La evaluación se define como un proceso para obtener información cualitativa y cuantitativa sobre los aprendizajes de los alumnos, que permite tomar decisiones y dar seguimiento a su progreso. La evaluación formativa busca mejorar el aprendizaje mediante el uso de técnicas como la observación y instrumentos que brindan retroalimentación durante el proceso. Un enfoque efectivo requiere evaluar diversos aspectos de manera integrada y adaptada a cada alumno.

1. La evaluación,es vista como un proceso que busca información
Para tomar decisiones, en la que se requiere el uso de técnicas
e instrumentos para obtener información tanto cualitativa como
cuantitativa y así poder tener evidencias y poderle dar
seguimiento a los aprendizajes de los alumnos .
Igualmentela evaluación para muchos puede ser vista como la
asignación de un valor numérico a conocimientos, habilidades,
valores o actitudes, logrados por los alumnos durante un tiempo
ya sea en primaria o cualquier otro tipo de ámbito educativo.
Al obtener resultados de la evaluación nos permitirán realizar
estimaciones para poder obtener un juicio de lo que el alumno
puede haber aprendido, también se debe tener en cuenta que
al evaluar no solo debe bastar con asignar una calificación sino
como se mencionó anteriormentetomar medidas con base a las
estimaciones que se han estado planteando.
La evaluación desde el enfoque formativo, además de tener
como propósito contribuir a la mejora del aprendizaje, regula los
procesos de enseñanza y de aprendizaje, principalmente para
adaptar o ajustar las condiciones pedagógicas (estrategias,
actividades, planificaciones) en función de las necesidades de
los alumnos.
Lo que permite este enfoque es que la evaluación lleve un
seguimiento con el desarrollo de aprendizaje de los alumnos a
través de la enseñanza o la observación en el que se permita
distinguir las necesidades del grupo para que los docentes
puedan mejorar todo eso con ayuda de la reflexión y la
retroalimentación.
Comúnmente en la evaluación son señalados tres momentos la
inicial, de proceso y final. Estos momentos coindicen con los tipos
de evaluación: diagnóstica, formativa y sumativa o sumaria
(Scriven, 1967; Díaz Barriga y Hernández, 2002; Nirenberg et al.,

2. 2003).
Así mismo se indican que de acuerdo a la modalidades de
evaluación formativa quese emplean para regular el proceso de
enseñanza y de aprendizaje son: interactiva, retroactiva y
proactiva.
No debemos dejar de lado que cuando se evalúa desde el
enfoque formativo, se debe tener presente una serie de
elementos para el diseño, el desarrollo y la reflexión del proceso
evaluativo, que se refieren a las siguientes preguntas: ¿Qué se
evalúa? ¿Para qué se evalúa? ¿Quiénes evalúan? ¿Cuándo se
evalúa?¿Cómo se evalúa?¿Cómo se emiten juicios? ¿Cómo se
distribuyen las responsabilidades de la evaluación?¿Quésehace
con los resultados de la evaluación?
Con todo esto, al ser el docente una herramienta clave en el
proceso de enseñanza deberá diseñar estrategias para que los
alumnos sean capaces de plantear y resolver problemas, y de
pensar en forma crítica y creativa.
Además, de interactuar con sus alumnos al apoyar de manera
constructiva ajustandola gradualidad y lo complejo de acuerdo
al grado para así favorecer la autonomía y regulación de
aprendizajes.
La evaluación formativa demuestra que la retroalimentación es
especialmente eficaz cuando dirige su atención a cualidades
particulares del desempeño del alumno en relación con criterios
establecidos, y proporciona una guía de quéhacer para mejorar.
La retroalimentación debe ocurrir durante el proceso de
aprendizaje (y no al final, cuandoya se terminó el aprendizaje de
ese tema
El principio pedagógico 7, Evaluar para aprender, es de suma
importancia porque éste alude al enfoque formativo de la
evaluación y señala que el docente es el encargado de la
evaluación de los aprendizajes de los alumnos y de realizar el

