Kortutgave av Udir sin veileder

1. Undervisningsvurdering

2. Planlegging, gjennomføring
og vurdering
Dokkers tre hovedpunkter

3. Prinsipper for vurderingen
Vurderingen skal gjennomføres av læreren og elevene
Vurderingen skal dreie seg om forhold de kan gjøre noe med
Vurderingen skal handle om læringsmål, arbeidsmåter og organisering

4. 1. Forberedelse
Hvorfor vurdere opplæringen?
Hva vil oppnå?
Hva vil vurdere?

5. 2. Informasjonshenting
• Dialog
• Observasjon
• Logg
• Spørreskjema

6. Dialog
I en dialog prøver en å forstå hverandre. En prøver ikke å overtale andre
Elevene og lærerne snakker om handlinger og situasjoner, ikke om
personer
Hensikten er ny innsikt i hvordan klassen lærer

7. Spørsmål
• Hva er bra med opplæringen?
• Hvorfor?
• Hva bør vi jobbe videre med?
• Hvordan?
• Hva er gjort?
• Hva kan vi gjøre annerledes i det videre arbeidet?
• Må eleven gjøre noe annerledes?
• Kan læreren gjøre noe annerledes?

8. Observasjon
Systematisk observasjon betyr å registrere bestemte forhold over tid
To elevobservatører registrer over en tidsperiode bestemte forhold
Elevobservatørene fyller ut et skjema

9. Logg
Eleven skriver om styrker og svakheter med opplæringen
Oppmerksomheten er rettet både mot seg selv og klassen som helhet

10. Spørreskjema
Brukes som utgangspunkt for dialog
Teksten i spørreskjemaet bør forklares før undesøkelsen starter

11. Påstander eleven kan være enig eller uenig i
• Læreren forklarer hvilke kompansemål vi arbeider med
• Vi diskuterer hvordan vi kan lære mer i faget
• Jeg bidrar til et godt læringsmiljø i faget
• Læreren kan starte opplæringen med en gang timen begynner
• Vi får påvirke arbeidsformen i faget
• Jeg snakker med læreren hvis jeg mener læreren bør gjøre noe på en
annen måte

12. Kommunikasjonsregler for god dialog
• Snakk for deg selv. «Jeg synes …», «Jeg vil …»
• Tenk på mottakeren. Hvordan vil han oppfatte deg
• Rett oppmerksomheten på sak
• Snakk i nåtid (presens) ikke framtid eller fortid
If you have one leg in the future, and one leg in the past, – you are pissing on NOW
• Vær tydelig og konkret
• «Det er vel flere her som kunne tenke seg å få fri siste timen.»
Si heller: «Jeg vil ha fri siste timen.»
• Spør hvordan, ikke hvorfor

13. Vi følger opp det vi har funnet ut
• Hva skal klassen ta tak i?
• Hva ønsker klassen å endre på nå?
• Hva skal vi gjøre helt konkret?
• Trenger vi mer kunnskap ?
• Hvordan får vi tak i den kunnskapen?
• Hvem skal følge opp hva?
• Når skal vi vurdere om vi har fått til endring

14. Undervisningsvurderingsveilederen
http://www.udir.no/Utvikling/Artikler-utvikling/Undervisningsvurdering---en-veileder-for-elever-og-larere/