El documento trata sobre el campo de la tecnología educativa. Explica que la tecnología es importante en la educación ya que sirve como herramienta didáctica para los docentes. También describe cómo la tecnología ha ayudado a que la educación se desarrolle en áreas como la investigación, la información y la tecnología. Finalmente, concluye que la tecnología es un instrumento que favorece el aprendizaje y ayuda a que el sistema educativo continúe progresando.

1. UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación
MÓDULO:
Entornos Virtuales
EL CAMPO DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA
ALUMNA:
Katherine Estacio
CUARTO SEMESTRE
Quito, 17 de Octubre del 2013

2. INTRODUCCIÓN
La tecnología es muy importante en el campo educativo ya que sirve a los docentes
como herramienta didáctica para la enseñanza. Actualmente se ve como ha ido
creciendo el desarrollo de los modernos medios tecnológicos. La educación ha pasado
por grandes cambios en sus objetivos, estructura, y funcionamiento, la tecnología se ha
manifestado por la necesidad del hombre de buscar nuevos conocimientos para tener
dominio de las tecnologías y así poder adaptarse a estos cambios que favorecen al
desarrollo de nuestro entorno. La tecnología en el ámbito educativo es de suma
importancia ya que ayuda a que tanto los profesores como los estudiantes utilicen
herramientas tecnológicas como; el internet, las tics, las redes de comunicación, etc.,
con la finalidad de adquirir más conocimientos y facilitar su aprendizaje.
DESARROLLO DEL TEMA
La escuela, con los recursos tecnológicos que adopta, refleja los parámetros culturales
de la sociedad que los desarrolla. Hoy en día, los alumnos tienen acceso a enciclopedias
multimediales, redes telemáticas, mensajes televisivos, etc. Ante esto, el docente debe
fomentar la creatividad, educar para la diversidad, generar experiencias compartidas y
contextualizadas, permitir la libre expresión de los alumnos, trabajar para conseguir una
sociedad igualitaria, democrática y libre.
Tecnología Educativa e Innovaciones
El área de la didáctica, debe poder constituir un espacio de encuentro e integración
intelectual en torno a la mejora de los procesos educativos desarrollados con medios y
tecnologías diversas. Además, debe ser capaz de generar conocimientos y de estimular
la reflexión sobre las responsabilidades políticas, éticas e instrumentales de la escuela
ante las transformaciones sociotecnológicas de este siglo.
Un Campo Multidisciplinario
La tecnología educativa se nutre de los avances teóricos que se realizan en el área de la
didáctica, de los avances de la psicología cognitiva, delos desarrollos y las
investigaciones sobre el impacto de las nuevas tecnologías de la información y la
documentación, de los estudios de la sociología de la cultura.
Orígenes de la Tecnología Educativa
La tecnología educativa es un proceso que consiste en la aplicación del conocimiento y
la utilización de técnicas que, mediante un enfoque de sistema y a través del método
científico, permiten el aprovechamiento de los distintos recursos disponibles, el logro
delos objetivos y la solución de problemas educativos considerados durante dicho
proceso.
La Didáctica como Tecnología
La problemática de la realidad educativa y del conocimiento pedagógico-didáctico
actual requiere de una acción educativa planificada que se apoye en instituciones, que

3. utilicen frecuentemente artefactos e instrumentos didácticos y que funcione como un
sistema de intervenciones programadas e intencionales.
Posturas Frente a la Tecnología
Sostener una postura conciliadora entre las propuestas tecnófilas y tecnofóbicas
permitirá enriquecer el debate educativo con propuestas constructivas ante las diferentes
problemáticas que puedan surgir en el acontecer diario del aula.
Un Tecnofóbico Famoso
Según Platón en el diálogo de Fedro, Sócrates consideraba que en el caso de que los
seres humanos aprendieran a escribir, el olvido se implantaría en sus almas, de modo tal
que dejarían de ejercitar la memoria al fiarse de aquello que escribieran. Vaya paradoja
porque, precisamente, el pensamiento socrático ha llegado a nosotros a través de los
escritos de su discípulo, Platón.
¿Mitos o realidades?
El filósofo español Miguel Ángel Quintanilla sostiene que la tecnología genera, en
cierto grado, un desasosiego social que aflora en forma de mitos tecnológicos basados
en supersticiones y prejuicios irracionales. El campo educativo no ha permanecido
inmune a estas actitudes que denotan cierto recelo pues, de hecho, estas se multiplican.
Según la pedagoga argentina Carina Lion, en el discurso y en la práctica educativa se
vislumbran como lugares comunes distintos mitos en torno al uso de la tecnología
Productos versus procesos
Hoy en día, entonces, la importancia que se le da al producto por sobre el proceso puede
verse reflejada en ciertas actitudes cotidianas de las prácticas escolares. Muchas veces,
cuando los docentes plantean situaciones problemáticas a los niños en el área de
matemática, corrigen como válida la resolución si el resultado es el esperado.
Los Nuevos Medios Generan Innovaciones
Utilizar nuevos medios, producciones, herramientas e instrumentos para llevar a cabo la
interesante tarea de impartir conocimiento no es el único aspecto que determina una
buena calidad de enseñanza.
Apocalípticos o integrados
Creemos que es conveniente adoptar una postura conciliadora entre las categorías
apocalípticas y las integradas, que contemple una actitud reflexiva y crítica ante el uso
de las tecnologías en la escuela.
Un enfoque para la tecnología educativa
La tecnología educativa, desde el punto de vista conceptual y epistemológico, debería
ser estudiada considerando su naturaleza sistémica y a partir de una concepción
abarcadora del proceso educativo. Los aportes de los diferentes ámbitos del saber –
como, por ejemplo, la psicología, la sociología, el campo pedagógico y el de los medios
informáticos y de comunicación.
Investigación en tecnología educativa
La reducción del número de publicaciones, la realización de escasos congresos, la poca
incidencia sobre el sistema escolar que tenía la tecnología educativa, la frustración de

