1. 2012 SQiP研究会 演習コースⅡ
有賀 一輝

2.  著者：戸田山和久
◦ 名古屋大学情報科学研
究科教授
◦ 科学哲学専攻

3.  登場人物
◦ 大学生の「作文ヘタ夫」
◦ 先生（おそらく著者）
 倫理学の授業でレポートの課題を出された作文ヘ
タ夫
 最初はとんでもないものを書いていたが、先生の
アドバイスを受けながら、徐々にまともな論文を
作成していく、という物語
 その中で論文を書くための36の【鉄則】が示され
る

4.  特に重要だと感じた、第Ⅰ部「キミは論文って何
かを知っているか」・第Ⅱ部「論文の種を蒔こ
う」から抜粋して以下を紹介する
◦ 論文とは何か？
◦ 論文の種類
◦ 良い論文の条件とは？
◦ 良い論文の作り方

5. なぜ？
どうして？ こうだとおもいます！ なぜなら．
＋ ＋
問い 主張 論証

6. アブストラクト
本文
• 問い
• 主張
• 論証
まとめ
注・参照文献

7.  論証型
◦ 「問い＋主張＋論証」タイプ
 報告型
◦ 主張はなく、調査した結果を報告するもの
 報告型の論文を作成するときのポイントは「何を報告する
かを考えてから調査する」
 良い論文の条件は？

8.  アウトラインとは？
◦ 論文の、構造・骨子・概要・輪郭・スケルトン
 【鉄則20】
◦ アウトラインが太ったものが論文
◦ アウトラインからできあがった論文は構成がしっかりし
ている
◦ まずアウトラインを作ろう
 どうやってアウトラインを作るか？

9.  定式化が難しい
 しかし、著者の経験則として2種類の方法が紹介
されている
◦ ＲＰＧ法
◦ ビリヤード法

10. お互いの手札を
さらけ出して
意見を戦わせ
あなたの主張 仮想敵の反対意見
アウトラインを作る

11.  テーマはあるけど「問い」や「主張」がはっきり
しない場合に便利な方法
 手順は
◦ 「テーマ」自体に次々と疑問を投げかけ
◦ 問いのフィールド（サブの問いの集まり）を作り
◦ それらの問いに次々と答えていくことで
◦ 問いと答えのフィールドを作り
◦ そこからアウトラインを作る
 具体例は？

12. 本当に？
•学力低下は本当に生じているのか？
どういう意味？
•「学力」とは何か？
•「低下」とはどういうことか？
どこで？
•他の国では学力低下はないのか？
だれが？
•学力低下を主張しているのはだれか？
•だれの学力が低下しているのか？