Planificação 2ºperíodo

ESCOLA BÁSICA DOS 2º E 3º CICLOS BARTOLOMEU PERESTRELO
Plano de aulas - 2º período Ciências Físico-Químicas 9º Ano Turma 1 Ano Lectivo: 2011/2012

Conteúdos Competências Específicas Metodologia / Estratégias Recursos Aulas
TEMA: Viver Melhor Na Terra
Capítulo I - Questões centrais:
“Em trânsito”  Reconhece a necessidade de “ De que modo a prevenção e a segurança rodoviárias permitem melhorar as condições de vida na Terra?” - Manual 2 aulas
contribuir para a utilização dos “ Que conhecimentos sobre os movimentos são importantes para nos consciencializarmos sobre a - Acetato (03 Jan)
meios de transporte terrestres em necessidade do cumprimento de regras de prevenção e segurança rodoviária?” - Retroprojector (04 Jan)
1. O movimento e segurança; - Referir alguns dados estatísticos sobre acidentes, recolhidos da imprensa diária ou na Internet, com vista à - Quadro
os meios de  Conhece regras de segurança sensibilização dos alunos para o cumprimento de regras de segurança rodoviária. - Caderno de exercícios
transporte rodoviária e de comportamento - Apresentar o significado de distância segurança rodoviária, reconhecendo os factores de que depende.
seguro dos peões; - Análise das regras de segurança de veículos e peões referidas nas páginas 15 a 20 do manual e utilizar
 Reconhece a importância de acetato.
1.1 Segurança e procedimentos que permitem - Analisar os procedimentos referidos na página 21 do manual, dialogando sobre a importância da utilização
prevenção diminuir os consumos energéticos racional dos transportes, de modo a contribuir para a poupança energética e a diminuição da poluição
rodoviária e a poluição, devidos à utilização ambiental.
dos transportes. Solicitar aos alunos a indicação de outros procedimentos também adequados para este fim.
- Realizar na aula as actividades de verificação de conhecimentos da página 22 do manual.
- Propor aos alunos a resolução, em casa, das questões 1 a 4, página 3 e 4 do caderno de exercícios.

1.2 Grandezas  Compreende o significado de - Solicitar aos alunos a indicação de termos relacionados com o movimento, a escrever no quadro, - Manual 1 aula
características relatividade do movimento, lembrando a diferença entre movimento e repouso, a relatividade do movimento, posição e trajectória. - Acetato (09 Jan)
dos movimentos aplicando-o a situações correctas; - Com base em acetato e utilizando o diálogo: lembrar o significado de trajectória e exemplificar; distinguir - Retroprojector
 Distingue entre deslocamento e deslocamento de distância entre dois pontos; lembrar o significado de rapidez média; apresentar o - Quadro
distância; significado de velocidade, evidenciando o seu carácter vectorial. - Caderno de exercícios
 Usa adequadamente os termos - Realizar na aula as actividades de verificação de conhecimentos das páginas 26 e 27 do manual.
rapidez média e velocidade; - Propor aos alunos a resolução, em casa, das questões 5 a 12, páginas 4 e 5 do caderno de exercícios.

