1. UNIDAD 1: Análisis pedagógico, didáctico y tecnológico de prácticas educativas.
TAREA 2: “Matriz de posibilidades pedagógicas, didácticas y tecnológicas, a la luz
de los modelos SAMR & TIM”.
PRESENTADO POR
KATY SARMIENTO MUÑOZ
DOCENTE
MG. JORGE ALBERTO QUESADAH.
DISEÑO EXPERIENCIADE APRENDIZAJE MEDIADA POR LAS TIC II
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN MEDIADAS POR LAS TIC
UNIVERSIDAD ICESI
2021
2. TAREA 1: DESCRIPCIÓN DE UNA UNIDAD
NOMBRE DE LAUNIDAD: TEXTO INSTRUCTIVO
EL ARTE DE ESCRIBIR RECETAS
A. CONTEXTO PEDAGÓGICO
GRADO: Cuarto (primaria)
INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Institución Educativa Rural Carlos García Mayorca.
Corregimiento de Cordobita. Ciénaga Magdalena.
Contexto:
La práctica educativa se desarrollará en la Institución educativa Carlos García Mayorca.
Ubicada en zona rural, en el corregimiento de Cordobita, a 15 minutos del municipio de
Ciénaga Magdalena. Actualmente la Institución Educativa cuenta con dos sedes anexas,
con una población estudiantil general de 380 alumnos aproximadamente.
Actualmente, la Institución cuenta con una infraestructura en buen estado, amplias zonas
verdes, salones para los niveles preescolar, primaria y secundaria amplios y ventilados. Se
cuenta con una sala de informática, dotada con algunos aparatos tecnológicos en regular
estado y mala conectividad a internet.
La práctica educativa de la unidad Texto instructivo, será desarrollada la docente Katy
Sarmiento Muñoz, Licenciada en educación básica con énfasis en Lengua Castellana.
Directora de grupo de los alumnos de cuarto grado sede principal, conformado por 23
estudiantes, en edades entre 7 a 8 años de edad.
El grupo de estudiantes de cuarto grado a nivel de compromiso escolar es bueno y
responsable, muestran gran interés por aprender y participar de manera activa en las
actividades diseñadas. Pero se evidencia gran dificultad en la competencia escritora de
textos, como por ejemplo mala escritura de palabras y frases, el problema está en que
pronuncian mal las palabras y así la escriben. Esta deficiencia en la competencia escritora
se presenta a nivel general en nuestra institución en diferentes grados. Los alumnos
muestran gran desinterés por escribir bien o mejorar su proceso escritor. Dificultad que se
ve reflejada en las pruebas internas y externas aplicadas en la institución, el cual semuestra
en los resultados, por el bajo rendimiento en las competencias comunicativas.
Por otro lado, en los hogares encontramos padres de familia que no saben leer, ni escribir
y otros padres que escasamente han llegado a cursar hasta primaria como nivel educativo.
Este factor de encontrar en su mayoría padres sin saber leer y además no valorar la
educación como un medio para transformar sus familias, es la barrera que hemos
3. encontrado docentes y directivos al analizar la problemática que existe del bajo nivel lector
y escritor, ya que en sus familias los estudiantes no encuentran un apoyo para poder
complementar el trabajo de la escuela en sus hogares.
Teniendo en cuenta estos factores y la importancia de fortalecer la producción textual en
mis estudiantes, he diseñado esta secuencia didáctica apoyada de herramientas TIC, para
despertar la motivación, la participación activa y fortalecer el trabajo y las relaciones en
equipo.
B. SABERES DE LA UNIDAD
Saber conocer: -Conoce el concepto de textos instructivos
-Reconoce la estructura y características de un texto instructivo.
-Elabora un plan de escritura para la escribir recetas.
Saber hacer: -Diseña esquemas gráficos para clasificar textos instructivos,
estructura y características.
-Elabora un texto a partir de la estructura escrita.
-Construye producciones textuales y lo relaciona con su contexto
cotidiano.
Saber ser: -Participa y utiliza su creatividad para diseñar y escribir recetas con
productos de su entorno escolar.
-Asume una postura reflexiva sobre la temática del texto con su vida
cotidiana.
-Contribuye al trabajo colaborativo, participa y acepta la opinión de sus
compañeros.
C. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD
-Identificar el concepto del texto instructivo, estructura y elementos.
