Reflexiones Redes Sociales

Propiciando el aprendizaje desde las Redes sociales: Experiencias y reflexiones.

- La web 2.0 y la educación.
- Las Redes Sociales.
- Experiencias educativas, Casos:

• CUBÍCULO VIRTUAL
• TEBAS
• CLED
• FEDITIC UNEFM

- Reflexiones y conclusiones

Lic. Katiusca Peña (2009)
2do. Congreso Nacional de Educación e Innovaciones Tecnológicas


• Identificar las posibilidades didácticas
de las Redes Sociales, a partir del
ánalisis de experiencias específicas,
con énfasis en el ámbito educativo
venezolano.

• Promover la reflexión crítica sobre el
aprovechamiento de las Redes
Sociales desde la formación y la
investigación.



• Acceso a la información Correo
Chat • Acceso a la información
Buscadores
presente en una Web en una web “dinámica”
“estática”.
• Herramientas y espacios
• Uso de los servicios Productor Consumidor para la construcción
básicos para comunicarse social del conocimiento.
con otras personas sin
limitaciones de tiempo y • Usuario común como
lugar geográfico ente activo, protagonista
de la producción de
• Información publicada contenidos, del
por una minoría de encuentro social, del
“expertos” o un equipo Blogs trabajo cooperativo y
técnico. Wikis colaborativo en la red y
Microblogs de la actualización
• Usuario común como constante.
Repositorios
ente pasivo – Favoritos en
línea
observador. Redes sociales
Video, animaciones y
podcast C/P = Consumidor/Productor
Ofimática en línea



Su taxonomía al parecer no existe a nivel formal, pero la tendencia a clasificar estos servicios,
generalmente, está asociada a las intenciones de los usuarios que acuden a formar parte de ellas:

Conversar, valorar, • MySpace , Facebook, LinkedIn,
organizar, compartir y Friendster, Hi5, Orkut, Mahara,
establecer relaciones Tuenti, Badoo, etc.

Compartir recursos, • Ning
proponer eventos,
• Egg
producción colectiva,
formación, proyectos o • Otras redes preparadas para crear
actividades específicas grupos con herramientas variadas.



Sencillas actividades educativas de Proyectos de mayor envergadura que requieran
publicación y análisis de información la participación de expertos y construcción
de producciones de otros compañeros. colectiva del conocimiento desde la red.

Debates
Exposiciones por grupos Proyectos colaborativos
Análisis de videos Concursos Ponencias
Peña, Pérez y Rondón (2009) Consulta a expertos Autobiografía Portafolios
Periódico virtual
Galería de diseños Problemario grupal


http://cubiculovirtual.ning.com/

• Surge por iniciativa de participantes y tutores en
línea, del Programa Experto en E-Learning
ejecutado por FATLA.
• Tiene un carácter internacional (profesionales
docentes de diversos países del mundo:
Venezuela, Ecuador, Perú, Colombia y
Argentina).
• Espacio de permanente interacción y
colaboración, externo a la plataforma oficial.
• Contactos, narración de experiencias, recursos
compartidos y actividades de formación y
discusión.



http://cubiculovirtual.ning.com/

• Grupos para la discusión de temas como “La
Web 2.0 y la eduación”, “La evaluación en los
Entornos Virtuales de Aprendizaje”, “La
pedagogía y las tecnologías”.
• Grupos para el aprendizaje y la actualización
docente en tópicos específicos como:
Plataforma Moodle, Editor gráfico GIMP,
Elementos gráficos para aulas virtuales y
Servicio de Videoconferencias DIMDIM.
• La “Cafetería Virtual” como espacio de
socialización (Chistes, anécdotas, reflexiones
personales, cumpleaños, bienvenidas, etc).
• Grupos y foros aprovechados al máximo.



