Fundamentos e métodos da educação infantil

FUNDAMENTOS E MÉTODOS DA
EDUCAÇÃO INFANTIL
QUESTÕES

1.UFG-SEDUC/GO - 2010
De acordo com o Art. 31 da Lei de Diretrizes e Bases da Educação, Lei nº. 9394/96, a avaliação da aprendizagem na
educação infantil deverá ser realizada
(A) mediante acompanhamento e registro do desenvolvimento da criança, sem o objetivo da promoção, mesmo para o
acesso ao ensino fundamental.
(B) por meio de aplicação de tarefas que possibilitem
avaliar cada etapa do desenvolvimento da criança,
com o objetivo de proceder à promoção para a etapa
de aprendizagem seguinte.
(C) por intermédio de fichas avaliativas, que mensurem o
domínio cognitivo, afetivo e psicomotor da criança, de
modo que permitam verificar se estão aptas ao ingresso
no ensino fundamental.
(D) mediante testes que possibilitem a comparação e seleção
dos alunos com maior desempenho, a serem
tomados como referência para a proposição de novos
objetivos de ensino.
A

2. UFG-SEDUC/GO - 2010
O papel da formação inicial é fornecer as bases para construir um conhecimento
pedagógico especializado, pois constitui o começo da socialização profissional,
considerando-se que esse processo é permanente(MIZUKAMI, 2002). Nessa
perspectiva, a formação continuada significa
(A) um desenvolvimento contínuo orientado por um fio condutor, que vá
produzindo os sentidos e explicitando os significados ao longo de toda a vida do
professor, garantindo, ao mesmo tempo, os nexos entre a formação inicial e as
experiências vividas.
(B) um procedimento de preparação técnica, que permita compreender o
funcionamento das regras do mundo real da sala de aula e desenvolver as
competências exigidas pela sua aplicação eficaz.
(C) uma proposta de inovação elaborada por especialistas, abordando conteúdos
e procedimentos, a ser desenvolvida pelos professores em formação, com vistas à
incorporação e utilização do aprendido em suas salas de aula.
(D) um programa de aperfeiçoamento didático-pedagógico, que visa à atualização
dos professores no que se refere a determinados tópicos de ensino e ao trato
com alunos que apresentem dificuldades de aprendizagem.
A

3.
João é uma criança atualmente com 7 anos, portadora de deficiência
auditiva média. Seus pais, que trabalham fora, estão preocupados porque
as escolas próximas à sua residência não aceitam a matrícula de João,
alegando não possuírem turmas especiais.De acordo com a Lei de
Diretrizes e Bases (LDB/96), essas escolas agiram corretamente?
a) Não, porque João tem direito a atendimento educacional especializado
gratuito, de preferência na rede regular de ensino.
b) Não, porque o ensino fundamental é obrigatório e gratuito para quem
não foi atendido na idade própria.
c) Sim, porque a escola não dispõe de verba para contratar equipes
especializadas.
d) Sim, porque João deve ser matriculado em uma escola especial para
deficientes.
e) Não, porque deve haver oferta de educação regular para adolescentes,
adequada às suas necessidades e disponibilidades.
A

4.
A base psicológica de aprendizagem está correta no item:
a) Para Piaget, a criança começa a elaborar conceitos por
meio de estruturas lógicas no estágio pré-operatório.
b) Na teoria de Wallon, a aprendizagem significativa é o
elemento essencial no processo educacional.
c) Gagné defende que o ser humano possui múltiplas
inteligências, resultando em indivíduos mais ou menos
competentes.
d) Ausubel afirma a importância do uso de reforços
positivos para facilitar a aprendizagem.
e) Vigotski defende que o desenvolvimento da inteligência
se dá pelo processo de interação social.
E