-Elaborar un plan de escritura para construir de manera organizada y creativa su receta.
-Escribir creativamente una receta con productos de su entorno escolar.
D. ESPACIO / TIEMPO
ESPACIO: AULA DE CLASE
TIEMPO: 2 sesiones (55 minutos) 110 minutos
4. INTERACCIONES (ACTIVIDADES)
TITULO DE LAACTIVIDAD SESIÓN 1 (55min)
Aprendamos. ¿Qué es un texto instructivo? (Actividad Individual y grupal)
OBJETIVO DE APRENDIZAJE:
Conocer y aprender que es un texto instructivo, estructura y elementos.
Estrategia didáctica:
En esta semana de actividades los estudiantes conocerán el concepto de texto
instructivo, estructura y elementos que lo conforman. Estas actividades serán
desarrolladas por los estudiantes de manera colaborativa con la finalidad de lograr un
aprendizaje más participativo y significativo.
Se trabajará bajo el enfoque de Aprendizaje basado en proyectos (ABP). Los
estudiantes deberán seguir paso a paso cada actividad para lograr un buen
proyecto.
MOMENTO 1: ANALISIS DEL PROBLEMA
Al llegar los alumnos al aula, encontraran las sillas organizadas en forma de U. Se llevarán
al aula recursos digitales para que los estudiantes a través de la plataforma YouTube
puedan participar y observar libremente los videos de la clase.
EXPLORACIÓN (15 min)
PASO 1: Saberes previos: La consigna para trabajar es “observen con cuidado cada uno
de los videos y luego responderán una serie de preguntas”.
Se utilizará la plataforma de YouTube y observarán los siguientes videos.
Los estudiantes a partir de lo que observen en los videos, participarán activamente en clase
dando respuestas a la lista de interrogantes.
https://www.eladerezo.com/recetas
https://es.slideshare.net/lauracsanchezz/ejemplo-de-noticia-periodstica
https://www.mundoprimaria.com/cuentos-infantiles-cortos/caperucita-roja
- ¿Qué diferencia hay entre los textos?
- ¿Cuál de estos textos sigue instrucciones?
- ¿Qué es para ti un texto instructivo?
- ¿Explica con tus palabras para que sirven los textos instructivos?
Con sus aportes se construirá el concepto y la utilización de textos instructivos.
5. ESTRUCTURACIÓN (20 min)
Paso 2: Cada estudiante consigna en su cuaderno el concepto de texto instructivo,
estructura y sus elementos.
Paso 3: Por grupos, podrán elegir una herramienta digital (Mindomo, Mindmeister) y
crear un mapa conceptual, donde identifiquen estructura, elementos y características del
Texto instructivo.
TRANSFERENCIA (15 min)
Paso 4: Los estudiantes harán una lista de ejemplos de textos instructivos que se utilizan
en su vida diaria.
VALORACIÓN Y CIERRE (5 min)
Paso 5: La docente y alumnos socializarán ante sus compañeros una reflexión sobre cómo
les pareció la actividad.
Material/Recursos:
Material audiovisual: Vídeos YouTube.
Herramienta digital para crear mapa conceptual.
Internet.
Computador
6. EVALUACIÓN
EVALUACIÓN FORMATIVA:
CRITERIOS
Aprendizajes logrados
Aprendizajes por mejorar
Retroalimentación individual y grupal.
Docente- Diario de campo: registrar las principales actividades diarias
realizadas por los estudiantes.
Rúbrica de desempeños.
NIVELES DE LOGRO
CRITERIOS MUY
BIEN
REGULAR INSUFICIENTE
Registra en su cuaderno losconceptostratados
en la clase.
Identifica el concepto de Texto instructivo
estructura y características
Realiza esquemasgráficospara identificar los
elementosy estructura del texto instructivo.
Elabora una lista de ejemplosde textos
instructivos que utilice en su vida diaria.
Reporte diario Análisis de la semana No. 1
7. TITULO DE LAACTIVIDAD CONTINUACIÓN SESIÓN 2
Aprendamos. ¿Qué es un texto instructivo? ( 55 minutos )
(Actividad grupal)
OBJETIVO DE APRENDIZAJE:
Conocer y aprender que es un texto instructivo, estructura y elementos.