1.3 Movimento  Distingue entre movimento - Dialogar sobre os valores indicados pelo velocímetro de um automóvel durante uma viagem e analisar - Manual 1 aula
Uniforme uniforme, variado, acelerado e tabelas de valores de velocidade e tempo, para associar: - Acetato (10 Jan)
retardado; - o movimento uniforme, ao valor de velocidade constante; - Retroprojector
 Caracteriza o movimento - o movimento acelerado, a valores de velocidade crescentes; - Quadro
rectilíneo uniforme; - o movimento retardado, a valores de velocidade decrescentes. - Caderno de exercícios
 Interpreta, utiliza e traça - Utilizando acetato:
gráficos distância - tempo e - Fazer breve referência ao movimento curvilíneo uniforme.
velocidade - tempo para o - Concluir que no movimento uniforme:
movimento uniforme; - o valor da velocidade é sempre igual à rapidez média;
- a distância percorrida é directamente proporcional ao tempo.
s
- Interpretar a igualdade s = v×t ou v=
t
- Análise de gráficos “distância - tempo” e “velocidade - tempo” para o movimento uniforme.
s
- Efectuar cálculos de valores de velocidade, a partir da expressão v= e de gráficos “distância – tempo”,
t
e de distâncias a partir da mesma expressão e de gráficos “valores de velocidade – tempo”.
- Depois de concluir que durante a distracção dos condutores os veículos têm movimento uniforme, calcular
distâncias percorridas durante a distracção, para relacionar o perigo com o valor da velocidade do veículo.
- Propor aos alunos a resolução, em casa, das questões 13 a 17, das páginas 6 e 7 do caderno de
exercícios.
- Analisar tabelas de valores de velocidade e tempo projectadas em acetato, para associar:
- o movimento uniformemente acelerado a valores de velocidade que aumentam regularmente com o tempo;
- o movimento uniformemente retardado a valores de velocidade que diminuem regularmente com o tempo.
- Análise de gráficos “velocidade - tempo” para movimentos U.A. e U.R., como os do acetato.
- Calcular as distâncias percorridas a partir dos mesmos gráficos “velocidade -tempo”.


- Análise em conjunto com os alunos, das questões resolvidas da página 35 do manual. - Manual 2 aulas
 Caracteriza os movimentos
- Realizar na aula as actividades de verificação de conhecimentos da página 36 do manual. - Acetato (11 Jan)
rectilíneos uniformemente
- Propor aos alunos a resolução, em casa, das questões 17 a 19, da página 7 do caderno de exercícios. - Retroprojector (16 Jan)
acelerado e uniformemente
- Resolução de ficha de trabalho para avaliação - Quadro
retardado;
- Caderno de exercícios
1.4 Movimento  Interpreta, utiliza e traça
-Ficha de trabalho
Uniformemente gráficos velocidade - tempo para
variado movimentos uniformemente
acelerados e retardados;
- Manual 1 aula
- Diálogo, com base numa imagem de acetato, sobre o significado de: - Acetato (17 Jan)
 Compreende o significado de
- tempo e distância de reacção; - Retroprojector (18 Jan)
distância de segurança rodoviária,
- tempo e distância de travagem; - Quadro
associando-a às distâncias de
- distância de segurança rodoviária. - Caderno de exercícios
reacção e travagem.
- O modo como estas grandezas se relacionam entre si, bem como os factores dos quais dependem.
1.5 A velocidade  Interpreta e utiliza gráficos
- Interpretação do gráfico “velocidade - tempo” para a situação relacionada com a percepção de um
dos veículos e a “velocidade - tempo” para
obstáculo na estrada, de acordo com acetato, para concluir sobre o cálculo destas distâncias a partir de
distância de situações relacionadas coma
gráficos.
segurança percepção de obstáculos na
rodoviária estrada.
- Propor aos alunos a resolução, em casa, da questão 20, página 7 do caderno de exercícios.

- Partir das ideias dos alunos sobre aceleração, que podem ser registadas no quadro ou em acetato, para - Manual 2 aulas
associar variação de velocidade, a aumento ou diminuição, de valor ou ainda variação de direcção. - Acetato (23 Jan)
 Interpreta o significado de
- Com base em imagens projectadas em acetato: - Retroprojector (24 Jan)
aceleração;
- informar o significado de aceleração média; - Quadro
 Distingue movimentos
- caracterizar aceleração média pelo seu valor, direcção e sentido em movimentos rectilíneos; - Caderno de exercícios
uniformes, uniformemente
- indicar o significado do sinal positivo e negativo. -Ficha de trabalho
1.6 A aceleração acelerados e retardados com base
- Partindo da observação das restantes imagens do mesmo acetato e através do diálogo, caracterizar:
dos movimentos no conceito de aceleração;
- o movimento rectilíneo uniformemente acelerado, pela sua aceleração constante positiva;
 Interpreta e utiliza gráficos
- o movimento rectilíneo uniformemente retardado pela sua aceleração constante negativa;
velocidade – tempo e aceleração
- caracterizar o movimento rectilíneo uniforme pela aceleração nula.
– tempo.
- Interpretar os gráficos aceleração - tempo para os movimentos referidos.
 Compreende o movimento de
- Realizar na aula as actividades de verificação de conhecimentos das páginas 44 e 45 do manual.
queda e ascensão dos corpos;
- Propor aos alunos a resolução, em casa, das questões 21 a 23, da página 8 do caderno de exercícios.

