2. За последнее время увеличилось количество
детей с ослабленным здоровьем и детей,
имеющих речевые нарушения.
С каждым годом у ребёнка возрастает учебная
нагрузка и количество поступающей
информации. Известно, что при увеличении
нагрузки, в особенности у детей с СДВ,
происходит увеличение напряжённости
нервной системы, они становятся более
расторможенными, ещё более активными и
менее внимательными.
3. Задача:
построить логопедическую работу так, чтобы она
была направлена не только на формирование
основных компонентов речевой системы, но и
способствовала сохранению, а, возможно, и
укреплению здоровья детей
4. «Движение это жизнь»:
ребёнок — деятель. Деятельность его выражается, прежде
всего, в движениях.
В активном движении, ребенок, как правило, «сбрасывает»
все негативное, накопленное им за определенный период. Он
укрепляет разные группы мышц, тренирует вестибулярный
аппарат, улучшает свою осанку, снимает утомление и
повышает работоспособность.
Чем разнообразнее движения,
тем больше информации
поступает в мозг, тем интенсивнее
интеллектуальное развитие.
Проведение дидактических игр, сопровождающихся
движением, позволяет снять нагрузку, повышает
работоспособность, улучшает качество усвоения знаний
5. Специфика подвижных игр
направленных на развитие речи
Развивает общую
и мелкую
моторику
Активизирует речь
детей
Создаёт
возможность
для проявления
инициативы и
творчества
Снимает
утомление и
повышает
работоспособность
Улучшает
качество
усвоения
знаний
6. Большое количество различных движений повышает
деятельность речедвигательного анализатора и создает
благоприятную основу для восстановления нарушения
речевой функции. Организуя их, мы всегда помним, что:
- игра должна быть живой, интересной, заманчивой для ребенка,
поэтому в ней должен присутствовать элемент соревнования,
награды за успешное выступление, красочное и забавное
оформление;
- игра может быть частью общеобразовательного или
логопедического занятия, или проводится в один из режимных
моментов (на прогулке, в минуты отдыха);
- в игре необходимо добиваться активного речевого участия всех
детей;
- в игре следует развивать у детей навыки контроля за чужой и
своей речью, стремление правильно и достаточно быстро
выполнять речевое задание, поощрять детскую инициативу.
- игры не должны быть длительными по времени;
7. Классификация подвижных игр
По степени подвижности (игры малой,
средней, большой подвижности
По преобладающим движениям (игры с прыжками,
перебежками)
По предметам, используемых в игре (игры с мячом,
с лентами и др.)
8. Классификация подвижных игр в
логопедической работе
подвижные игры, способствующие
развитию фонематического слуха,
звукового анализа, синтеза и
подготовке к обучению грамоте.
игры, направленные на
формирование грамматического
строя речи.
подвижные игры, обогащающие
словарь детей.
9. Использование подвижных игр для
развития речи
Элемент занятия
Закрепление
пройденного
материала
Физкультминутка
10. Любую подвижную игру можно адаптировать к
лексической теме недели и использовать её в
совместной деятельности с ребёнком.
Именно в условиях игры появляется возможность
обеспечить нужное количество повторений на
разном материале.
Подвижные игры, соединенные с дидактическими
задачами обучения, развивают речевую активность
детей, способствуют повышению
результативности работы логопеда.
11. Игры с мячом для развития речи
Игры с мячом — очень полезны для развития детей с
нарушением речи. Мяч помогает разнообразить
коррекционную работу, активизирует мелкую и общую
моторику, ориентировку в пространстве, внимание,
помогает наладить контакт с детьми , нормализует
поведение гиперактивных детей.
«Мяч по кругу»
«Штандер»
«Стрельба словами»
«Я знаю пять названий»
«Мой весёлый, звонкий мяч»
«Я, ты, он, она» и др.
12. «Мяч по кругу» «Посчитай слоги»
«Мяч бросай-животных называй»«Назови слово»
13. Народные подвижные игры
- вызывают активную работу мысли, способствуют
расширению кругозора, уточнению представлений об
окружающем мире. В народных играх много юмора,
шуток, соревновательного задора; движения точны и
образны.
Каждая народная игра начинается считалкой,
напевно-забавной певалкой, занимательными
диалогами. Они прочно и быстро запоминаются
детьми и проговариваются в повседневной жизни, это
развивает память и речь.
«Краски», «Фанты», «Ручеёк», «Утушка», «Невод»,
«Челнок», «Бабка-ёжка», «Ловишка», «Молчанка»,
«Иголка, нитка, узелок» и др.
15. Ди с движением
Дидактические игры, сопровождающихся движением
позволяют в игровой форме, не навязчиво и
постепенно ввести детей в мир звуков, букв и чтения,
развить фонематический слух. Важны для воспитания
звуковой культуры речи детей, подготовки их к о
бучению грамоте, способствуют общеречевому
развитию дошкольников.
«Волшебные следы»,
«Болото»,
«Собери урожай»,
«Кот и мыши»
«Канатоходец» и др.
18. Результат работы:
-через двигательную активность происходит
развитие познавательных и речевых способностей
детей .
-тесная связь речевого материала с движением
вызывают у детей интерес, создают радостное
настроение, впечатления делают эмоционально
богаче, помогают легче преодолеть комплексы и
речевые нарушения.