3. seguimiento, de crear oportunidades de aprendizaje y hacer
modificaciones en su práctica, para que los alumnos logren los
aprendizajes esperados.
En el mismo proceso de evaluación, el docente también debe
centrar la atención en los estudiantes y en sus procesos de
aprendizaje, como lo señala el primer principio pedagógico, y
considerar que los alumnos ya cuentan con una serie de
conocimientos acerca del mundo que les rodea, además del
estilo y ritmo de aprendizaje que los caracteriza. Una vez
identificadas las características de los alumnos, es necesario
realizar una planificación para potenciar el aprendizaje de los
estudiantes, como lo señala el segundo principio pedagógico.
Se debe tener muy en claro que la evaluación no puede
depender de una sola técnica o instrumento, porque de esta
forma se estarían evaluando únicamente conocimientos,
habilidades, actitudes o valores de manera desintegrada
La evaluación con enfoque formativo debe permitir el desarrollo
de las habilidades de reflexión, observación, análisis, el
pensamiento crítico y la capacidad para resolver problemas;
para lograrlo, es necesario implementar estrategias, técnicas e
instrumentos de evaluación.
Para algunos autores, las estrategias de evaluación son el
“conjuntode métodos, técnicas y recursos que utiliza el docente
para valorar el aprendizaje del alumno” (Díaz Barriga y
Hernández, 2006). Los métodos son los procesos que orientan el
diseño y aplicación de estrategias, las técnicas son las
actividades específicas que llevan a cabo los alumnos cuando
aprenden, y los recursos son los instrumentos o las herramientas
que permiten, tanto a docentes como a alumnos, tener
información específica acerca del proceso de enseñanza y de
aprendizaje.

4. Las estrategias de evaluación, por el tipo de instrumentos que
utilizan, pueden tener las siguientes finalidades:
º Estimular la autonomía
º Monitorear el avance y las interferencias
º Comprobar el nivel de comprensión
º Identificar las necesidades
Como docentes debemos de ser conscientes de que las
técnicas de evaluación son los procedimientos utilizados por el
docentepara obtener información acerca del aprendizaje de los
alumnos; cada técnica de evaluación se acompaña de sus
propios instrumentos, definidos como recursos estructurados
diseñados para fines específicos.
Tanto las técnicas como los instrumentos de evaluación deben
adaptarse a las características de los alumnos y brindar
información de su proceso de aprendizaje.
Algunas técnicas e instrumentos de evaluación que pueden
usarse son: observación, desempeño de los alumnos, análisis del
desempeño, e interrogatorio.
Existen dos formas de observación: la sistemática y la
asistemática. En la primera, el observador define previamentelos
propósitos a observar. Otro aspecto puede ser observar las
actitudes de los alumnos ante diferentes formas de organización
en el aula o con el uso de materiales educativos.
La observación asistemática, en cambio, consiste en que el
Observador registra la mayor cantidad de información posible
de una situación de aprendizaje, sin focalizar algún aspecto en
particular
 La guía de observación como instrumento de evaluación
permite:
º Centrar la atención en aspectos específicos que resulten
relevantes para la evaluación del docente.

5. º Promover la objetividad, ya que permite observar diferentes
aspectos de la dinámica al interior del aula.
º Observar diferentes aspectos y analizar las interacciones del
grupo con los contenidos, los materiales y el docente.
º Incluir indicadores que permitan detectar avances e
interferencias el aprendizaje de los alumnos.
 El registro anecdótico se recomienda para identificar las
características de un alumno, algunos alumnos o del grupo,
con la finalidad de hacer un seguimiento sistemático para
obtener datos útiles y así evaluar determinada situación.
 El diario de clase permite:
º Promover la autoevaluación.
º Privilegiar el registrolibre y contextualizadode las observaciones.
º Servir de insumo para verificar el nivel de logro de los
aprendizajes.
 Escala de actitudes
Es una lista de enunciados o frases seleccionadas para medir una
actitud personal (disposición positiva, negativa o neutral), ante
otras personas, objetos o situaciones.
 Técnicas de desempeño
Con las preguntas se busca:
º Promover la reflexión de los pasos para resolver una situación o
realizar algo.
º Fomentar la autoobservación y el análisis del proceso.
º Favorecer la búsqueda de soluciones distintas para un mismo
problema.
º Promover la verificación personal de lo aprendido.
º Ser aplicable a otras situaciones.

6. Los organizadores gráficos, como instrumentos de evaluación,
permiten identificar los aspectos de determinado contenido que
los alumnos consideran relevantesy la forma en que los ordenan
o relacionan.