MOMENTO 1: ANALISIS DEL PROBLEMA
EXPLORACIÓN: (15 min)
PASO 1: La docente, para trabajar la actividad de hoy, organiza 6 grupos de 5
integrantes. “Cada grupo deberá observar cuidadosamente y describir el texto instructivo
asignado”
PASO 2: Los alumnos organizados en pequeños grupos reciben un texto instructivo
(folleto, manual de instrucciones, una receta, reglas de un juego etc). Observan y analizan
el texto instructivo asignado.
Luego, un miembro de cada grupo hace una intervención para hacer una descripción corta
del texto asignado, habla sobre su estructura y características
ESTRUCTURACIÓN (20 min)
PASO 3: La docente expresa: para construir el concepto de textos instructivos, haremos
una lluvia de ideas con palabras claves de cada uno de los textos asignados:
Por grupo expresan una palabra clave para definir textos instructivos.
Ejemplo: (pasos, números, imágenes, instrucciones, tiempo) etc.
TRANSFERENCIA (15 min)
PASO 4: Teniendo en cuenta su contexto rural. Harán una lluvia de nombres de frutas que
se encuentran en su contexto escolar y que se desperdician por no darle un uso adecuado.
Frutas cultivadas en mi
escuela
-
-
-
-
-
PASO 5: Por grupos escojan una fruta y de acuerdo a la pregunta respondan sobre los
beneficios para la salud que nos brida consumir esa fruta.
¿Qué beneficios para nuestra salud produce consumir …..?
Escriba aquí sus respuestas:
____________________________________________________________
____________________________________________________________
8. VALORACIÓN Y CIERRE (5 min)
PASO 6:
Como compromiso, en casa con ayuda de sus padres deberán escribir una receta. Para
esto escojan una fruta de tu preferencia cultivada en tu región.
La docente y alumnos socializarán ante sus compañeros una reflexión sobre cómo les
pareció la actividad
Material/Recursos:
Diferentes tipos de textos instructivos
Folletos
Manuales
Libro de recetas
EVALUACIÓN
EVALUACIÓN FORMATIVA:
CRITERIOS
Aprendizajes logrados
Aprendizajes por mejorar
Retroalimentación individual y grupal.
Docente- Diario de campo: registrar las principales actividades diarias
realizadas por los estudiantes.
CRITERIOS MUY
BIEN
REGULAR INSUFICIENTE
Registra en su cuaderno losconceptos
tratadosen la clase.
Elabora una lista de frutasy plantean
beneficiosde ella
Participa activamente y trabaja en equipo.
Reporte diario Análisis de la semana No. 2
9. TITULO DE LAACTIVIDAD SESIÓN 3
Plan de escritura (55 minutos )
(Actividad grupal)
OBJETIVO DE APRENDIZAJE:
Elaborar un plan de escritura para construir de manera organizada y creativa su recetario.
MOMENTO 2: RESOLUCIÓN DEL PROBLEMA
EXPLORACIÓN: (20 min)
PASO 1: Teniendo en cuenta el compromiso de la clase anterior. La docente pide a los
estudiantes organizarse por grupos de trabajo. Explica a los alumnos en que consiste la
actividad “Cada niño deberá leer su receta, los demás lo escuchan atentos, pueden toman
apuntes y hacer aportes al texto escrito por sus compañeros.
Se les recuerda a los alumnos la estructura para escribir un texto instructivo como son el
Titulo, pasos, enumerar cada paso etc.
PASO 2: Por grupo escogen o seleccionan una receta que cumpla con los elementos de un
texto instructivo.
PASO 3: La docente hace las revisiones de las recetas entregadas por los grupos, luego
hace algunos interrogantes a los alumnos para llevarlos a reflexionar si sus trabajos
cumplen con las características y propósito del texto instructivo.
“Atendiendo a los textos instructivos entregados, daremos respuesta a los siguientes
interrogantes”.
1. ¿La receta cumple con su estructura?
2. ¿Te pareció fácil organizar tus ideas para escribir tu receta?
3. ¿Qué cambiarían de su texto?
4. ¿Qué es un plan de escritura?
ESTRUCTURACIÓN (20 min)
PASO 4: La docente presenta un enlace educativo para que los grupos de alumnos puedan
leer y reforzar los conocimientos y luego consignar en sus cuadernos.
Proceso de escritura - pasos.
http://eduteka.icesi.edu.co/articulos/ProcesoEscritura1
10. PLAN DE ESCRITURA: Consiste en redactary organizar las ideas que el escritortiene en su mente
para redactar un texto.