- Revisões da matéria dada 3 aulas
- Teste de avaliação Teste de avaliação (30 Jan)
4º Teste de avaliação
- Entrega e correcção do teste de avaliação (01 Fev)
(06 Fev)


TEMA: Viver Melhor Na Terra
2. Forças: Causas
do movimento

2.1 Resultante de  Compreende o significado de Questões centrais - Manual 2 aulas
forças resultante de forças e efectuar a - Que forças afectam os movimentos? - Acetato (08 Fev)
sua determinação em situações - O que é atrito? - Retroprojector (13 Fev)
concretas; - De que depende a força de colisão de veículos? - Quadro
- Lembrar os elementos que caracterizam as forças e a sua representação por meio de vectores. - Caderno de exercícios
- Informação do significado de resultante de forças, procedendo à sua determinação em caracterização no -Ficha de trabalho
caso de duas forças que actuam no mesmo corpo.
- Realizar na aula as actividades de verificação de conhecimentos das páginas 44 e 45 do manual.
- Propor aos alunos a resolução, em casa, das questões 24 a 28, da página 9 do caderno de exercícios.

- Manual 1 aula
2.2 A resultante  Interpreta o significado de - Informação do significado de equilíbrio de um corpo, associando-o à existência de resultante nula, seguida - Acetato (15 Fev)
das forças e o equilíbrio, distinguido entre da análise de situações concretas de equilíbrio estático (repouso) e dinâmico (velocidade constante): - Retroprojector
estado de repouso equilíbrio estático e dinâmico; - corpo pousado numa superfície horizontal; - Quadro
ou de movimento  Compreende a existência de - paraquedista com o pára-quedas aberto - Caderno de exercícios
de um corpo proporcionalidade directa entre a - Referência ao significado de inércia e à lei da inércia. -Ficha de trabalho
resultante de forças e a - Deduzir que a existência de resultante não nula se associa sempre a corpos em movimento com
aceleração de um corpo; velocidade variável, ou seja, com aceleração.
 Reconhece a aplicabilidade das - Partir da observação de imagens e tabelas em acetatos, para através de diálogo, concluir que:
Leis de Newton; - a resultante das forças aplicadas num corpo e a sua aceleração são directamente proporcionais;
- o quociente entre os valores da resultante e da aceleração corresponde à massa do corpo;
- a resultante e a aceleração são vectores com a mesma direcção e sentido;
- quando a força resultante é constante, o movimento é uniformemente acelerado ou uniformemente
retardado;
- quanto maior é a massa de um corpo, menor é a aceleração produzida pela mesma resultante.
- Referência à lei fundamental do movimento. Focar a situação particular do peso e da aceleração gravítica
para interpretar a expressão que permite determinar a massa de um corpo, quando se conhece a massa do
corpo.
- Realização do trabalho de casa, das questões 29 a 34, das páginas 10 e 11 do caderno de exercícios.

