1. COLEGIO EUSEBIO LILLO PUNTA MIRA-
DECRETO COOPERADOR Nº 13593 DEL 01 DE MARZO DEL 2006 R.B.D. 13593-3.
CALLE NUEVA 2801, PUNTA MIRA / FONO 472430
Email: cel@eusebiolillo.cl / www.eusebiolillo.cl
PLANIFICACIÓN CLASE A CLASE
Nombre Profesor : J. Muñoz Tiempo : Mayo 2012 Curso : 3° Básico
Subsector de aprendizaje : Idioma Extranjero Inglés
Unidad de aprendizaje : “Describing people”
a. Dimensión física
1. favorecer el desarrollo físico personal y el autocuidado, en el contexto de la valoración de la vida y el propio cuerpo, a través de hábitos de higiene,
prevención de riesgos y hábitos de vida saludable.
OFT : c. Dimensión cognitiva
8. exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y fundamentada, haciendo uso de diversas y variadas formas de
expresión.
Escuchar y reconocer los sonidos del nivel, y demostrar comprensión del lenguaje propio de la sala de clases, de palabras y frases de uso frecuente en textos orales
muy breves y muy simples relacionados con los temas del nivel.
OFV : Expresarse oralmente en situaciones comunicativas de alta frecuencia relacionadas con los temas del nivel, utilizando palabras y frases y oraciones muy breves y
muy simples, y una pronunciación inteligible de los sonidos del nivel.
1. Comprensión auditiva
Incluyen elementos morfosintácticos, como sustantivos singulares y plurales, regulares e irregulares, contables y no contables; adjetivos de alta frecuencia, como
small, big, green; los artículos a, the; los pronombres I, you, he, she, it, we, they
2. Comprensión lectora
Incluyen elementos morfosintácticos asociados a los tipos de texto instructivo y descriptivo como sustantivos singulares y plurales, regulares e irregulares, contables
Contenidos y no contables; adjetivos de alta frecuencia, como small, big, green; los artículos a, the; los pronombres I, you, he, she, it, we, they
: 3. Expresión oral
Incluyen elementos morfosintácticos como el plural regular de sustantivos comunes, como book/books, shoe/shoes; adjetivos de alta frecuencia, como small, big,
blue; los artículos a, the; los adjetivos posesivos my, your; los pronombres personales I, you, they; los verbos modales may y can (permiso).
4. Expresión escrita
Incluyen elementos morfosintácticos, como el plural regular de sustantivos de alta frecuencia, como book/books, shoe/shoes; adjetivos de alta frecuencia, como
small, big, blue; los artículos a, the; las preposiciones de ubicación, como in, on, under; los pronombres personales I, you, they; las conjunciones and, or.

2. OBSERVACIONES
CLASE OA SECUENCIA DE ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN
PEDAGÓGICAS
CLASE 1
DÍA DEL TRABAJO
Mar 1
2h
INICIO: Saludo habitual y se recuerdan a los estudiantes
con respecto a SPELLING RACE
Cartones
DESARROLLO: se recolectan las letras pintadas y Lápices de color
CLASE 2 Terminar la confección de SPELLING recortadas. Se usan partes de cajas de cartón para pegar Plumón indeleble
Mie 2 RACE las letras y crear las señales para la carrera. Se practican Pegamento
2h oralmente las instrucciones y acciones Tijeras
Hojas de oficio
CIERRE: 3 estudiantes salen a la pizarra para verificar
las señales.
INICIO: Saludo habitual y los estudiantes se preparan
para la carrera
DESARROLLO: los estudiantes se separan en 2 grupos Cancha de futbol
y eligen un capitán. Se eligen puntos en la cancha donde Señales de SPELLING
CLASE 3 Recordar y repasar instrucciones para
se ubican las señales a las cuales los estudiantes deben RACE
Lun 7 SPELLING RACE
hacer caso. Se dan las instrucciones y se lleva a acabo la Sillas
1h
carrera.
CIERRE: al volver a la sala se reflexiona frente a la
importancia de trabajar en equipo.
INICIO: Saludo habitual y los estudiantes se preparan
para la carrera
DESARROLLO: los estudiantes se separan en 2 grupos
Cancha de futbol
y eligen un capitán. Se instalan puntos en la cancha
Señales de SPELLING
CLASE 4 donde se ubican las señales a las cuales los estudiantes
Llevar a cabo SPELLING RACE RACE
Mar 8 deben hacer caso. Se dan las instrucciones y se lleva a
Sillas
2h acabo la carrera. Se evalua a cada estudiante mediante su
desempeño en la carrera
CIERRE: al volver a la sala se reflexiona frente a la
importancia de trabajar en equipo.
INICIO: Saludo habitual y se recuerda el trazado de la
carrera del día anterior. Sala ENLACES
PPT SOFTWARE
CLASE 5 Trabajar acciones de SPELLING RACE en
DESARROLLO: los estudiantes usando el programa Imágenes google
Mie 9 sala de ENLACES
PAINT deben volver a hacer un nuevo trazado y crear las Wordreference.com
1h
señales usando las previas usadas en SPELLING RACE.

