forma espacio y medida unidad 1 2sem

1. Estudio de las
relaciones
espaciales
fundamentales

2. Investigaciones realizadas por
PiagetSu intención era:
Demostrar que los conceptos espaciales se van
construyendo progresivamente, a partir de las
experiencias de desplazamiento del sujeto.
Considera el espacio como una noción que se va
elaborando poco a poco a través de la actividad
constructiva del sujeto y no como algo
dado “ a priori”.
*Mera
percepció
n.

3. La evolución de las nociones espaciales atraviesa
los mismos estadios que el desarrollo de la
inteligencia:
 Sensomotriz.
 Preoperatorio.
 De las operaciones concretas.
 De las operaciones formales.

4. Estadio Sensomotriz
Momentos
 El niño aún no desplaza; percibe el espacio
bidimensionalmente. Espacios (visual, bucal y táctil.)
 Logra coordina distintos esquemas (visión y prensión),
diferencia objetos que están o no a su alcance (espacio
próximo y espacio lejano).
 Logra descubrir caminos equivalentes para llegar a un mismo
objeto. Establece relaciones de arriba abajo (cubos) y noción
de proximidad (hilera)

5. Al finalizarla
 Concebir el espacio como continente (se
ubica a él mismo y los objetos en el
espacio)
 Anticipar mentalmente las acciones.
(sabe el camino antes de ir por
cualquier objeto)
 Evitar obstáculos

6. ESTADIO
PREOPERATORIO

7. Universo representativo
Función semiótica

8. Ampliación del campo de
aplicación del conocimiento:
Dispone de dos categorías:
- Los esquemas de acción
- Las representaciones

9. OTRAS CARACTERÍSTICAS
Egocentrismo Centración Irreversibilidad
Pensamiento:
Rígido y estático

10. Estadio de las operaciones concretas
 Esta fase que se desarrolla entre los 7 y 11 años
aproximadamente, el niño se hace más capaz de
mostrar el pensamiento lógico ante los objetos
físicos.
 El pensamiento: Es operativo concreto los niños
están ligados todavía a sus experiencias concretas
necesitando manipular objetos para ayudar a su
proceso de entendimiento se interesan en la
clasificación de objetos.

11.  La característica central de esta etapa
es el logro de la reversibilidad de
pensamiento y acción a la operación
 La reversibilidad del pensamiento es lo
que permite al niño comprender:
 La suma como inversa de la resta
 La multiplicación como inversa de la
división

12.  Piaget en su estudio de la evolución
del espacio, distingue tres tipos de
relaciones:
 Espacio topológico
 Espacio Proyectivo
 Espacio euclidiano

13. Tipología

14.  Se refiere a propiedades globales de los objetos, debido
a que considera el espacio dentro del objeto.
 Al mirar un objeto tiene en cuenta las capacidades
espaciales del mismo.

15. Relaciones:
 De proximidad o cercanía.
 Separación
 Orden
 Cerramiento o contorno
 Continuidad
 Las relaciones que permanecen inmutables son
topológicas.

16. ESPACIO
PROYECTIVO

17. Hace
referencia a
relacionar el
objeto
estudiado
con otros
objetos.
Implica que
el niño sea
capaz de
predecir que
aspecto
tendrá tal o
cual objeto
El sujeto debe
descentrarse de
su punto de
vista, y

18. La rectitud es un ejemplo de propiedad proyectiva, pues sea cual sea el
punto del que se vean las líneas rectas, éstas siempre tendrán aspecto
rectilíneas.

19. ESPACIO
EUCLIDIANO

20.  Un espacio euclidiano implica estructurar un
sistema tridimensional de coordenadas que
contienen al espacio circundante.
 EL SUJETO podrá ubicar cuantitativamente los
objetos en el espacio.
 En este momento los niños comprende que las
características de los objetos, son invariables,
cualquiera sea el desplazamiento que sufra el
objeto en el espacio.
 El nivel de construcción espacial alcanzado por un
niño no se corresponde estrictamente con
determinadas edades cronológicas.

21. EQUIPO:
 KARLA DANIELA ORTEGA ROMÁN
 JULIA JANETH REYES TOSTADO
 MARTHA GUADALUPE LLAMAS MARTÍNEZ
 PERLA VERONICA SERRANO AGUILAR
 GABRIELA CELAYA DE LA TORRE
 LIZBETH CAROLINA VAZQUEZ GONZÁLEZ
 RAFAEL ALEJANDRO ZAVALA CARRILLO
 ADRIANA GUADALUPE BELTRÁN SALCEDO