1. Har du drabbats
av stormen?

3. Hej jag heter Karl Alfredsson!
Hur landade jag här och Hur fick jag världens bästa uppdrag...

4. Efter att ha tittat på
filmer och diskuterat, i
hur stor grad upplever
du att du jobbar
formativt?

5. Formativ bedömning
Bedömningar vi gör för att man som lärande skall veta om man skall ändra
sin undervisning och om eleverna förstår det som sker och synliggör lärandet
Summativ bedömning
Slutbedömningar när lärandet är avslutat
AD
rV
gö
av
UR
H

6. Om det är så: När borde
man i så fall ha sina
prov?

7. Pedagogisk ideologi
Dewey - Kontinuerlig återkoppling för
kunskapsutveckling. Resultat är det som varit/är
och som vi kan lära oss av för att gå vidare. Det
väsentliga är det ännu inte existerande.
Thorndike - prov och bedömning ger politiker
underlag för att styra skolan. Resultat är det säkert
mätbara utifrån vilket administrationen planerar
och läraren effektuerar.

8. Hattie
John Hatties unika forskningsöversikt med över 80 miljoner elever som
resulterat i sammanhanget visable learning konstaterar att följande ger
resultat för lärandet och resultat:
• Elevernas kännedom om uppsatta mål
• Resultatåterkoppling till eleven
• Lärarens pedagogiska förmåga
• Studiero i klassrummet
• Stöd och uppmuntran från hemmet
• Analysera undervisningen tillsammans med kollegor

9. Hattie
Undervisningen

10. Hattie
Läraren

11. Sysslar du regelbunder med
videoanalys av din
undervisning?

12. Hur skapar man
förtroendefulla relationer
mellan lärare och elev?

13. Är elever annorlunda
idag än de var för 20
år sedan?

14. http://www.youtube.com/watch?v=0fDXuWP0kB8

15. http://www.youtube.com/watch?v=U2B8WEoyLVE

16. http://www.youtube.com/watch?v=72kQIIDBIUU

17. http://mediebarn.se/

18. http://nellieberntsson.se/page/2/

19. https://twitter.com/carlbildt

20. Vad är poängen med
kopplingen till ungas
medievanor och den
värld de växer upp i?

21. Bedömning av och för lärande i
praktiken...

22. Det landar dock tillbaka till
bedömarkompetens och ett mål är
en likvärdig bedömning.
Men för att få en likvärdig
bedömning måste vi ha samma
ideologi kring bedömning och
dess mål, syfte och process!

23. Bedömarkompetens innebär idag
många saker men vi måste enas
om vad vi bedömer.
Lgr- och Gy11är tydlig på den
biten, vi skall utgå ifrån från att
bedöma förmågor.

24. Upplever du att din
undervisning och
bedömning utgår ifrån
förmågor?

25. The Big 5
Analysförmåga
Beskriver orsaker och konsekvenser. Föreslå lösningar. Förklara och påvisa samband. Se utifrån och växla mellan olika perspektiv. Jämföra: Likheter och skillnader, för- och nackdelar.
Kommunikativ förmåga
Samtala. Diskutera. Motivera. Presentera. Uttrycka egna åsikter och ståndpunkter. Framföra och bemöta argument. Redogöra, formulera, resonera och redovisa
Metakognitiv förmåga
Tolka. Värdera. Ha omdömen om. Reflektera. Lösa problem med anpassning till en viss situation, syfte eller sammanhang. Avgöra rimligheten. Välja mellan olika strategier. Pröva och
ompröva.
Förmåga att hantera information
Söka, samla, strukturera/sortera och kritiskt granska information. Skilja mellan fakta och värderingar. Avgöra källors användbarhet och trovärdighet.
Begreppslig förmåga
Förstå innebörden av begreppen. Relatera begreppen till varandra. Använda begreppen i olika/nya sammanhang.

26. Lou Reed – Perfect Day
Frågor att fundera över:
1.Vilken bedömningsideologi utgår du ifrån?
2. Hur ser du lärandet genom bedömning kopplat till din ideologi?
3. Vet du hur dina närmaste kollegor resonerar kring sin ideologi?
4. Hur kan du kopplat till ideologi skapa en bättre grund för likvärdig
bedömning?
5. Hur jobbar du med bedömning genom förmågor?
6. Hur kopplar du förmågorna till det centrala innehållet?
7. Hur ser du att din kollega gör med bedömning kopplat till förmågor?
8. Hur skulle ni kunna bli mer synkade i er arbetsgrupp?

27. Karl Alfredsson
+46 709 533 186
karl.alfredsson@lineducation.se
karlalfredsson
karlalf