El documento presenta una introducción a la producción audiovisual de documentales en el aula. Explica las diferentes etapas del proceso como la selección del tema, los registros, el guión y la edición. También resume brevemente la historia del documental desde sus inicios como cine documental de guerra hasta su uso con fines educativos. Finalmente, destaca que las TIC permiten la producción y circulación de conocimientos de forma colaborativa, facilitando el intercambio y apropiación de saberes.

1. Producción Audiovisual
en el aula:
REALIZACIÓN
DE
DOCUMENTALES

2. Encuentros
1°: Presentación
2°: Documental . Tema
3°: Registros. Tema
4°: Archivos. Entrevista
5°: Guión.
6°: Edición

3. ¿El cine nació
como cine
documental?

4. ¿Los "noticieros" de la guerra eran cine
documental?

5. 1º Documental
1920, EE.UU.

6. "Son escenas sueltas. No hay la conexión
que yo encontré. A mí me aburre. Y a la
audiencia también"
Robert J. Flaherty
Era la 1º vez que una película
mostraba la vida real de una
forma que iba más allá de la
presentación fragmentada de
una noticiero

7. En Rusia, tras la
guerra se
comienza a usar
con fines
educativos

8. "De alguna forma, para evitar la guerra teníamos
que mostrar la paz bajo un aspecto emocionante.
Es una noción sencilla que siempre me ha
servido de propaganda desde entonces: hacer
que la paz sea emocionante".
John Grierson (1898-1972)

9. Documental:
Tratamiento creativo de la realidad
John Grierson (1898-1972)
+

10. Marco General de la Política
Curricular
172.16.0.1
 ¿Qué habilidades potencian las TIC a diferencia de la
escritura?
 ¿Qué cambios introdujeron las TIC?
 ¿Qué relación se puede encontrar entre el “documental”
y lo que establece el marco de la política curricular?

11. “Las tecnologías de la información y la
comunicación no son meros aparatos
cuyos efectos positivos o negativos
dependen de su uso. Constituyen una dimensión
importante de las culturas contemporáneas, en tanto tienen
la capacidad de configurar y
transformar un conjunto de prácticas,
saberes y representaciones sociales,
extendiendo este proceso a todas las
formas de la vida cotidiana y no sólo a situaciones específicas en las
que los sujetos se exponen a la recepción de productos mediáticos”

12. Las tecnologías de la información y
la comunicación transformaron, a su
vez, las nociones de tiempo y
espacio.
Nuevos modos de producción
y circulación del saber

13. La recuperación, el análisis y la producción en
lenguajes mediáticos facilitan la confrontación y el
intercambio, la proyección social de la propia voz, la
apropiación de múltiples lenguajes y la socialización
de los saberes. Al involucrarse los educadores/as y
educandos como interlocutores/as, participan desde
sus propias matrices culturales en la producción
colectiva de conocimiento, es decir, en una tarea que
es sustancialmente política.

14. ACTIVIDAD
Se entregará un tema musical, y
deberán buscar imágenes que lo
ilustren.
Luego, en el editor de video se
combinarán imágenes y video