5. COPERVE-UFSC/2008
Na trajetória da construção de políticas públicas de atendimento à Educação Infantil, percebe-se a
existência de diversos pontos que foram mais ou menos privilegiados, de acordo com a região e
o contexto em que foram circunscritos, e que ajudam a pensar a situação da institucionalização da
educação desse nível de ensino no Brasil (NUNES, 2006). Assinale a alternativa que NÃO
COMPLEMENTA essa assertiva.
(A)A municipalização e integração das creches, pré-escolas e jardins de infância ao sistema de
ensino, conforme previsto na LDB de 1996, foi efetivada em todos os municípios brasileiros na
década de 1990.
(B)Na década de 1970 as creches e pré-escolas expandiram-se para atender a populações carentes
sob a égide das políticas compensatórias de assistência social e educação, gerando um padrão de
atendimento pobre para o pobre.
(C)O percurso histórico da Educação Infantil é marcado por funções sociais diferenciadas. Dessa
maneira, assume ora uma função predominantemente assistencialista, ora um caráter
compensatório, ora um caráter educacional nas ações desenvolvidas.
(D)A partir da LDB de 1996 as creches e pré-escolas são reconhecidas como parte integrada do
sistema educacional. Essa medida aponta para a possibilidade de superação das creches serem
concebidas como espaços de segregação social.
(E)A partir de 2000, a pauta da Educação Infantil se intensifica nos diversos fóruns de movimentos
sociais, organizações governamentais e não-governamentais, e passa a ser vista como uma
necessidade da sociedade contemporânea, caracterizando-se por um espaço de socialização e de
ampliação de experiências das crianças pequenas.
A

A história das instituições de Educação Infantil no Brasil nos revela uma duplicidade nas propostas
de atendimento às crianças. Às creches era atribuída a função de benevolência e aos jardins de
infância e pré-escola era atribuída uma função educativa.
Escolha a alternativa que complementa essa assertiva.
(A)Todas as pré-escolas e jardins de infância tinham um caráter filantrópico, caritativo e
assistencial, portanto não possuíam objetivos educacionais.
(B)Considera-se que somente as pré-escolas e os jardins de infância tinham um caráter
educacional.
(C)Esta é uma falsa polêmica. Na verdade, todas as instituições tinham um caráter educativo: as
creches tinham uma proposta de educação assistencial voltada para a educação de crianças
pobres, ao passo que as pré-escolas tinham uma proposta escolarizante voltada para as crianças
menos pobres.
(D)As creches, pré-escolas e jardins de infância não se diferenciavam em objetivos, conteúdos e
procedimentos de atenção à criança.
(E)As creches e pré-escolas atendiam, somente, aos filhos de mães trabalhadoras.
C

A Lei n. 10.172, de 9 de janeiro de 2001, aprovou o Plano Nacional de Educação, que deve ser
desdobrado pelos Estados, Distrito Federal e Municípios em Planos Decenais correspondentes.
Com relação ao Plano Nacional de Educação e aos demais aportes legais para a Educação Infantil,
podemos afirmar que:
I. o Plano Nacional de Educação tem duração de 10 anos.
II. o Plano Nacional de Educação prevê objetivos e metas para todos os níveis da Educação Básica,
Educação Superior e outras modalidades de ensino.
III. para as creches o Plano prevê que o atendimento seja universalizado em 5 anos.
IV. para a pré-escola o Plano prevê que o atendimento seja universalizado em 10 anos.
V. o Plano Nacional de Educação prevê que se adote progressivamente o atendimento em tempo
integral para as crianças de 0 a 6 anos.
Assinale a alternativa correta.
(A)Somente as afirmativas I e II estão corretas.
(B)Somente as afirmativas I, II e III estão corretas.
(C)Todas as afirmativas estão corretas.
(D)Somente as afirmativas I, II e V estão corretas.
(E)Somente as afirmativas I, II e IV estão corretas.
D

Os estudos sobre o financiamento da educação no país revelam os enormes obstáculos que se colocam para a expansão e
a melhoria da qualidade da Educação Infantil. Guimarães e Pinto (2001) indicam que a maioria dos municípios, principais
responsáveis pelo atendimento dessa faixa etária, não conta com recursos suficientes para consolidar redes de Educação
Infantil de qualidade. Segundo esses autores, seria necessário o aporte de novos recursos federais para que as metas de
expansão definidas no Plano Nacional de Educação saiam do papel. Com relação ao FUNDEB – Fundo de Manutenção e
Desenvolvimento da Educação Básica e de Valorização dos Profissionais da Educação, regulamentado pela Lei n. 11.494, de
20 de junho de 2006, e demais legislações acerca da educação brasileira, assinale a alternativa INCORRETA.
(A)O FUNDEB possibilitará que as creches comunitárias recebam recurso público desde que atendam aos critérios
preestabelecidos pelos órgãos competentes.
(B)A definição de referenciais do Custo Aluno Qualidade Inicial – CAQI, um estudo promovido pela Campanha Nacional
pelo Direito à Educação, poderá ser um mecanismo eficiente para expansão e melhoria da qualidade da educação pública
no país e conseqüentemente da Educação Infantil.
(C)O processo de aprovação do FUNDEB, que levou 15 meses, foi permeado por conflitos e discrepâncias, revelando a
fragilidade histórica da Educação Infantil no Brasil, uma vez que as creches foram excluídas da proposta do Fundo em
2005.
(D)O FUNDEB integra todos os níveis da educação básica, inclusive a educação de jovens e adultos.
(E)As creches e pré-escolas foram excluídas da Lei n. 11.924, que regulamenta o FUNDEB. Esse fato não possibilitará a
expansão da Educação Infantil pública brasileira.
E

