carta equipo 4

1. Jazmín,Isabel,Ilse,AnetteyRafael
15 de enerodel 2015
Zacatecas,Zacatecas.
Grupo de tercersemestre
de la Licenciaturaen
EducaciónPreescolar
Compañeros:
Hola, quizá les extrañara que les escribamos, pero a nuestro parecer es relevante
que logren entender y comprender el contenido de la carta. Debido a que es
necesario que conozcan e identifiquen los puntos centrales de las lecturas
analizadas en la unidad IV de la asignatura de Adecuación curricular.
Bueno, para comenzar quiero decirte Perrenoud en su obra “Pedagogía
diferenciada” menciona que: La pedagogía diferenciada engendra un enfoque
nuevo, más centrado en el alumno y su itinerario: la pedagogía de la
individualización de los trayectos formativos, se trata de colocar a los alumnos en
situaciones semejantes, lo bastante móviles para que acepten el reto y lo bastante
complicadas para que no puedan limitarse a la simple repetición de lo que ya saben
La didáctica de las disciplinas, al igual que el corriente de las nuevas escuelas,
ha vuelto a colocar al alumno en el centro de la acción educativa, han insistido en
el papel del maestro como persona-recurso, como organizador de situaciones de
aprendizaje más que como emisor de conocimientos
Cualquier diferenciación de la enseñanza exige una evaluación formativa; dicho
de otra forma, una evaluación que debería ayudar al alumno a aprender.
Para que una actividad genere aprendizaje, es necesario que la situación incite
al sujeto, que tenga ganas de aceptarlo y que esto esté entre sus posibilidades, a
cambio de un aprendizaje nuevo pero accesible.
Por tanto una pedagogía diferenciada implica capacidad de pensar por sí mismos,
así como identificar y resolver problemas, en donde el papel del docente es
preparar a los alumnos para reaplicar las experiencias adquiridas en contextos
variados, se trata de, transferir conocimientos, entendiendo por transferencia, el
trabajo mental que implica al sujeto enfrentar una situación nueva, es decir la

2. movilización de saberes. Las competencias no se desarrollan de manera universal,
sino que se desarrolla de acuerdo a la experiencia y reflexión de cada individuo.
El dominio del campo conceptual facilitará la transferencia. Por tanto la
transferencia de conocimientos es igual al desarrollo de competencias
Mientras que Snyders, aborda que los ejercicios de la educación tradicional
tienen como objetivo común establecer ciertas disposiciones del cuerpo y del
espíritu de tal manera que el encuentro con los modelos se produzca sin dificultad
En el que la disciplina escolar hace revivir al niño la experiencia de un poder
moral, de una realidad moral, un comportamiento que supera los caprichos, los
malhumores, los deseos del alumno y del maestro.
Así, el castigar al niño no debe degradarse en un resarcimiento, esto es un
testimonio de que el alumno no ha logrado mantenerse al nivel de la regla, de las
exigencias generales y abstractas que le habían puesto. En el cual el esfuerzo es
la tarea más dura del niño, ya que tiene que situarse en los planos de los modelos,
entabla diálogos,
Por lo tanto, la misión de la escuela es apoyarse en el conocimiento y favorecer
con él un avance global del niño. En donde, la infancia constituye un periodo de
plasticidad donde él se puede multiplicar, las ocasiones de experimentar y de
diversificar sus posibilidades. Mientras que el maestro es un preparador que vigila,
dirige, aconseja, corrige; ayudar al alumno a cimentar sus valores y su alegría.
En el cual el alumno progresa por lo que sabe. Siendo la finalidad de la escuela
es enseñar a aprender. Así, La educación tradicional se encuentra en sumisión,
docilidad, evitar riesgos, hacer su nido en la sociedad sin perturbarla.
Acorde a ello, la escuela podría convertirse para el aluno en un medio vivo, abierto
a la vida.
Por otro lado, en el texto de Eggen, podemos encontrar más que nada una
relatoría de diversa estrategias docentes realizadas con anterioridad, el qué y el
cómo de la práctica educativa es hoy en día un gran cuestionamiento, más que
nada el principal impacto fundamental por parte del docente, hace referencia a la

3. cantidad de conocimientos adquiridos por sus alumnos, porque esto marca más
que nada la cantidad de habilidades y sobre todo la cantidad de estrategias que
posee el docente.
Normalmente escuchamos hablar de las habilidades a desarrollar por parte de
los educandos, por ejemplo las habilidades básicas de estos que son, leer, escribir
y realizar operaciones matemáticas, más que nada; Pero, ¿Qué hay de las
habilidades esenciales de enseñanza? Estas son análogas a las habilidades
básicas y se las puede describir como las actitudes, habilidades y estrategias
decisivas del docente necesarias para fomentar el aprendizaje del alumno, éstas
son interdependientes y ninguna es tan efectiva sola como lo es en conjunto con
las otras. La mezcla y la aplicación adecuada de las habilidades, en el contexto de
clases en particular, son decisivas.
Estas habilidades esenciales de enseñanza son la organización, el alineamiento
educativo, el foco, la retroalimentación, el monitoreo, la comunicación del docente,
las características, la indagación y la revisión y cierre.
Ser docente, es un gran reto, no solo es saber explicar, no solo es saber hablar,
es saber enseñar, el docente debe cumplir con ciertas características que pueden
darle un mejor manejo del grupo, tales como lo son el contacto visual con los
alumnos, mantener el ánimo en la mirada, varios movimientos que llamen la
atención, actitud enérgica, entusiasmo, modelización, calidez y empatía,
expectativas positivas, que aunque no se trata solo de llevar a cabo estas
características, si forman parte fundamental de lo que va a definir la relación del
docente con sus educandos, y si la relación entre ambos es buena, la cooperación
por parte de los alumnos hacía los trabajos y tareas también es buena, pues como
sabemos los alumnos necesitan el apoyo y el interés de los docentes y los alumnos
con problemas personales de adopción o conducta lo necesitan aún más. Y si el
docente tiene la voluntad de dedicar unos minutos a sus alumnos, incluso después
de clase, crea un ambiente de aprendizaje y de enseñanza propicio para ambas
partes.

