Evaluación Inicial

1. INTELIGENCIA Y
CREATIVIDAD
Presentado Por:
Kathy Zoleny Narváez Castillo
Presentado a:
Edgar Andrés Rincón

2. APUNTES IMPORTANTES
SOBRE EL CURSO
Escuela de Ciencias
Sociales, Artes y
Humanidades.
Formación Disciplinar.
Curso: Inteligencia y
Creatividad.
Código del Curso:
401509A

3. INFORMACIÓN SOBRE EL
CURSO
• Directora del curso: Mercedes Vélez Pombo
• Conocimientos previos: Teorías y procesos cognitivos como
lenguaje, memoria y pensamiento, además conceptos en el área
investigativa como investigación cualitativa y cuantitativa.
• Descripción del curso:
Inteligencia y creatividad es un curso electivo, que hace parte del
campo de formación disciplinar, en el cual desarrolla competencias y
habilidades, además cuenta con tres (3) unidades:
Unidad 1 La Inteligencia
Unidad 2 Medición y evaluación de Inteligencia y Creatividad
Unidad 3 La creatividad

4. INTENCIONALIDADES FORMATIVAS
Propósitos:
• Observar las posturas actuales de la psicología sobre la inteligencia y la creatividad.
• Explorar las diferentes formas de medición de la inteligencia y la creatividad, para obtener
herramientas para si mismo y su proceso de aprendizaje.
• Identificar en ámbitos específicos los elementos creativos existentes con el fin de potencializarlos en
su desarrollo personal, colectivo sin olvidar las costumbres y la cultura
Competencias:
• La importancia de articular redes sociales.
• Comprender los conocimientos de inteligencia y creatividad desde
diferentes ángulos, así mismo generando escenarios reflexivos.
• Interactuar con la comunidad por medio de la aplicación de pruebas en
el cual se mide la inteligencia y desarrollo de la creatividad.
• Se pone en práctica todo lo aprendido durante el curso por medio del
software de habilidades sociales.
• Reconocer los elementos específicos de la inteligencia y creatividad
para potenciar el desarrollo personal y colectivo

5. CONTENIDOS DEL CURSO
Unidad 1: La
Inteligencia
Unidad 2:
Mediación y
evaluación
Unidad 3: La
Creatividad
• Historia, definición y fisiología
• Determinantes y desarrollo.
• Inteligencia emocional, ética,
ecología, social y artificial.
• Test
• Escuelas psicológicas y
enfoques de la creatividad,
teorías y tipo de
inteligencia
• Historia, biología y fases del
proceso creativo
• Capacidad creadora y motivación
• Pensamiento: convergente,
divergente y literal.
• Técnicas y bloqueos de la
creatividad.

6. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
Reconocer en ámbitos culturales los
elementos de inteligencias y creatividad
Aplicar las pruebas que miden la
Inteligencia y creatividad
Tecnologías de Información y
Comunicación
Articular Redes Sociales

7. ESTRUCTURA DE EVALUACIÓN
FormativaAutoevaluación Coevaluación
ABP DESARROLLO 25%
ABP DIAGNÓSTICO 125%
ABP PLANEACIÓN 175%
ABP PRODUCTO FINAL 175%
500 PUNTOS

8. ENSAYO
Las múltiples Inteligencias
María Amarís Macías, Universidad del Norte (Barranquilla,
Colombia), Psicología desde el Caribe, núm. 10, agosto – diciembre
2002, pp 27 – 28. http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=21301003
El test CREA, Inteligencia Creativa
Javier Corbalán Berná y Rosa M. Limiñana Gras, Universidad de
Murcia (España), anales de Psicologia, Vol. 26, núm. 2, julio 2010, pp.
197 – 205. http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=16713079001
Proyecto de Vigotsky a la construcción de las persona y la sociedad
creativa
Ovido D’Angelo Hernández, proyecto de Vigotsky a la construcción
de la persona y la sociedad creativa.
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/401509/2014-
1/Unidad_II/Proyeccion_desde_Vigotsky_a_la_construccion_de_la_per
sona_y_la_Sociedad_Creativa.pdf

9. LAS MÚLTIPLES INTELIGENCIAS
El psicólogo y neurólogo Howard Gardner nos señala que la inteligencia es la única
expresión de la cognición humana, conjuntamente teniendo en cuenta con los últimos
hallazgos de la psicología cognitiva, Gardner, nos indica que el ser humano tenemos por lo
menos ocho inteligencias diferentes, y que nos podemos diferenciar por el nivel de
configuración y desarrollo de cada uno.
Enfoque de los Sistemas Simbólicos
Los filósofos como Susan Langer, Federic Northon, entre otros, sostienen que la capacidad
comunicativa del hombre da cavidad al desarrollo de la capacidad para la creación de
símbolos, teniendo en cuenta que para Gardner es importante las capacidades simbólicas
del ser humano en la comprensión de la inteligencia.
Orígenes de la propuesta
Gardner, tiene la necesidad de seguir investigando y evaluando la aplicación de su teoría;
este autor tenía como objetivo aportar a su propia área de especialización, pero genero más
influencia en la parte educativa, pero propuesta no será dirigida al salón de clase, si no a la
ciencias cognitivas y conductuales.
Para Gardner, la inteligencia son las capacidades que posee el ser humano, ya que para
cualquier actividad a realizar se poner en funcionamiento su cognición.