9. PREFEITURA MUNICIPAL DE CAMBORIÚ - UFSC/2008
A atividade educativa da creche não ocorre apenas em momentos especialmente planejados e
restritos ao espaço destinado para receber as crianças pequenas. É importante considerar todos
os momentos ou situações envolvendo educador(a) e crianças pequenas, a fim de estimular o
desenvolvimento dos sentidos, do afeto e da aprendizagem. Nesse sentido, a atividade educativa
também inclui:
I. Visitas individuais e freqüentes a casa da família da criança pequena; no mínimo, um dia da
semana.
II. Trocas afetivas entre o educador(a) e crianças pequenas, seja por meio de uma conversa na
hora das refeições ou durante o banho, seja um carinho no momento de chegada e despedida da
criança.
III. Passeios e brincadeiras dirigidas de acordo com a faixa etária da criança.
IV. Excursões e passeios de estudo realizados em outras cidades, estados e países.
Assinale a alternativa que indica somente as afirmativas
verdadeiras:
a. ( ) I e II.
b. ( ) I e IV.
c. ( ) II e III.
d. ( ) II e IV.
e. ( ) III e IV.
C

A Constituição de 1988 marca o surgimento, na legislação brasileira, de um novo
paradigma com relação aos direitos sociais, entre eles, o direito à educação.
Assinale a alternativa que NÃO COMPLETA a afirmação acima.
(A)A Constituição de 1988 considera o direito à creche como um direito somente
dos filhos das mães trabalhadoras.
(B)A Constituição de 1988 considera a criança como “sujeito de direito” e não
apenas “objeto de tutela”, como era na legislação anterior.
(C)A Constituição de 1988 considera novas definições legais para Educação
Infantil: creches e pré-escolas passam a desempenhar funções básicas de educar
e cuidar de forma complementar à ação da família.
(D)A Constituição de 1988 considera a educação como um direito universal e
proclama em seu artigo 205 que a educação é um direito de todos e,
especificamente, no artigo 208, que a educação é um direito das crianças de zero
a seis anos.
(E)A Educação Infantil, além de ser um direito da criança, é um direito da família
e uma exigência da vida atual, na qual a mulher trabalha e participa da vida social
em igualdade de direitos com os homens, o que é reconhecido pela Constituição.
A

No que se refere ao planejamento na Educação Infantil, analise as afirmativas abaixo:
I. planejamento é a coordenação de um conjunto de ações visando à consecução de determinadas
finalidades.
II. planejamento requer previsão e controle das condições mais adequadas para alcançar os
objetivos propostos.
III. a observação e o registro são importantes instrumentos para sistematização e avaliação do
processo educativo e, conseqüentemente, para redimensionamento das ações desenvolvidas.
IV. a planificação das ações pedagógicas na Educação Infantil requer flexibilização dos processos.
V. para planejamento das ações de cuidado e educação na creche e na pré-escola faz-se
necessário considerar os interesses das crianças.
Assinale a alternativa CORRETA.
(A)Somente as afirmativas II, IV e V estão corretas.
(B)Somente as afirmativas I, II e III estão corretas.
(C)Todas as afirmativas estão corretas.
(D)Somente as afirmativas I, III e V estão corretas.
(E)Somente as afirmativas II e IV estão corretas.
C