- Manual 1 aula
2.3 Par acção –  Reconhece a existência do par - Observação de situações como: repulsão mútua entre ímanes, acção entre um corpo e uma mola em - Acetato (27 Fev)
reacção e a colisão acção – reacção para descrever a hélice na qual está suspenso, acção entre a mão e um objecto que não deixamos cair, repulsão entre dois - Retroprojector
de veículos interacção dos corpos; balões iguais previamente friccionados, atracção entre duas tiras de acetato branco e vermelho previamente - Quadro
 Interpreta o efeito e as variáveis friccionadas com um pano para, através do diálogo, lembrar que as forças actuam sempre aos pares. - Caderno de exercícios
de que depende a força de - Sistematizar as características das forças que formam pares acção-reacção e proceder à sua -Ficha de trabalho
colisão; representação por meio de vectores para cada uma das situações observadas,
- Referência à lei da acção reacção.
- Dedução da expressão que relaciona a força que actua num veículo durante uma colisão com o valor da
velocidade no momento da colisão, a massa do veiculo e o tempo de colisão, por aplicação da lei
fundamental do movimento.
- Diálogo sobre o efeito do aumento do tempo da colisão e suas aplicações práticas.
- Propor aos alunos a resolução em casa, das questões 35 e 36, página 11 do caderno de exercícios.


- Diálogo sobre as ideias dos alunos acerca do atrito, focando situações concretas como: o movimento de - Manual 1 aula
diferentes meios de transporte, abrir uma porta, patinar no gelo, etc. - Acetato (01 Mar)
 Reconhece a existência e a - Indicação do significado de força de atrito e a sua representação, partindo de imagens projectadas em - Retroprojector
importância do atrito; acetato. Estas imagens permitem também focar a diferença entre atrito estático e cinético, de - Quadro
escorregamento e rolamento. - Caderno de exercícios
2.4 Forças de atrito - Referência de factores de que depende o atrito e dos quais não depende, com vista à análise de situações -Ficha de trabalho
em que o atrito é útil e por isso é necessário saber como aumentá-lo e outras em que é prejudicial, sendo
importante saber eliminá-lo.
- Propor aos alunos a resolução, em casa, das questões 37 e 38, páginas 11 e 12 do caderno de exercícios.

-Através do diálogo baseado na análise de situações do dia-a-dia, concluir que o ponto onde se aplica a
força que produz movimento de rotação de um corpo em torno de um ponto ou eixo, bem como a sua - Manual 1 aula
direcção, têm grande influência no seu efeito rotativo. - Acetato (05 Mar)
 Aplica o conceito de momento
- Partindo de imagens projectadas em acetato: - Retroprojector
de uma força na interpretação do
1. relacionar o efeito de rotação das forças com os factores de que depende; - Quadro
seu efeito rotativo em situações do
2. apresentar o significado de momento de uma força (tratamento escalar). - Caderno de exercícios
2.5 As forças e a dia-a-dia;
- Interpretação do funcionamento de uma alavanca com base no significado de momento das forças.
rotação dos corpos
- Realização do trabalho de casa, das questões 39 a 40, da página 12 do caderno de exercícios.

- Demonstração e caracterização do equilíbrio estável, instável e indiferente de corpos apoiados, utilizando,
por exemplo, um cone de madeira. - Manual 1 aula
- Utilização de um paralelepípedo articulado para demonstrar que os corpos apoiados estão em equilíbrio - Acetato (07 Mar)
apenas enquanto a vertical traçada pelo centro de gravidade passar pela base de apoio do corpo. - Retroprojector
 Reconhece o significado de
- Através de diálogo, baseado na análise de situações referidas na página 78 do manual, concluir que a - Quadro
equilíbrio dos corpos, os factores
estabilidade do equilíbrio aumenta com o aumento da base de apoio e o abaixamento do centro de - Caderno de exercícios
que o afectam e a sua importância
gravidade. - Cone de Madeira
2.6 Equilíbrio dos na segurança de veículos;
- Realizar na aula as actividades de verificação de conhecimentos da página 79 do manual. - Paralelepípedo
corpos apoiados e
- Realização do trabalho de casa, da questão 41, da página 13 do caderno de exercícios. articulado
segurança dos
veículos
- Demonstração experimental de que o valor do peso de um corpo, lido num dinamómetro, é maior no ar do
que quando se encontra mergulhado num líquido. - Manual 1 aula
- Atribuir a diminuição do peso de um corpo num líquido à existência de uma força ascendente que o líquido - Acetato (12 Mar)
 Reconhece a existência da
exerce no corpo contraria o peso – a impulsão. Caracterizar a impulsão e o peso aparente, representando - Retroprojector
impulsão e os factores de que
os respectivos vectores. - Quadro
depende;
- Demonstração experimental de que: - Caderno de exercícios
 Interpreta a flutuação dos
1. a impulsão depende do volume dos corpos (usando dois corpos com o mesmo peso, mas volumes
2.7 Impulsão corpos com base na impulsão;
diferentes);
 Compreende e reconhece a
2. a impulsão não depende do peso (usando dois corpos com o mesmo volume, mas pesos diferentes);
aplicabilidade da lei de
3. a impulsão depende da densidade do líquido (mergulhando o mesmo corpo em líquidos diferentes).
Arquimedes;
- Explicação do motivo pelo qual uns corpos vão ao fundo e outros flutuam na água, associando a flutuação
a peso aparente nulo.