3. CIERRE: se eligen los mejores trabajos y deben
exponerlos en DATA SHOW.
INICIO: se solicita a los alumnos describir un objeto
traído por el profesor.
PPT N17 “VERB BE”
Data Show
DESARROLLO: conocen el uso de la acción IS que
CLASE 6 Conocer el uso de IS, ISN’T Pizarrón
sirve para unir cosas o personas con sus características.
Lun 14 Repasar uso de 3ªPS Plumones
Se nombran distintas características.
1h Texto escolar
CIERRE: se llaman a 4 voluntarios quienes se decriben
al profesor.
INICIO: saludo habitual y se recuerda el uso de IS. PPT N17 “VERB BE”
Data Show
CLASE 7 Practicar el uso de IS e ISN’T y refuerzan los DESARROLLO: se refuerza la estructura de 3ªPS y Pizarrón
Mar 15 adjetivos para describir personas. llevan a cabo ejercicios de la pág. 13 Plumones
2h Texto escolar
CIERRE: Se revisan los ejercicios en la pizarra.
INICIO: saludo habitual y se retoma el uso de IS y de
3ªPS. Se escriben oraciones en la pizarra y los
PPT N25“Adjectives”
estudiantes descifran su significado.
Data Show
CLASE 8
Ejercitar uso de adjetivos según peso, talla y Pizarrón
Mie 16 DESARROLLO: se refuerza la estructura de 3ªPS y
personalidad. Plumones
1h llevan a cabo ejercicios de la pág. 15. Escuchan audio
Texto escolar
con las descripciones del libro.
CIERRE: Se revisan los ejercicios en la pizarra.
INICIO: Saludo habitual y se pregunta a los estudiantes
con respecto a características de 2 compañeros.
PPT N25“Adjectives”
DESARROLLO: se recuerda el significado de la palabra
Data Show
Conocer nuevos adjetivos para describir DETALLE. Recuerdan el uso de adjetivos para
CLASE 9 Pizarrón
personas. identificar cosas y personas. Utilizan audio pág. 16 para
Lun 21 Plumones
Refuerzan uso de IS. listen & point. Dibujan y describen en sus cuadernos los
1h Texto escolar
nuevos adjetivos.
CIERRE: se le pregunta a los estudiantes por
características del profesor
INICIO: Saludo habitual y se refuerza a los estudiantes
con respecto a sus características según apariencia y
Pizarrón
edad.
Plumones
CLASE 10
Reforzar uso de adjetivos nuevos aprendidos Cuadernos
Mar 22 DESARROLLO: realizan ejercicios pág.16 .Practican
Texto escolar
2h los adjetivos en forma oral y escrita
CIERRE: revisan los ejercicios en la pizarra.
Conocer uso de THEY ARE – ARE NOT INICIO: Saludo habitual y se pide a 2 estudiantes que Pizarrón

4. CLASE 11 salgan adelante y los demás estudiantes describen Plumones
Mie 23 características en común. Cuadernos
1h Texto escolar
DESARROLLO: conocen pronombre THEY y su uso sin
género ni numero.
Conocen el uso de BE para este pronombre y como sirve
para asociar personas o cosas a sus características.
CIERRE: se hacen ejercicios de apropiación con 1
estudiante para HE or SHE y 2 y 3 estudiantes para
THEY
INICIO: Saludo habitual y se recuerda a los estudiantes
con respecto a la estructura.
Pizarrón
CLASE 12 Plumones
Reforzar uso de THEY ARE – ARE NOT DESARROLLO: crean oraciones y completan
Lun 28 Cuadernos
actividades en pág. 17 y del texto escolar.
1h Texto escolar
CIERRE: revisan los ejercicios en la pizarra.
INICIO: Saludo habitual y se recuerda a los estudiantes
con respecto los nuevos adjetivos.
Pizarrón
CLASE 13 Reforzar uso de THEY ARE – ARE NOT con DESARROLLO: crean oraciones y corrigen errores en Plumones
Mar 29 uso de adjetivos nuevos aprendidos oraciones en la pizarra (Word order). Conocen la Cuadernos
2h contracción N’T. Texto escolar
CIERRE: Se revisan los ejercicios en la pizarra.