De acordo com os Parâmetros Nacionais de Qualidade para a Educação Infantil (MEC, 2006), no que se refere à estruturação dos espaços e
tempos, analise as afirmativas abaixo:
I. indica-se para a necessidade da organização de momentos em que um grupo de crianças pode estar fora da sala envolvido em suas brincadeiras
sem a presença da educadora, enquanto outras crianças trabalham sob sua coordenação em outro ambiente.
II. recomenda-se que os projetos arquitetônicos que abrigam creches e pré-escolas devem ser devidamente pensados de acordo com diferentes
finalidades pedagógicas e necessidades das crianças nelas acolhidas, prevendo espaços específicos para crianças e adultos que nelas trabalham,
bem como espaços para funcionamento dos serviços administrativos e de apoio. Esses deverão, ainda, apresentar condições adequadas de
localização, acesso, segurança, saneamento e higiene em total conformidade com a legislação que rege esta modalidade educativa.
III. recomenda-se que a estruturação dos espaços e tempos nas instituições de Educação Infantil deva contemplar atividades individuais, coletivas
e calmas, durante as quais as crianças possam também dormir ou apenas descansar e durante as quais possam também correr, saltar, se esconder,
ficar sós ou acompanhadas.
IV. recomenda-se o uso de prateleiras, móveis e outros recursos que permitam exposição controlada dos brinquedos e materiais, de modo que
todas as crianças participem das atividades pedagógicas planejadas e propostas pelo(a) professor(a).
V. recomenda-se que a estruturação do espaço e tempo permita o desenvolvimento de todas as dimensões potencializadas em cada novo ser da
espécie, por intermédio da vivência de um amplo leque de experiências e vivências.
(A)Somente as afirmativas I, II, III e IV estão corretas.
(B)Somente as afirmativas I, II, III e V estão corretas.
(C)Somente as afirmativas I, III e V estão corretas.
(D)Somente as afirmativas II, III e IV estão corretas.
(E)Todas as afirmativas estão corretas.
B

Para a organização do trabalho pedagógico, considerando os Parâmetros de Qualidade para a
Educação Infantil, divulgados pelo MEC (2006), é imprescindível considerar que:
I. a criança e suas diferentes formas de conhecer o mundo, o que envolve brincar, movimentar-se
e expressar sentimentos, levam o(a) professor(a) a criar situações diversificadas que envolvam a
imaginação, a criatividade, a curiosidade e a capacidade de expressão.
II. as escolhas pedagógicas devem ser diversificadas, observando a organização estrita dos grupos
por faixas etárias, pois as crianças aprendem fundamentalmente com os adultos.
III. a organização do tempo e do espaço, de modo flexível, é condição necessária para que a
intervenção pedagógica contribua para a aprendizagem e o desenvolvimento das crianças.
IV. a função indissociável do cuidar e educar é finalidade da Educação Infantil, expressando-se
apenas nas rotinas dedicadas aos cuidados, em especial, dos bebês.
V. os espaços e equipamentos devem ser adaptados para receber as crianças com necessidades
educativas especiais, de acordo com a Lei da Acessibilidade.
(A)Somente as afirmativas III, IV e V estão corretas.
(B)Somente as afirmativas II, III e IV estão corretas.
(C)Somente as afirmativas I, III e V estão corretas.
(D)Somente as afirmativas I, IV e V estão corretas.
C

Diversos autores (Phillipe Áries, Moisés Kuhlmann Jr., Manuel Sarmento) têm apontado que a emergência do
moderno sentido de infância suscitou, em contrapartida, a emergência de novas representações e novas formas
de agir com relação à criança e sua infância. No Brasil esses autores também influenciaram os estudos e
pesquisas sobre a criança e a infância, repercutindo, também, nos fundamentos teórico-metodológicos da
Educação Infantil.
Considerando essa afirmação, analise as afirmativas abaixo.
I. É correto, tal como afirma Áries, que o reconhecimento da particularidade infantil como distinta daquela do
adulto não existia no período medieval.
II. Contrariando as teses de P. Áries, diversos estudiosos da história social da infância têm apontado que a
consciência social da particularidade infantil pode ser identificada desde a antiguidade.
III. Os estudos sobre infância têm apontado as dificuldades com a definição e a delimitação da duração da
infância, o que nos leva a afirmar que sua definição em termos de limites etários, geracionais e etapas é sempre
arbitrária e cultural.
IV. As novas atitudes sociais com relação à criança, decorrentes do reconhecimento da especificidade da
infância, pouco repercutiram em termos da educação das crianças, motivo pelo qual não podemos considerar
que a emergência da escola obrigatória e sua expansão tenham relação com este fenômeno.
V. os discursos e novas atitudes sociais com relação à infância e às crianças, em especial o discurso médico-
higienista desenvolvido com vigor na França, não tiveram repercussão no Brasil, pouco influenciando as ações de
proteção e educação das crianças pequenas no início do século XX.
(A)Somente as afirmativas I e V estão corretas.
(B)Somente as afirmativas III e V estão corretas.
(C)Somente as afirmativas II e IV estão corretas.
(D)Somente as afirmativas I e III estão corretas.
D