ETAPAS:
PLANIFICACIÓN
REDACCIÓN
REVISIÓN
REESCRITURA
Material de apoyo- plande escritura
https://co.pinterest.com/pin/23784704265223572/
TRANSFERENCIA (15 min)
PASO 5: Teniendo en cuenta los pasos del plan de escritura, los alumnos deberán:
Por grupos:
Iniciar el proceso de escritura, escojan una fruta de su región o de su
contexto escolar y escriban una receta.
Tomarán los elementos de su entorno para lograr construir y escribir sus
recetas y beneficios de la fruta.
VALORACIÓN Y CIERRE (5 min)
PASO 6:
La docente y alumnos socializarán ante sus compañeros una reflexión sobre cómo les
pareció la actividad
11. Material/Recursos:
Block
Cuadernos
Lápiz
Computador
EVALUACIÓN
EVALUACIÓN FORMATIVA:
CRITERIOS
Aprendizajes logrados
Aprendizajes por mejorar
Retroalimentación individual y grupal.
Docente- Diario de campo: registrar las principales actividades diarias
realizadas por los estudiantes.
CRITERIOS MUY
BIEN
REGULAR INSUFICIENTE
Registra en su cuaderno los conceptos
importantes del Plan de escritura.
Participa activamente en la redacción de
su receta.
Participa activamente y trabaja en equipo.
Reporte diario Análisis de la semana No. 3
12. TITULO DE LAACTIVIDAD CONTINUACIÓN SESIÓN 4
Plan de escritura (55 minutos )
(Actividad grupal)
OBJETIVO DE APRENDIZAJE:
Elaborar un plan de escritura para construir de manera organizada y creativa su recetario.
MOMENTO 3: ELABORACIÓN DEL PRODUCTO
EXPLORACIÓN: (10 min)
PASO 1: La docente motiva a los alumnos a escribir, para lo cual pide que escojan un
producto de la región y escriban sus recetas:
“Es momento de empezar a escribir sus recetarios, tengan en cuenta los conceptos
aprendidos para la producción escrita de textos instructivos”.
Recuerden:
Para la escritura de recetas deben tener en cuenta:
-Título o nombre del producto
-Los ingredientes.
-Las cantidades.
-La preparación.
-El Tiempo
-Fotografías o imágenes.
-Para la redacción de la receta, utilizar verbo infinitivo ejemplo: Mezclar, cortar, quitar,
preparar entre otras.
PASO 2: Los alumnos para laproduccióntextual de susrecetastomanelementosoproductosde
su región para elaborar su recetario.
ESTRUCTURACIÓN (30 min)
PASO 3: Por grupos, los estudiantes elaboransuprimeraversióndelplande escritura deltexto
instructivo- receta
TRANSFERENCIA (10 min)
PASO 4: La docente realiza las revisiones de los textos y entrega a cada grupo las
sugerencias y pautas para mejorar en el proceso.
VALORACIÓN Y CIERRE (5 min)
PASO 5:
Docente y estudiantes intercambian aportes, hacen preguntas y planean con sus
compañeros cómo mejorar su proyecto.
13. Material/Recursos:
Block
Cuadernos
Lápiz
Computador
EVALUACIÓN
EVALUACIÓN FORMATIVA:
CRITERIOS
Aprendizajes logrados
Aprendizajes por mejorar
Retroalimentación individual y grupal.
Docente- Diario de campo: registrar las principales actividades diarias
realizadas por los estudiantes.
CRITERIOS MUY
BIEN
REGULAR INSUFICIENTE
Registra en su cuaderno los conceptos
importantes del Plan de escritura.
Participa activamente en la redacción de
su primera versión de escritura de su
receta.
Participa activamente y trabaja en equipo.
Reporte diario Análisis de la semana No. 4
14. TITULO DE LAACTIVIDAD SESIÓN 5
MI RECETARIO (55 minutos )
(Actividad grupal)
OBJETIVO DE APRENDIZAJE:
Escribir creativamente una receta con productos de su entorno escolar.
MOMENTO 4: REPORTE
EXPLORACIÓN: (10 min)
PASO 1: La docente estará atenta de hacer acampamiento a los grupos de trabajo para la
entrega del escrito final.
PASO 2: Teniendo en cuenta las orientaciones dadas por el docente en el proceso de
revisión, los estudiantes harán un proceso de reescritura de sus trabajos.
