為了突破閱讀困境，透過多元化方式，我們成功吸引高年級同學參與閱讀活動，並增加了借書率。 此外，為了改善閱讀偏食的困境，我們藉由活動引導學生借閱平常借閱率較低的書籍，增加了史地類的借閱量，並加強與領域課程的合作。 在採購及空間調配上也做了調整，除了均衡採購新書的類別比例外，並在環境建置上有情境佈置，例如設置科普閱讀區。
- 智慧閱讀‧深化思考 圖書館利用學生課餘時間辦理各項趣味活動，例如在創造式閱讀層次中，我們為高年級同學設計了「當個小小編劇家」的活動，由圖文填空的方式，以漫畫當題本；由老師、志工們提供禮物當獎勵品來鼓勵學生，實踐了「傳遞書香、傳遞」的精神。
- 傳遞書香‧愛發芽、智慧閱讀‧練能力 此外，圖書館也利用放學時間舉辦閱讀育樂營，針對家境較清寒的中低年級學生，進行完整的閱讀理解訓練教學。 目前計有80多位學生參加學校育樂營活動，也會參加校外競賽，得到好成績。
- 傳遞書香‧做推手、智慧閱讀‧勇創新 導入資訊科技，圖書館辦理電子書主題展： 我們針對每個主題設定閱讀目標，從挑選合適的電子書籍開始設計教學活動，方便同學利用課餘時間到圖書館閱讀及進行闖關活動。 我們也幫全校小朋友建立了使用國資圖電子資料庫的帳號，讓小朋友在家裡也可以使用免費的學習資源。
- 仁愛國小是體育重點學校，更是閱讀風氣鼎盛的園地 超過85%的學生都喜歡主動參加圖書館舉辦的活動，我們期盼學生不僅在體育競賽上有卓越的表現，更能成為卓越的智慧閱讀者。
- 教師精進、共創共享 陳樹菊圖書館成為重要的基地，與老師共同成長，近3年的時間，除成立閱讀社群外，也辦理了12場次的教師專業進修活動，業務承辦人也積極參與校外進修，並將新知帶回校園，與老師共同激發出更具效益的教學。
- 透過專業社群的組成與精進，我們凝聚共識與力量，一同為學生的成長而努力。
- 我們期望讓學生從習慣閱讀開始，進而喜愛閱讀、學習閱讀，最後能達到chall所說用閱讀來學習。 為了達到這個目標，大家一起努力著
- 要想改變一個人，必先改變他的環境，我們要營造一個書香處處的環境，設立閱讀角、作品展示區。將資訊融入教學，讓閱讀推動更順手。
- 搭配各界的資源、圖書館書箱、愛的書庫、故事媽媽，從每日晨讀10分鐘起，進而達到一節完整的閱讀課。
- 配合班親會、親職教育、班級通訊，邀請家長們一起成為閱讀的推手。
- 老師規畫主題課程，配合領域課程延伸，以多元的方式進行，讓孩子在習慣閱讀後能喜愛閱讀
- 圖書館是老師們最大後援，以系統化的階段教學，達到全面性閱讀能力增進。更引入兒童故事館、國立公共圖書館，讓孩子走出仁愛，閱讀世界。
- 從一年級開始循序漸進，加深加廣，教導孩子閱讀教學策略。閱讀是場馬拉松，只有持續、不急躁的前進才能永續。
- 教育是把每個孩子帶上來，每個孩子有不同的能力，提供孩子補救教學、個別化的閱讀教學，讓孩子都能嘗到閱讀甜美的果實。
- 閱讀的世界是多元的，以學習閱讀為起點，閱讀學習為目標，孩子用這帶著走的能力，大量閱讀，成為閱讀的主人。
- 弱勢家庭比例高，我們無法改變學生的背景，但可以透過閱讀這種巨大的能量提升孩子的自信。閱讀能帶來希望，圖書館辦理各項活動，老師藉由指導學生參與活動、在領域課程進行閱讀知能訓練、藉由課輔、夜光天使等外加課程，讓學習不打烊，持續提升孩子閱讀的樂趣和參與的動機。
- 利用圖書館環境，進行能力分組學習，配合學生程度，提供不同的學習內容、目標，讓大家都能得到閱讀的成就感和樂趣。
- 透過命題題型改變和調整，增加開放式問題，發現學生在閱讀理解及應用能力上明顯提升。
- 課程從討論、聆聽到發表，都強調同儕合作的能力，經由同儕間的討論和分享，學生口語發表及組織能力更順暢完整。
- 因為閱讀的精進，學生參加語文競賽、讀者劇場及話劇表演，在知識技能和情意方面都有不錯的表現空間和成長。
- 透過閱讀，弱勢學生國語文成績逐漸攀升，也連帶影響其它學科的學習成效，本校需補救教學的學生數越來越少。
- 因為愛，藉由資訊和資訊化的及閱讀的指導，將阿嬤的愛傳承下去，不但學生資訊能力成長、識字量增加，對閱讀有更進一步的興趣和成效。阿嬤儲蓄為孩子蓋了圖書館，而孩子們開始儲蓄自己在閱讀上的實力，期望有一天，也有能有幫助他人的一天。
- 最後一頁 李安導演說樹菊阿嬤善行在於其單純性與慷慨大度。 樹菊阿嬤說：因為被救助過，有能力就要幫助更多的人，做就對了！ 我們要對阿嬤說，小朋友很喜歡圖書館也很愛閱讀，我們會讓這份無私的愛一直傳承下去，謝謝您！ 動畫跑完後放影片（大家喜歡圖書館）