O reconhecimento da criança pequena como sujeito social que se apropria criativamente do mundo em que vive
coloca novas questões no campo educacional, em especial no da Educação Infantil, compreendida como campo
teórico e de prática social.
Considerando essa afirmação, analise as afirmativas abaixo.
I. As relações educativas junto às crianças pequenas são diferentes daquelas desenvolvidas no Ensino
Fundamental, pois o objetivo neste é a apropriação dos conhecimentos escolares, ao passo que na Educação
Infantil o educar e o cuidar são suas funções precípuas.
II. O objetivo da Educação Infantil é o desenvolvimento psicológico da criança, por isso os currículos e práticas
educativas nesse nível de ensino devem ser essencialmente orientados pelas características evolutivas de cada
idade.
III. A Educação Infantil não foi influenciada por pensadores como Fröebel, Montessori e Pestalozzi.
IV. De acordo com Kuhlmann Jr., na história das instituições dedicadas à educação das crianças pequenas,
encontramos as creches e pré-escolas, cabendo apenas às últimas uma função educativa.
V, A especificidade da prática pedagógica na Educação Infantil, de acordo com Rocha (1999), constitui-se pelo
reconhecimento de que seu foco são as relações educativas, travadas em espaços de convívio coletivos, tendo
como sujeitos as crianças.
(A)Todas as afirmativas estão corretas.
(B)Somente as afirmativas III e IV estão corretas.
(C)Somente as afirmativas III e V estão corretas.
(D)Somente as afirmativas II e IV estão corretas.
(E)Somente as afirmativas I e V estão corretas.
E

Entre as dimensões metodológicas que orientam o trabalho pedagógico na Educação Infantil, a
organização do tempo e do espaço tem merecido atenção dos estudiosos da área.
Com relação a essa afirmação, é CORRETO afirmar que:
(A) a organização dos espaços internos e externos é fundamental no trabalho pedagógico da
Educação Infantil, contudo os espaços internos é que devem ser priorizados pelo(a) professor(a),
pois é na sala de aula que as crianças passam a maior parte de seu tempo.
(B) é necessário que na organização do tempo e do espaço se considerem as necessidades das
crianças e do trabalho pedagógico a ser desenvolvido, devendo prestar-se atenção para que a
organização das rotinas atenda, em especial, às necessidades do planejamento e do trabalho
previsto pelo(a) professor(a).
(C) para que o trabalho em instituições de Educação Infantil transcorra com qualidade na
organização do tempo, as rotinas devem ser organizadas de acordo com as necessidades da
proposta pedagógica da instituição, com as características do ambiente coletivo e com as
necessidades dos professores.
(D) os espaços das creches e pré-escolas devem ser flexíveis, permitindo o fortalecimento da
autonomia das crianças, devendo por isso ser seguros – porém não ultraprotegidos –, facilitar
as interseções entre grupos de diferentes idades, possibilitando atividades tanto individuais
quanto coletivas.
(E) quando consideramos o espaço como uma dimensão metodológica importante, estamos nos
referindo apenas ao projeto arquitetônico da instituição, que deve atender às necessidades das
crianças, sendo complementar a este a organização, a seleção e a disponibilização de materiais
para uso das crianças.
D