http://redtebas.ning.com

• Red de Educadores promovida por la Línea de
Investigación: Tránsito Digital en el Ámbito
Edutivo del Centro de Investigaciones Educativas
de la Universidad Central de Venezuela (UCV).
• Encuentro de docentes e investigadores
venezolanos, con invitación abierta a la
participación de personas de otras partes del
mundo cuyas inquietudes giren en torno a la
educación.
• Espacio para la difusión de contenidos, la
discusión, colaboración y formación, sobre
temas de interés ligados al fortalecimiento de la
educación venezolana.



http://redtebas.ning.com

• Organización de grupos de trabajo.
• Planteamiento de alternativas de actualización
sobre la dinámica didáctica en nuestro país.
• Publicación electrónica de libros e informes de
la línea de investigación.
• Se aprovechan los blogs, foros y grupos para la
interacción y el trabajo colaborativo.
• Se publican eventos de carácter educativo,
científico y de formación pedagógica.



http://www.cled.org.ve

• Resultado de las 1eras. Jornadas de
Conocimiento Libre y Educación (Prof. Raymond
Marquina de la ULA y un equipo de
profesionales y estudiantes universitarios
interesados en la aplicación educativa de los
recursos de Internet).
• Espacio de encuentro e interacción de docentes,
estudiantes, investigadores y profesionales de
diversas áreas académicas en instituciones
educativas venezolanas y del mundo.
• Acceso a repositorios de recursos web,
posibilidad de colaborar, generar eventos
académicos y científicos, y enviar sus
recomendaciones educativas al día.



http://www.cled.org.ve

• Cuenta con un servicio de TV en línea, donde se
publican videos educativos, conferencias,
entrevistas a personalidades importantes en el
ámbito de las TIC en la Educación y se
promocionan recursos educativos de la web
generados por los participantes de la red o
recomendados por ellos.
• Los miembros de la Red Social CLED pueden
acceder desde allí a la plataforma Moodle de las
jornadas y al resto de los servicios como Wiki,
Blog, Microblog, entre otros.

• A la fecha: Ejecutando el Webmaratón 2.0



http://feditic.ning.com/

• Experiencia académica llevada a cabo en
Venezuela, desde el Programa de Formación
Docente en Estrategias Didácticas con TIC, bajo
el Enfoque Dialógico e Interactivo (FEDITIC),
ejecutado por la Universidad Nacional
Experimental “Francisco de Miranda” (UNEFM).
• Espacio para el contacto entre docentes de la
UNEFM y para su aprendizaje y actualización.
• La estructura curricular del programa FEDITIC es
de cuatro (04) módulos de formación con un
total de once (11) talleres dedicados a la
planificación, diseño y desarrollo de estrategias
didácticas con TIC.



http://feditic.ning.com/

• Desde el módulo 3 titulado los participantes, se
involucran con las Redes Sociales con la
ejecución de los talleres 7 (redes sociales), 8
(wiki y ofimática en línea) y 9 (video y podcast).
• Herramienta grupos para desarrollar cada uno
de los talleres mencionados y dentro de éstos,
los foros se adecuan para organizar las
actividades educativas, las asesorías en línea, el
trabajo en equipo de los docentes participantes
y los espacios de socialización.
• Espacios para la publicación de las producciones
y la construcción social del conocimiento
• Experiencia evidente de formación dialógica y
constructivista.


• Generalmente alta, y se pone de mayor
manifiesto cuando la(s) actividad(es) son de
Nivel de tipo formativa y están coordinada por
Participación docentes o estudiantes.

• El interés y participación se mantienen
siempre que se reciba una constante
Socialización
Generación retroalimentación y se promueva una
de
e interacción
Contenidos
motivación extrínseca.

Dimensiones • Existencia de algunos participantes más
pasivos, que se limitan a consultar los
contenidos y recursos, y cuyos aportes son más
ocasionales; en dichos casos, se ha
evidenciado poca estimulación o mensajes por
Aprovecha-
miento de
Aprendizaje parte del iniciador(a) de la Red Social,
de índole probablemente por las características
herramienta
social
s dinámicas del flujo y “movimiento” constante
de la información y comunicación.