- Revisões da matéria dada 3 aulas
5º Teste de avaliação - Teste de avaliação (14 Mar)
- Entrega e correcção do teste de avaliação (19 Mar)
- Auto e hetero –avaliação (21 Mar)


Competências gerais a privilegiar no 1º Período:

1. Mobilizar saberes culturais, científicos e tecnológicos para compreender a realidade e para abordar situações e problemas do quotidiano.
b. Questionar a realidade observada.
§ - Rentabilizar as questões emergentes do quotidiano e da vida do aluno.

2. Usar adequadamente linguagens das diferentes áreas do saber cultural, científico e tecnológico para se expressar.
c. Comunicar, discutir e defender ideias próprias mobilizando adequadamente diferentes linguagens.
§ - Prever a utilização de linguagens de comunicação diversificadas.

3. Usar correctamente a língua portuguesa para comunicar adequadamente e para estruturar pensamento próprio.
b. Usar a língua portuguesa de forma adequada às situações de comunicação criadas nas diversas áreas do saber, numa perspectiva de construção pessoal do conhecimento.
c. Utilizar a língua portuguesa no respeito das regras do seu funcionamento.
d. Promover o gosto pelo uso correcto e adequado da Língua Portuguesa.
e. Auto-avaliar a correcção e a adequação dos desempenhos linguísticos, na perspectiva do seu aperfeiçoamento.
§ - Organizar o ensino valorizando situações de interacção e de expressão oral escrita que permitam ao aluno intervenções personalizadas, autónomas e críticas.
§ - Promover a identificação e a articulação dos contributos de cada área do saber com vista ao uso correctamente estruturado da Língua Portuguesa.
§ - Rentabilizar os meios de comunicação social e o meio envolvente na aprendizagem da Língua Portuguesa
§ - Mobilizar as potencialidades das tecnologias de informação e de comunicação no uso adequado da Língua Portuguesa.

4. Usar línguas estrangeiras para comunicar adequadamente em situações do quotidiano e para apropriação de informação.
a. Compreender textos orais e escritos em línguas estrangeiras para diversificação das fontes dos saberes culturais, científicos e tecnológicos.
b. Interagir, oralmente e por escrito, em línguas estrangeiras, para alargar e consolidar relacionamentos com interlocutores/parceiros estrangeiros.
§ - Rentabilizar o recurso a informação em língua estrangeira acessível na Internet e outros recursos informáticos.
5. Adoptar metodologias personalizadas de trabalho e de aprendizagem adequadas a objectivos visados.
a. Exprimir dúvidas e dificuldades.
b. Planear e organizar actividades de aprendizagem.
c. Identificar, seleccionar e aplicar métodos de trabalho.
d. Confrontar diferentes métodos de trabalhos para a realização da mesma tarefa.
e. Auto - avaliar e ajustar os métodos de trabalho à forma de aprender e aos objectivos visados.
§ - Promover intencionalmente, na sala de aula e fora dela, actividades dirigidas à expressão e ao esclarecimento de dúvidas e de dificuldades.
§ - Pôr em prática actividades cooperativas de aprendizagem.
§ - Organizar o ensino com base em materiais e recursos diversificados, adequados às diferentes formas de aprendizagem.
§ - Apoiar o aluno na descoberta das diversas formas de organização da sua aprendizagem.