Os debates em torno da especificidade da Educação Infantil desdobraram-se também no campo
da formação e da atuação dos profissionais nas creches e pré-escolas, processo este que tem
levado instituições e/ou sistemas de ensino a criar o cargo/função do coordenador pedagógico.
Com relação a essa afirmação, é CORRETO afirmar que:
(A) trata-se apenas de uma variação terminológica, pois não há diferença entre a atuação do
supervisor escolar e a do coordenador pedagógico nas instituições de Educação Infantil.
(B) as funções atribuídas ao coordenador pedagógico na Educação Infantil diferenciam-se
daquelas desempenhadas pelos supervisores escolares, uma vez que o trabalho pedagógico na
Educação Infantil tem uma especificidade que o caracteriza e que orienta a ação de todos os
profissionais que nela atuam.
(C) a afirmação da terminologia “coordenador pedagógico” no âmbito da Educação Infantil está
relacionada a um movimento que desde a década de 1980 vem questionando o termo
“supervisão”.
(D) o “coordenador pedagógico” da Educação Infantil, cujas funções equivalem àquelas do
supervisor escolar das demais etapas da educação básica, tem como principal função ser um
articulador das relações entre a instituição e as famílias.
(E) o cargo/função de coordenador pedagógico no âmbito da Educação Infantil é inexistente, uma
vez que os estatutos de carreira do magistério não o contemplam, o que impossibilita o seu
provimento por meio de concursos públicos.
B

A Resolução do Conselho Nacional de Educação/Câmara de Educação Básica n. 1/1999, de 07 de abril de
1999 (CNE/CEB), que institui as Diretrizes Nacionais para a Educação Infantil, em seu artigo 3o, inciso VI, reserva
um importante papel aos profissionais da Educação Infantil ao determinar que as Propostas Pedagógicas
orientadoras do trabalho das instituições sejam “criadas, coordenadas, supervisionadas e avaliadas por
educadores” que tenham pelo menos o diploma do Curso de Formação de Professores.
Com base nessa afirmação, analise as afirmativas abaixo.
I. As tarefas de orientação, acompanhamento e avaliação do trabalho pedagógico na Educação Infantil podem
ser realizadas por profissionais de formações variadas, desde que tenham acumulado uma boa experiência
pedagógica na Educação Infantil.
II. A elaboração de propostas pedagógicas pelas instituições de Educação Infantil é um requisito legal, decorrente
da inclusão dessa etapa educativa na educação básica.
III. De acordo com os preceitos da Resolução acima mencionada, podemos afirmar que cabe apenas a
profissionais com titulação de professores a tarefa de coordenar a construção e a implementação da proposta
pedagógica das creches e pré-escolas.
IV. A exigência especificada na Resolução CNE/CEB n. 01/1999 aplica-se apenas às instituições vinculadas aos
sistemas municipais de ensino, não se aplicando, portanto, às instituições de caráter social, privado, filantrópico
ou comunitário.
V. Entre as funções atribuídas ao profissional responsável pela coordenação dos processos pedagógicos em
creches e pré-escolas destacam-se aquelas relacionadas com as famílias, professores e comunidade.
(A)Somente as afirmativas III e IV estão corretas.
(B)Somente as afirmativas I e V estão corretas.
(C)Somente as afirmativas II e V estão corretas.
(D)Somente as afirmativas IV e V estão corretas.
C

De acordo com as Diretrizes Nacionais para a Educação Infantil (Parecer CNE/CEB no 22/98), é
indispensável que as Propostas Pedagógicas das instituições de Educação Infantil venham
acompanhadas de planejamento, visando ao aperfeiçoamento dos seus profissionais, incluindo
desde aqueles sem formação específica até os que já estão habilitados ao trabalho com crianças
de 0 a 6 anos.
Com base nessa afirmação, é CORRETO afirmar que:
(A) o coordenador pedagógico de instituições de Educação Infantil tem o importante papel de
prover formação inicial para os chamados “professores leigos” que atuam em serviço.
(B) considerando a especificidade da Educação Infantil, são atribuições específicas do
coordenador pedagógico a promoção e a execução de programas de formação continuada para os
professores que atuam em creches e pré-escolas.
(C) uma das atribuições do coordenador pedagógico é promover a articulação entre professores e
direção e entre professores e as famílias, procurando criar espaços formativos no interior das
instituições de Educação Infantil que fortaleçam, desse modo, o desenvolvimento da proposta
pedagógica da unidade.
(D) a especificidade da Educação Infantil é marcada pela rapidez das mudanças das crianças, pela
necessidade de inovar constantemente os espaços e pela exigência de disponibilizar novos
materiais, sendo tarefa do coordenador o treinamento dos professores, de modo que estes
possam aprender novas técnicas didáticas e metodologias de ensino, respondendo, assim, a todas
as necessidades das crianças.
(E) o trabalho do coordenador pedagógico é exclusivamente de caráter administrativo, não sendo
atribuição de sua função o trabalho com professores.
A