10. TIPOS DE INTELIGENCIA
Para Howard Gardner (1995), una inteligencia «implica la habilidad necesaria para resolver un problema o para elaborar
productos que son importantes en un contexto cultural». Si nos detenemos a mirar lo que involucra esta concepción de
inteligencia para el intelecto humano, podemos observar las múltiples inteligencias según Gardner:
• Inteligencia lingüística: como lo dices es la que trabaja con el lenguaje, la organización de las
palabras, su significado y su sonido.
• Inteligencia musical: es la facilidad que tiene la persona para identificar ritmo, melodías y tonos.
• Inteligencia lógico-matemática: es la facilidad que se tiene para razonar e identificar los patrones
del funcionamiento en la resolución de problemas.
• Inteligencia cenestésico-corporal: es la capacidad de realizar movimientos y manejar objetos con
destreza.
• Inteligencia intrapersonal: es la capacidad que tiene la persona de auto-conocerse.
• Inteligencia espacial: es la capacidad que tiene el hombre para procesar información en tres
dimensiones, asimismo la capacidad de relacionar figuras, forma, espacio entre otros.
• Inteligencia interpersonal: es la habilidad que nos permite conocer las emociones y sentimiento de
los demás.
• Inteligencia naturalística: habilidad para discriminar y clasificar a los organismos vivos

11. El genio en una botella. El test CREA, las preguntas y la
creatividad. Introducción al monográfico “El test CREA,
inteligencia creativa”
Las autoras, Beth A. Hennessey y Teresa M. Amabile (2010), confirman que el estudio psicológico de la
creatividad es esencial para el progreso humano, asimismo que la creatividad es uno de los factores clave
que impulsan la civilización. El test CREA, exige que, para cada respuesta y pregunta haya una combinación
de distancia y cercanía del estímulo, en el cual se comprueba la disponibilidad de estos recursos en el
sistema cognitivo de la persona, de esta forma se entrelaza en el CREA, como una medida unitaria y
parsimoniosa. Hay que tener en cuenta que en un test psicológico no se pide a la persona que opine o
informe sobre lo que sabe o cree de sí mismo u otros, sino que se pone a prueba alguna de sus
capacidades y tendencias de conducta. El CREA, ha sido utilizado en diferentes contextos como la
investigación y en la psicología aplicada, en el cual ha arrojado nuevos datos acerca de sus características,
posibilidades y limitación, asimismo este proyecto no tiene como objetivo desvalorizar las pruebas de la
creatividad, sino que ofrece un instrumento con resultado eficaces.

12. Monográfico sobre el CREA y la creatividad
Este proyecto se ha utilizado en diferentes trabajos de
investigación, tesis y artículos científicos en los diferentes
campos del saber, especialmente en la psicología, por el
cual el CREA, muestra una capacidad de pronostico
estadísticamente significativa, haciendo que una
dimensión como la creatividad tuviera un cambio
importante aportando en los comportamientos
antisociales.
Proyección desde Vigotsky a la Construcción de la
persona y la sociedad creativas
En el enfoque histórica cultural de L. Vigotsky se presenta una perspectiva sobre la relación individuo –
sociedad, en el cual todo desarrollo proviene de las personas en un contexto sociocultural, en donde vigotsky
señala que toda función empieza interpersonal y luego intrapsicologica, enfatizando el acto social del
aprendizaje en las distintas relaciones del individuo con el entorno.
En el desarrollo de los seres humanos, el proceso de socialización e individualización son comprendido en su
unidad, por el cual permite construir una identidad personal en el marco de un contexto determinado, además,
la educación es un proceso que se realiza en múltiples subsistemas sociales.

13. Los mediadores Sociales y su papel formativo del
individuo
Diálogo, pensamiento y aporte social
Para Vigotsky, en donde desempeñan un
papel importante los agentes sociales
mediadores del aprendizaje individual y
grupal, consigo mismo los investigadores
de Vigotsky muestran que el
pensamiento es la internalización del
dialogo en los procesos difíciles del
hombre, por el cual ha tenido múltiples
efectos positivos tanto en la teoría como
en la práctica.
Además, el dialogo inteligente y
civilizado, crea normas de respeto y
aceptación, predominando la reflexión
argumentada y el desarrollo de valores
para la sociedad.
Cuando asumimos la propia experiencia
personal y colectiva de una manera
crítica, nos da la posibilidad de razonar y
mejorar la calidad de vida integral tanto
para el individuo como para la sociedad.
En conclusión, en este artículo se
resumen algunas teorías de Vigotsky
sobre el desarrollo psicológico humano,
que están basadas en el enfoque
sociocultural, conjuntamente nos damos
cuenta que el adulto cumple un enorme
papel a la hora de enseñar al niño, en
donde el niño aprende sin saber y
cuando sabe va lo realiza solo tomo
control siendo autónomo.