6. Pesquisar, seleccionar e organizar informação para a transformar em conhecimento
a. Pesquisar, seleccionar, organizar e interpretar informação de forma crítica em função de questões, necessidades ou problemas a resolver e respectivos contextos.


§ - Promover intencionalmente, na sala de aula e fora dela, actividades dirigidas e pesquisa, selecção, organização e interpretação de informação.
7. Adoptar estratégias adequadas à resolução de problemas e à tomada de decisões.
d. Confrontar diferentes perspectivas face a um problema, de modo a tomar decisões adequadas.
§ - Promover intencionalmente, na sala de aula e fora dela, actividades que permitam ao aluno fazer escolhas, confrontar pontos de vista e resolver problemas.
§ - Promover intencionalmente, na sala de aula e fora dela, actividades de simulação e jogos de papéis que permitam a percepção de diferentes pontos de vista.

8. Realizar actividades de forma autónoma, responsável e criativa.
a. Realizar tarefas por iniciativa própria.
c. Responsabilizar-se pela realização integral de uma tarefa.
d. Valorizar a realização de actividades intelectuais, artísticas e motoras que envolvam esforço, persistência, iniciativa e criatividade.
e. Avaliar e controlar o desenvolvimento das tarefas que se propõem realizar.
§ - Organizar o ensino prevendo a realização de actividades por iniciativa do aluno.
§ - Apoiar o aluno na descoberta das diversas formas de organização da sua aprendizagem e na construção da sua autonomia para aprender.
§ - Pôr em prática actividades cooperativas de aprendizagem rentabilizadoras da autonomia, responsabilização e criatividade de cada aluno.

9. Cooperar com outros em tarefas e projectos comuns.
a. Participar em actividades interpessoais e de grupo, respeitando normas, regras e critérios de actuação, de convivência e de trabalho em vários contextos.
b. Manifestar sentido de responsabilidade, de flexibilidade e de respeito pelo seu trabalho e pelo dos outros.
d. Avaliar e ajustar os métodos de trabalho à forma de aprender, às necessidades do grupo e aos objectivos visados.
§ - Organizar o ensino prevendo e orientando a execução de actividades individuais, de pares, de grupo e colectivas.
§ - Propiciar situações de aprendizagem conducentes à promoção da auto-estima e da autoconfiança.
§ - Apoiar o aluno na descoberta das diversas formas de organização da sua aprendizagem em interacção com outros.
§ - Promover intencionalmente, na sala de aula e fora dela, actividades dirigidas para o trabalho cooperativo, desde a concepção à avaliação e comunicação de resultados.
10. Relacionar harmoniosamente o corpo com o espaço, numa perspectiva pessoal e interpessoal promotora da saúde e da qualidade de vida.
a. Mobilizar e coordenar os aspectos psicomotores necessários ao desempenho de tarefas.
§ - Organizar o ensino prevendo a realização de actividades em que é necessário estabelecer regras e critérios de actuação.


Critérios de Avaliação de acordo com as Competências Essenciais

Domínio Cognitivo – 70% Domínio Atitudinal – 30%
Parâmetros Instrumentos de avaliação Parâmetros Instrumentos de avaliação

- Aquisição de conhecimento (factos, - Testes - Comportamento - Observação directa
conceitos, princípios e procedimentos);
- Relatório e/ou trabalho
- Responsabilidade - Lista de verificação
- Compreensão de conteúdos e/ou escrito (individual ou de
fenómenos; grupo)
- Autonomia - Registo dos incidentes
- Aplicação do conhecimento adquirido; - Participação críticos
- Adopção de estratégias na resolução - Fichas de trabalho - Espírito crítico
de problemas e exercícios;
- Raciocínio.

Planificação 2ºperíodo

Recommandé

Recommandé

Contenu connexe

Plus de jwurster01

Plus de jwurster01 (8)

Planificação 2ºperíodo