4. las expectativas en relación al impacto y al uso pedagógico de los medios audiovisuales,
la falta de financiación de proyectos relacionados con la tecnología educativa, entre
otros, fueron algunos de los factores que evidenciaron esa crisis.
Investigaciones en Tecnología
Las investigaciones desarrolladas en el campo de la tecnología educativa en la década
del 90 fueron de naturaleza muy variada. Por ejemplo: sobre el diseño y la evaluación
de materiales audiovisuales- didácticos.
Líneas de Investigación en Tecnología
 Aplicaciones Educativas de Internet:
Los servicios de Internet y sus aplicaciones didácticas.
Elaboración y uso de entornos virtuales de enseñanza.
 La Educación y los Medios de Comunicación:
Uso didáctico de los medios de comunicación.
Educación para los medios.
 Diseño, desarrollo y Evaluación del Material Educativo:
Elaboración y análisis de materiales curriculares.
Creación y análisis de materiales multimedia e hipertextuales.
 El Cuerpo de Profesores y la Integración Escolar de los Medios y las NTIC:
Relación entre las NTIC y el cuerpo de profesores.
Experiencias y prácticas docentes al implementar las tecnologías y los
medios.
Materiales y recursos didácticos
Los materiales son cualquier instrumento u objeto que pueda servir como recurso para
que, mediante su manipulación, observación o lectura se ofrezcan oportunidades de
aprender algo, o bien, con su uso se intervenga en el desarrollo de alguna función de
enseñanza.
Los Recursos Didácticos y su Implementación en el Aula
Los medios son aquellos elementos curriculares que, por sus sistemas simbólicos y
estrategias de utilización, propician el desarrollo de habilidades cognitivas en los
sujetos, en un contexto determinado, facilitando la intervención mediada sobre la
realidad y la captación y comprensión de la información por el alumno.
Tecnologías de Todos los Tiempos
En las últimas décadas, la revolución tecnológica llegó a las aulas para reemplazar las
tecnologías clásicas por nuevas tecnologías educativas. No obstante, si repasamos
nuestra historia escolar o la de nuestros padres, podremos darnos cuenta de que las
nuevas tecnologías tienen su origen en otras que parecen “invisibles”, pero que siempre
estuvieron “ahí”, en la escuela que conocimos.
 Tiza, pizarrón y borrador
 El puntero
 Globos terráqueos y planisferios
 Pupitre de madera
¿Reformas o innovaciones educativas?
Al hablar de reforma educativa, es preciso que hagamos referencia, indefectiblemente, a
cuestiones de política educativa, al Estado, al espacio público, a la normativa, así como
también a lo masivo.

5. Innovaciones: Propuestas Alternativas para la Educación Convencional
Las innovaciones educativas constituyen herramientas que pueden ser, precisamente,
implementadas en el ámbito pedagógico, a manera de alternativa para variar tanto las
estrategias como los esquemas cotidianos con los que se imparten los conocimientos. A
continuación, presentamos innovaciones específicas y algunos ejemplos de ellas.
 Nuevas Innovaciones Estas innovaciones están relacionadas con las funciones
que se le asignan a una institución educativa determinada
 Nuevas Producciones: Son innovaciones que se encuentran estrechamente
vinculadas a la creación, la realización y la generación de productos.
 Nuevas Organizaciones: En ocasiones, muchas instituciones escolares
comparten no sólo marcos conceptuales similares, sino también las mismas
filosofías pedagógicas.
 Nuevos Destinatarios: Se trata de innovaciones destinadas a grupos que
generalmente no están contemplados en las propuestas educativas; entre otras,
pueden ser mencionadas las actividades para gente de la tercera edad, etc.
 Nuevos Métodos Pedagógicos: Incorporar nuevas metodologías en las escuelas
supone generar un espacio que dé lugar a discusiones y debates reflexivos entre
los actores que integran dicha institución.
 Nuevos Actores y Relaciones entre Ellos: Seguramente este tipo de
innovaciones generará modificaciones en el organigrama institucional.
Una Experiencia Innovadora
“Un lugar en el mundo”, en el que puede apreciarse de qué manera, para innovar en
educación, no hacen falta hechos grandilocuentes, pero sí sentido común pedagógico y
amar lo que se hace.
La cuestión de la calidad
Según F. Hernández y J. Sancho Gil, las innovaciones dependen de la coyuntura
en la que se generan, de quienes las promueven y de la extensión e incidencia que
adquieren, a la vez que siempre reflejan una determinada situación económica,
social e ideológica.
¿Cómo seleccionar la tecnología educativa adecuada?
Pensar en una tecnología que sea educativa implica pensar en un conocimiento que
posibilite la organización de entornos de aprendizaje, ya sean físicos o simbólicos, para
que tanto alumnos como docentes alcancen las metas educativas que son consideradas
socialmente esperables.
CONCLUSIONES:
-La tecnología es un instrumento que favorece el campo educativo en función a
nuevos conocimientos para fortalecer el aprendizaje.
-La tecnología ayuda a que el sistema educativo siga desarrollándose en el
ámbito investigativo, informativo y tecnológico.
BIBLIOGRAFÍA:
El Campo de la Tecnología Educativa
HERNÁNDEZ, F. (2006). En J. M. Sancho (Coord.) Tecnologías para
transformar la educación. Madrid: AKAL/UNIA. Pp. 51-75.