• Parece estar más vinculada a reportes de
investigación, a la sistematización de
Nivel de experiencias educativas y a la organización
Participación
de actividades formativas específicas.
• Reutilización de recursos de la Web, con
justificación de un aprovechamiento
Generación
Socialización didáctico.
de
e interacción
Contenidos
• Producciones de recursos vinculadas desde
Dimensiones
las herramientas web 2.0 (videocast,
podcast, repositorios de imágenes)
• Discusiones desde los foros se convierten
Aprovecha- en construcción social de conocimiento
Aprendizaje
miento de cuando son encaminadas a la resolución de
de índole
herramienta
social problemas específicos y el planteamiento
s
de propuestas desde el significado
individual y social en cada uno casos



• El aprendizaje cooperativo y colaborativo
alcanzables siempre que se tengan
Nivel de objetivos didácticos claramente
Participación establecidos, una planificación didáctica,
una estrategia que facilite la toma de
decisiones para la conformación de equipos
Generación
de trabajo, un clima psicológico positivo
Socialización basado en la confianza, la libertad y la
de
e interacción
Contenidos horizontalidad, y un proyecto educativo que
Dimensiones involucre activamente a los miembros de la
red.
• Seguimiento del proceso (valoración
formativa, coevaluación, la autoevaluación y
Aprovecha- Aprendizaje la retroalimentación efectiva) como claves.
miento de de índole
herramienta social • Posibilidad de uso de herramientas para
eventos de naturaleza académica y
consolidación de equipos de investigación.



• No todas las redes cuentan estas
posibilidades y herramientas amplias para
Nivel de la construcción social, por lo que es
Participación necesario, revisar detenidamente los
alcance de la red social seleccionada y
desde la creatividad de los docentes y
Generación
participantes, pueda proponerse una acción
Socialización educativa, inclusive involucrando otras
de
e interacción
Contenidos herramientas de la Web 2.0
Dimensiones
• En la vivencia de los casos se destaca el
aprovechamiento de la herramienta
grupos, los foros, los blogs, las fotogalerías,
y la publicación de eventos. Además, existe
Aprovecha- Aprendizaje la posibilidad de usar código html para la
miento de de índole
herramienta social
incrustación de recursos por parte de los
miembros y el servicio de sindicación RSS
para actualización de noticias particulares



• La socialización e interacción son
claramente el sustento de las redes
Nivel de sociales.
Participación
• Los miembros involucrados desarrollan una
especie de compromiso con sus pares en la
conversación, los mensajes personales, las
Generación
Socialización invitaciones a eventos y las tertulias
de
e interacción
Contenidos personales sobre temas generales.
Dimensiones
• Grado de confianza y el lenguaje sencillo
expresado al momento de participar en la
actividades y discusiones.

Aprovecha- Aprendizaje
• Se promueve la amistad en la mayoría de
miento de de índole los casos y se establecen nexos
herramienta social profesionales para la iniciación de
experiencias en áreas académicas
específicas.



… dejar de lado a las redes sociales, de la acción didáctica,
sería un error en esta época donde la insistencia está puesta
en procurar más y mejores alternativas para la formación del
individuo de la sociedad actual.

Es necesario entonces, que los docentes de hoy nos
involucremos en estos procesos, ensayemos experiencias
junto a nuestros estudiantes y aprendamos a convivir con
ellos también desde la virtualidad que ofrecen las tecnologías
actuales.


• Profesora de la Universidad Nacional Experimental “Francisco de
Miranda” (UNEFM) Coro – Falcón, Venezuela.
• Estudiante de la Maestría en Educación mención Informática y Diseño
Instruccional (MEIDI) de la Universidad de los Andes (ULA) Mérida,
Venezuela.
• Miembro de la Fundación para la Actualización Tecnológica de
Latinoamética (FATLA).

katiuscapena@gmail.com
http://twitter.com/katiuscapena

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