1. “LA INTERROGACIÓN DE TEXTOS”
Leer es siempre un encuentro entre un individuo y un texto, y la comprensión se considera
como un proceso interactivo entre lector y texto. Él negocia el significado con el texto, en cuanto
las operaciones cognitivas son modeladas en función de las intenciones del lector y de los objetivos
que se propone lograr, los cuales están ligados a la naturaleza del texto.
De este modo, para aprender a leer es necesario construir una representación adecuada de
los fines de la lectura. En lo que concierne a los objetivos de la lectura, se debe comenzar por
descubrir la funcionalidad de saber leer (el texto sirve para algo), es decir captar que es un medio de
comunicación (con un interlocutor ausente que quiere decir algo), tomando conciencia de la
diversidad de las prácticas de la lectura (afiches, diarios, cuentos, etc.) y viendo su relación con las
diferentes funciones de la escritura (informativa, recreativa, poética, etc.).
 Noción de Contexto de un Texto:
 Situación de contexto
- ¿Cómo llegó el texto a la sala de clases?
- ¿Por qué habrá llegado a la sala de clases?
 Situación Textual
- ¿De dónde habrá salido ese texto?
- ¿Pertenece a algún otro texto más grande?
 Principales Parámetros de Comunicación:
- ¿Quién lo escribió? (emisor)
- ¿A quién está dirigido? (receptor)
- ¿Para qué se escribió? (objetivo del texto)
- ¿Por qué se escribió? (desafío del texto)
- ¿De qué se trata el texto? (contenido del mensaje).
 Tipos de Texto:
- ¿Cómo es el texto?
- ¿Qué se destaca del texto?
- ¿Cómo se llamará este texto? ¿Por qué crees que se llama así?
 Superestructura de un texto. Lingüística Textual:
- ¿Tiene dibujos?
- ¿Qué dibujos hay?
- ¿Tiene palabras o algo escrito, o números?
- ¿Cómo se organiza el texto? (dónde se sitúan las palabras, dibujos, etc.)
- ¿Reconoces algún título en el texto?
- ¿Quién presenta el texto? (orden narrativo, primera persona, singular,
plural...).
- ¿Cuál es la secuencia que se sigue en el texto?

2.  Lingüística Textual:
 Identificar el funcionamiento lingüístico.
- Las opciones de enunciación (marcas de personas, del sistema de tiempo,
referencias a lugares).
- El uso de sustitutos (generalmente sustantivos o pronombres que
reemplazan o aluden a personas u objetos mencionados a lo largo del
texto), que permiten ubicar e identificar de qué o de quién se trata en los
diferentes párrafos.
- El uso de conectores o nexos (generalmente adverbios) que articulan los
párrafos de un mismo texto y que facilitan la lectura en su progresión
(cronológica, argumentativa).
- El contenido semántico que se entreteje a lo largo de un texto, a través del
vocabulario (redes lexicales en particular), y cómo progresa el significado
del texto desde el inicio hasta el final.
- El significado de la puntuación, el cambio de la línea, las mayúsculas del
texto, con preguntas tales como:
a) ¿Qué te llama la atención del texto?
b) ¿Conoces algunas letras o palabras que allí aparecen?
c) ¿Con qué tipo de letra está escrito el texto?
d) ¿Reconoces nombres de personas o lugares en el texto?
e) ¿Reconoces el significado de alguna palabra?
 Lingüística de la Oración y la Frase:
 Distinguir las huellas de funcionamiento lingüístico en el ámbito de las oraciones y
de las frases. En particular:
- Sintaxis, las principales marcas de relaciones, concordancia de género y
número (masculino/femenino, singular/plural), terminaciones verbales
(relaciones de tiempo y personas, relación entre las palabras y los
determinantes.
- El vocabulario clave, portador de mayor significado en el texto, adjetivos,
adverbios.
- El significado de la presentación de la oración, es decir, su orden
gramático.

3.  Lingüística de la Microestructura del Texto:
 Delimitar el reconocimiento de las palabras. Aquí se apunta a reconocer:
- Palabras ya conocidas (ya sea que se conozcan por ser usuales en el
entorno social o por haber sido analizadas).
- Palabras nuevas, las cuales se pueden adivinar a través del contexto y/o a la
identificación de sílabas o letras que las componen.
 Detectar grafemas (mayúsculas y minúsculas) que se identifican, y las
combinaciones características:
- Sílabas, en particular las combinaciones significativas que constituyen los
prefijos (in, re, otros) y los sufijos (a, ante, etc.)
- Los grafemas que tienen un mismo fonema (sonido): b/v; y/ll; s/z; g/gu.
PROPONEMOS PARA APRENDER A LEER:
 evidenciar que no hay sólo una manera de leer un texto, sino que se pueden realizar múltiples
lecturas de un mismo texto.
 valorar el papel que ejercen los conocimientos y actividades del lector en el acto de lectura: "lo
que el lector es y sabe".
 valorar el lector activo, aquel que usa diversas estrategias para buscar o construir el sentido del
texto: "lo que el lector hace cuando lee".
 ser conscientes que el significado del texto es construido mientras leemos, pero también es
reconstruido ya que debemos acomodar continuamente nueva información y adaptar el sentido
dado originalmente.
(Extraído de textos de textos de las Dras. Gloria Inostroza y Jossette Jolibert)