A gestão democrática como princípio de organização dos sistemas de ensino e
das unidades educativas é princípio constitucional, garantido também pela LDB
9.394/96 (artigos 3o, inciso VIII; 12o, inciso I).
Em relação a essa afirmação, assinale a alternativa INCORRETA.
(A) Na gestão democrática, o coletivo da escola é representado em seus órgãos
colegiados ou equivalentes – pais, professores, estudantes e funcionários
decidem juntos, co-res-ponsabilizando-se pela direção das unidades educativas.
(B) A gestão democrática implica a participação da comunidade escolar na
elaboração do projeto pedagógico da unidade de Educação Infantil e também em
suas instâncias colegiadas.
(C) Uma das características da gestão democrática é a forma de provimento de
cargo dos diretores, escolhidos diretamente com a participação do coletivo das
unidades educativas.
(D) A gestão democrática dos sistemas de ensino e unidades educativas não se
aplica às creches e pré-escolas, mas apenas às unidades escolares, pois nas
instituições de Educação Infantil não há representatividade do coletivo estudantil.
(E) A gestão democrática dos sistemas e unidades educativas implica a discussão
coletiva dos dispositivos reguladores da política educacional, possibilitando
melhor controle social de todas as instâncias envolvidas.
D

Quando a legislação educacional se refere à gestão democrática da educação, a participação da
comunidade escolar é considerada fundamental e, no caso da Educação Infantil, a participação da
família tem sido destacada por vários estudiosos.
Com base nessa afirmação, assinale a alternativa CORRETA.
(A) A importância atribuída à participação da família na gestão da unidade educativa justifica-se
apenas pela complementaridade existente entre elas; conhecer as crianças e sua cultura é
imprescindível a uma boa prática pedagógica.
(B) O caráter complementar das relações estabelecidas entre instituições de Educação Infantil e
famílias deve ser compreendido não apenas em suas dimensões socioculturais, mas também
como participação efetiva em todas as instâncias deliberativas, incluindo a elaboração da
proposta pedagógica da instituição.
(C) Ao nos referirmos à gestão democrática das instituições de Educação Infantil, a participação
das famílias é muito importante, especialmente em instituições não-formais, quando aquelas
colaboram em atividades para arrecadação de recursos financeiros.
(D) A participação efetiva das famílias e o controle social dos sistemas de ensino e unidades
educativas, características de uma gestão democrática, embora importantes, não são
considerados fatores que incidam na qualidade da educação e/ou dos serviços ofertados na
(E) A educação das crianças pequenas em contextos coletivos deve ser socialmente
compartilhada, sendo considerada, portanto, uma tarefa pública, motivo pelo qual as famílias são
chamadas a complementar financeiramente o atendimento prestado por creches e pré-escolas.
B

Os dados do Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística/Pesquisa Nacional por
Amostragem de Domicílio (IBGE/PNAD) 2006 (PRADIME, 2008) indicam que
atualmente 15,5% das crianças freqüentam creches e 76% estão matriculadas na
pré-escola. Quanto às metas estabelecidas para os primeiros cinco anos do Plano
Nacional de Educação (PNE), é CORRETO afirmar que:
(A) as taxas de atendimento na Educação Infantil revelam que as metas previstas
no Plano Nacional de Educação, tanto para a creche quanto para a pré-escola,
não foram atendidas.
(B) as taxas de atendimento na Educação Infantil revelam que todas as metas
previstas no Plano Nacional de Educação, tanto para a creche quanto para a pré-
escola, foram atendidas.
(C) as taxas de atendimento na Educação Infantil revelam que as metas previstas
no Plano Nacional de Educação para a creche não foram atendidas, mas para a
pré-escola foram atendidas.
(D) o Plano Nacional de Educação não prevê taxas de atendimento para as
creches e as pré-escolas.
(E) o Plano Nacional de Educação só prevê taxas de atendimento para a pré-
escola.
C

