Pertumbuhan Perkembangan Kanak-Kanak

1. PERTUMBUHAN
DAN
PERKEMBANGAN
KANAK-KANAK

2. Pengenalan:
 Walaupun umur kanak-kanak sama
tetapi pertumbuhan dan
perkembangan berbeza.
 Pengetahuan mengenai proses
perkembangan memudahkan guru
merancang aktiviti.

3. Pola umum
perkembangan
 4 – 6M bayi dapat mengawal otot.
 16 – 28M bayi dapat mengawal otot,
menyokong kepala dan
menggerakkan tangan. Boleh capai
objek.
 28 – 40M bayi dapat kawal badan dan
tangan – boleh duduk, genggam.

4.  40 – 52M bayi dapat kawal kaki
 Tahun kedua – boleh berjalan, berlari,
kawal buang air besar, kenal hak milik
sendiri.
 Tahun 3 – boleh bercakap dalam ayat
 Tahun 4 – suka bertanya, tunjukkan
sifat berdikari.

5. Teori Perkembangan
Arnold Gesell
 Perkembangan ikut pola tertentu.
 Perkembangan berbeza antara
individu
 Individu adalah unik, perlu dihormati
dan jangan dipaksa

6. 5 Peringkat
Perkembangan Gesell:
1. 1. 0 – 1T
 Umur 1B bayi boleh menangis minta
sesuatu.
 Umur 4B –mata ikut objek bergerak.
 7B – boleh genggam, merangkak,
duduk.
 12B – berlari.

7. 1. 1 – 2T:
 Kanak-kanak bertatih
 Tahu perkataan ‘jangan’
 Mula berjalan
 Cakap pelat.
7. 2 – 3T:
 Berjalan dengan bantuan ibu bapa
 Mengguna ayat mudah.

8. 1. Umur 3 - 4T:
 Tunggang basikal roda tiga
 Mendengar arahan ibu bapa.
5. Peringkat 5:
 Bersosialisasi
 Suka bertanya
 Sedia dihantar ke prasekolah

9. Teori perkembangan
Robert Havighurts:
 Perkembangan kanak-kanak
dipengaruhi oleh faktor:
- budaya
- biologi
- sosial

10. Perkembangan kanak-
kanak 0 –
6T(Havighurts)
 Kanak-kanak mula bercakap
 Dapat berinteraksi dengan guru
 Umur 6T boleh bertolak ansur,
bertibangrasa dan mendengar
pendapat orang lain.
 Dapat ezakan betul dan salah.

11. Perkembangan fizkal
kanak-kanak:
1. Peringkat bayi 0 – 2T:
 Perkembanganpesat tulang, tinggi
dan berat.
 Pancaindra berkembang pesat.
 Perlukan makanan, minuman, tidur
yang kerap.

12.  1B - angkat dagu
 4B – duduk dengan pertolongan
 8B – duduk dengan sendiri
 10B – merangkak
 12B – berdiri sendiri
 14B – berjalan.

13. Aspek fizikal:
 Tubuh badan cepat naik
 Suka pada permainan
 Belajar berlari, melompat, kawal mata
 Kanak-kanak perempuan lebih cepat
pertumbuhan.

14.  Tulangmakin membesar
 Suka pada aktiviti mengguna otot
seperti memanjat,melompat
 Sangat cerdas tetapi mudah letih.

15. 2. Peringkat 2 – 5T:
 Otot besar sudah berkembang
 Otot halus belum matang
(a). Kordinasi motor kasar:
 Membina otot kaki – berlari, berjalan,
melompat.
 Membina otot tangan- menyambut,
membaling

16.  Kordinasi mata kaki – merangkak,
menghayun
 Membina otot leher – geleng angguk.

17. (b). Kordinasi motor halus:
 Bina otot tangan/jari – meramas,
memicit.
 Kordinasi mata/tangan – mencucuk,
menampal
 Menulis huruf
 Bina corak ataspasir

18. 1. Peringkat 5T:
 Otot besar sudah berkembang.
 Otot kecil sedang berkembang.
 Motor Kasar:
a. Otot kaki – berlari melompat, meniti,
menendang, berjingkit