ESTRUCTURACIÓN (20 min)
PASO 3: Los estudiantes utilizan recursos o herramientas digitales como PowerPoint
para crear, diseñar y decorar sus recetarios.
TRANSFERENCIA (10 min)
PASO 4: ENTREGADEL PRODUCTO FINAL - RECETARIO
VALORACIÓN Y CIERRE (15 min)
PASO 5: Socialización del producto final, por medio de WhatsApp o red social
Facebook de la Institucional para compartir la experiencia.
.
Material/Recursos:
Block
Cuadernos
Lápiz
Computador
15. EVALUACIÓN
EVALUACIÓN FORMATIVA:
CRITERIOS
Aprendizajes logrados
Aprendizajes por mejorar
Retroalimentación individual y grupal.
Docente- Diario de campo: registrar las principales actividades diarias
realizadas por los estudiantes.
CRITERIOS MUY
BIEN
REGULAR INSUFICIENTE
Acepta sugerencias y hace la reescritura de su
texto.
Elabora el producto final
Socializa el producto ante compañeros y
docente.
Reporte diario Análisis de la semana No. 5
16. Tarea 2: Matriz de posibilidades pedagógicas, didácticas y tecnológicas, a la luz de los
modelos SAMR & TIM”.
Matriz de Integración de Tecnología
Tabla resumen de descriptores
La Matriz de Integración de Tecnología (TIM, por su sigla en inglés) proporciona un
marco de trabajo para describir y enfocarse en el uso de la tecnología para mejorar
aprendizajes. La Matriz incorpora cinco características interdependientes de los
ambientes de aprendizaje significativos: activos, colaborativos, constructivos,
auténticos y dirigidos a metas. Estas características están asociadas con cinco
niveles de integración de tecnología: entrada, adopción, adaptación, infusión y
transformación. Juntas, las cinco características de los entornos de aprendizaje
significativos y los cinco niveles de integración tecnológica crean una matriz de 25
celdas, como se ilustra a continuación.
ENTRADA ADOPCIÓN ADAPTACIÓN INFUSIÓN TRANSFORMACIÓN
El maestro
comienza a
usar
tecnologías
para
presentar
contenidos a
los
estudiantes
El maestro
dirige a los
alumnos en
el uso
convencion
al y de
procedimie
nto de las
herramienta
El maestro
facilita a los
alumnos la
exploración y
uso
independiente
de las
herramientas
El maestro
provee el
contextode
aprendizaje y
los
estudiantes
escogenlas
herramientas
para lograr el
resultado
El maestro alienta
el uso innovador
de las herramientas,
que se usan para
facilitar actividades
de aprendizaje
de alto nivel que
no seríanposibles sin
la tecnología
ACTIVO
Los estudiantes se
involucran activamente
en el uso de la
tecnología en vez de
sólo recibir información
pasivamente de ella
Momento 1
Paso 1.
Se utilizará
la
plataforma
de
YouTube
para la
etapa de
exploración
de saberes.
Los
estudiantes
a partir de
lo que
observen
en los
videos,
participarán
activament
e en clase
dando
respuestas
a la lista de
17. interrogant
es.
COLABORATIVO
Les estudiantes usan
las herramientas para
colaborar con otros y
no sólo trabajar
individualmente
Momento 1.
Paso 3.
Por grupos
podrán elegir
una
herramienta
digital
(Mindomo,
MIndmeister
) y crear un
mapa
conceptual,
donde
identifiquen
estructura,
elementos y
característica
s del Texto
instructivo.
CONSTRUCTIVO
Los estudiantes usan la
tecnología para
conectar nueva
información con
conocimientos previos
y no sólo recibirlos
pasivamente
Momento
2.
Paso 4.
Material
de apoyo-
plan de
escritura
https://co.
pinterest.
com/pin/2
37847042
65223572
/
Momento 2.
Paso 4.
La docente
presenta un
enlace
educativo
para que los
grupos de
alumnos
puedan leer y
reforzar los
conocimiento
s y luego
consignar en
sus
cuadernos.
Proceso de
escritura -
pasos.
http://edutek
a.icesi.edu.c
o/articulos/Pr
ocesoEscritu
ra1
Momento 4
Paso 5.
Socializació
n del
producto
final, por
medio de
WhatsApp
o red social
Facebook
de la
Institucional
para
compartir la
experiencia
.