4. Mientras tanto, uno de los puntos que se aborda en “La mente no escolarizada”
de Howard Gardner es lo relacionado a los aprendizajes iniciales, en el que hace
énfasis en las limitaciones y posibilidades que poseen los niños según las visiones
de las teorías psicológicas de cómo aprenden los niños. En el que propone que
las tácticas adoptadas por quienes se encargan de educar las mentes jóvenes
diferirán, dependiendo de las predilecciones epistemológicas del educador.
Señalándose, además, que el organismo humano está afinado para llegar a
conocer el mundo de las demás personas. Siendo una de las razones esenciales
para en cuenta en la relación del niño con otros seres humanos, así como hasta
qué punto el niño es tanto un organismo que siente y cuyas sensaciones se centran
alrededor del mundo social, como también un organismo que discrimina. Así, lo
que se propone es que logre conocer el mundo social para que aprende de éste,
con éste y para éste.
Es por esa razón, que los piagetianos consideran al niño con amplias áreas de
ignorancia. Pues la cuestión importante para éstos no es determinar de qué modo
los sentidos funcionan sino más bien de qué modo el organismo percibe los
conceptos y problemas del entorno en el que se desenvuelve.
Otro de los ejes que señala Gardner, es lo vinculado con las tradiciones y valores
de la educación. En el que hace mención que se debe de determinar el ámbito de
la sociedad que parece ser el más esencial a preservar, en el que es esencial
centrarse en las cualidades de realización que se desea que estén presentes en
un adulto maduro. Lo cuales van hacer seleccionadas por los expertos, cuyo fin es
establecer la naturaleza de la comprensión actual; en donde cada dominio o
disciplina subraya sus propias formas de reflexión y comprensión. En donde un
punto destacable en ello, es que las teorías que pretenden explicar la mente y las
que intentan explicar la materia son bastante diferentes una de otras; lo que
produce una divergencia.
Aunado a ello, se encuentra la manera de cómo se ha de enseñar el
conocimiento. En el que se destaca la educación mimética y el enfoque
transformativo; en la primera, el maestro demuestra la cualidad de realización o

5. comportamiento deseado y el estudiante la duplica fielmente como le es posible.
Mientras que el segundo de ellos, el maestro hace las veces de entrenador o
facilitador, tratando de evocar determinadas cualidades o comprensiones en los
alumnos.
De esta manera, y con la necesidad de educar, la educación se enmarca
ampliamente en el interior del medio familiar del niño, en el cual el aprendizaje se
produce a través de la observación directa. Pero cuando las sociedades, al
desarrollarse, se hacen más complejas, y las habilidades valoradas llegan a ser
sumamente confusas, nace la institución del aprendizaje a partir de aprendizajes.
En los cuales permiten que los más jóvenes aspiren a trabajar junto a profesionales
realizados.
En tanto, COOPER, nos plantea sólo cuatro estrategias de enseñanza posibles
para aplicar en clase, que son: la INDUCCIÓN, la EXPLICACIÓN, el CIERRE y la
CONFERENCIA. La primera servía de introducción de los temas a explicar y dejar
claros los objetivos. La explicación es muy simple, pues consiste precisamente
en eso, en mostrar relaciones, reglas, leyes o ejemplificar procesos. El cierre
consiste en actividades que establezcan conclusiones, y ésta además
complementa la inducción. Finalmente, la conferencia tiene como propósito
enfocar a los alumnos en el mensaje que quiere comunicar.
Acorde a ello, Gardner considera como punto central de la educación a la
escuela. En donde que hace referencia a tres tipos de instituciones. En la primera
de ellas, asistían un grupo de personas jóvenes del mismo grupo social, que se
reúnen en un lugar en compañía de un individuo mayor competente con el
propósito explícito de adquirir una o diversas habilidades que el conjunto de la
comunidad valora, en donde lo importante para estas escuelas era la
memorización de textos importantes.
Mientras que en la segunda, relacionada con le época premoderna, se
consideraba como una sede rectora de la transmisión de los valores morales y
políticos. Mientras que en la tercera, es decir, la escuela laica moderna, se intenta
presentar tres clases de conocimiento a través de las disciplinas: sofisticación

6. notacional, conceptos dentro de la disciplina, y formas de exposición y de
razonamiento en el interior de la disciplina.
A consecuencia de ello, se pone en manifiesto la valoración del aprendizaje. En
el cual entra en escena el examen, en el que es la invención esencial de la escuela,
además de que es una medida descontextualizada a emplear en un ambiente que
está el mismo descontextualizado.
A la vez en ello, los efectos de la escuela toman relevancia. Pues el discurso en
el aula es cualitativamente diferente del lenguaje del de la calle. Es así, por lo que
la asistencia regular a la escuela ayuda a los alumnos a demostrar sus habilidades
cognitivas que forman, directa o indirectamente, la misión misma de la escuela.
Así, las escuelas forjan una clase específica de personas, es decir, un joven adulto
que piensa en muchos aspectos del mundo, de modo esencialmente diferente a la
mayoría de las personas que no han tenido la oportunidad de asistir a la escuela.