19. (b). Otot tangan:
- bergayut
- menangkap
- membaling
- melantun

20. ©. Tubuh badan:
- memanjat
- merangkak
- meniru pergerakan
- berenang

21. Motor Halus:
 Membuat doh –menguli, meramas,
menerap.
 Jigsaw puzzle – mencantum,
memadan.
 Origami – lipatan.

22.  Main bongkah – menyusun sama segi.
 Menjahit
 Main pasir
 Main air.

23. Contoh aktiviti:
 Melakukan pergerakan:
Main – buaian
- terowong
- jongkang jongkit

24. Senarai semak penilaian motor
kasar dan motor halus.
3. cemerlang. 2. baik. 1. masih
berkembang.
Kordinasi motor kasar:
Perkara Sem.1 Sem 2
1. Membina otot kaki – berjalan berlari
melompat
2. Membina otot tangan – menghayun,
bergayut membaling
3. Kordinasi mata kaki – menendang
melompat
4. Kordinasi mata tangan – menangkap
melontar
5. Kordinasi tangan kaki – merangkak
memanjat
6. Kordinasi otot-leher – geleng, angguk

25. Kordinasi motor halus
Perkara Sem. 1 Sem. 2
1. Meniru dan membanding
corak dengan betul.
2. Memegang pensel dengan
betul
3. Menyucuk jarum
4. Mengancing butang baju.
5. Memakai tali kasut

26. Perkembangan kognitif
kanak-kanak:
 Melibatkan proses mental seperti
mengenali persekitaran, mendapat
maklumat dan berfikir secara kreatif
dan kritis.

27. Teori perkembangan
kognitif Piaget.
 Perkembangan kognitif berlaku secara
berperingkat.
Peringkat awal menjadi asas
perkembangan seterusnya.
Ada 4 peringkat perkembangan:

28. 1. Peringkat deria motor (0
– 2T)
 Kanak-kanak mengguna deria motor
untuk berinteraksi.
 Kanak-kanak baru lahir dibekal
pantulan menghisap.
Kesannya:
 Kanak-kanak mengenali objek yang
menghasilkan susu.

29.  Mengenali objek yang menghasilkan
air saja.
 4 – 8b kordinasi pertama antara
penglihatan dan sentuhan.
 Kanak-kanak dapat membezakan susu
ibu.
 Kanak-kanak memegang apa yang
dilihat.

30. 2. Peringkat pra-operasi (2 –
7T)
 Kanak-kanak mula menguasai bahasa
 Pertuturan bersifat egosentrik
 Perbualan tentang diri
 Enggan menerima pendapat orang
 6 – 7t mula menerima pendapat orang
lain.

31. 3. Zaman operasi konkrit
(7 – 11T)
 Kurang pemusatan diri
 Berfikir secara logik.
4. Zaman operasi formal (11-12T)
 Boleh menyelesai masalah
 Berfikir seperti orang dewasa

32. Implikasi teori Piaget.
 Kanak-kanak berperanan membantu
perkembangan kognitif
 Aktiviti fizikal dan mental penting
dalam perkembangan kognitif
 Pengalaman memataangkan kanak-
kanak
 Kanak-kanak mengembangkan
kognitif melalui interaksi

33. Peranan guru dalam
teori Piaget:
 Sesiakan pelbagai bahan
 Buat perancangan
 Menjadi pembimbing
 Susun bilik darjah dengan menarik
 Bilik darjah mudah ubah
 Sediakan aktiviti yang menarik.

34. Teori perkembangan
kognitif Vygotsky:
Idea utama:
 Kanak-kanak dapat mengembangkan
kognitif melalui komunikasi/interaksi
 Pembelajaran yang tiada interaksi,
tidak mengembangkan intelek
 Persekitaran termasuk guru, bahan.

35. Aplikasi teori
Vygotsky:
 Guru perlu sediakan persekitaran
yang merangsang kanak-kanak
berinteraksi.
 Susun atur bilik darjah, perabot mesti
merangsang interaksi
 Guru perlu peka dengan
perkembangan kanak-kanak.

36.  Kanak-kanak menggunakan bahasa
untuk memahami dan melahirkan
perasaan.
 Kanak-kanak dilayan seperti orang
dewasa.
 Perkembangan kognitif kanak-kanak
menggalakkan perkembangan yang
lain seperti kemahiran berfikir dan
idea.

37. Kesimpulan Vygotsky:
 Kanak-kanak yang lahir dari interaksi
yang optimum melahirkan kognitif
tinggi.
 Kanak-kanak belajar mengikut tahap
tertentu tetapi perlu dibantu orang
dewasa.
 Kanak-kanak boleh belajar sendiri tetapi
sediakan rangsangan.
 Bantuan guru dan orang dewasa
membolehkan k2 belajar melebihi
kemampuannya.