Com relação às condições sociodemográficas das crianças atendidas na Educação
Infantil brasileira, segundo a bibliografia da área, assinale a alternativa CORRETA.
(A) Os filhos de mães com maior nível de escolarização apresentam uma baixa
freqüência às instituições de Educação Infantil, tanto em creches como em pré-
escolas.
(B) Com relação aos índices de atendimento, um dos fatores que mais
influenciam a escolaridade das crianças é, sem dúvida, a renda familiar, ou seja, à
medida que aumenta a renda familiar, crescem as taxas de atendimento na
(C) As taxas de atendimento na Educação Infantil são equânimes para os diversos
setores da população de diferentes regiões do Brasil, o que reduz os índices de
desigualdades sociais.
(D) Do ponto de vista socioeducacional, o nível educacional dos pais e a
ambiência cultural da família não condicionam as chances de escolarização de
seus filhos.
(E) A maior parte do atendimento em creches é feito pela rede pública de ensino;
no entanto, esse quadro se inverte para a pré-escola. Já o setor privado atende a
maior parte da população infantil de 4 a 6 anos.
B

A partir da LDB (1996), a regulamentação da Educação Infantil, em âmbito nacional, vem sendo complementada
por normas e pareceres do Conselho Nacional de Educação, destacando-se, entre elas, as Diretrizes Curriculares
Nacionais para a Educação Infantil (1999).
De acordo com as citadas Diretrizes, analise as afirmativas abaixo.
I. Essas diretrizes, de caráter obrigatório, estabelecem princípios gerais que devem fundamentar a proposta
pedagógica das creches e pré-escolas, públicas e privadas.
II. Os princípios gerais defendidos pelas Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil são os
seguintes: princípios éticos da autonomia, da responsabilidade, da solidariedade e do respeito ao bem comum;
princípios políticos dos direitos e deveres de cidadania, do exercício da criticidade e do respeito à ordem
democrática; princípios estéticos da sensibilidade, da criatividade, da ludicidade, da qualidade e da diversidade
de manifestações artísticas e culturais.
III. As Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil foram sistematizadas a partir das Diretrizes
Operacionais (Parecer CNE/CEB no 04/00).
IV. A existência e a utilização dessas diretrizes possuem especial relevância para a Educação Infantil pública e
privada e podem ser consideradas como consistente fator e indicador de qualidade.
V. Como medida complementar às Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil, o MEC produziu e
divulgou o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil e desenvolveu atividades de capacitação de
professores por intermédio do Programa Parâmetros em Ação.
(A) Todas as afirmativas estão corretas.
(B) Somente as afirmativas I, II, III e V estão corretas.
(C) Somente as afirmativas I, III, IV e V estão corretas.
(D) Somente as afirmativas II, III e IV estão corretas.
(E) Somente as afirmativas I, II e IV estão corretas.
E

Ainda que no interior da área da Educação Infantil sejam encontrados argumentos em favor do uso de diferentes termos para se referir a
currículo/proposta pedagógica/projeto, são unânimes algumas indicações em torno dos citados temas (KISHIMOTO, 1996; OLIVEIRA, 1996; MELLO,
1996; MACHADO, 1996; KRAMER, 1996; 2001). Assim sendo, há elementos comuns defendidos por diferentes autores.
Analise as afirmativas que se enquadram ao debate efetuado na área da Educação Infantil, no que tange aos termos currículo/proposta
pedagógica/projeto.
I. Currículo/proposta pedagógica/projeto deve explicitar valores e concepções, sobretudo aquelas relativas aos conceitos de infância, homem,
educação, educação infantil, conhecimento, cultura, desenvolvimento infantil, função da instituição em relação à criança, à família e à
comunidade.
II. No delineamento e na execução do currículo/proposta pedagógica/projeto, faz-se necessário considerar os aspectos
institucionais/organizacionais tais como recursos humanos, materiais e financeiros, formação dos profissionais e a política de recursos humanos.
III. Currículo/proposta pedagógica/projeto deve ser estruturado tal como uma pista de corrida, de modo que as crianças de um mesmo grupo e/ou
instituição tenham oportunidade de executar as mesmas atividades e/ou se apropriar de determinados conceitos científicos previamente
selecionados.
IV. Currículo/proposta pedagógica/projeto deve se constituir em um plano, um caminho previamente estabelecido que oriente a aprendizagem e o
desenvolvimento das crianças de forma lógica e racional.
V. Em virtude da dinamicidade inerente ao currículo/proposta pedagógica/projeto, faz-se necessário que em sua elaboração e implementação haja
efetiva participação de todos os sujeitos envolvidos no processo educativo.
(A) Somente as afirmativas I, II e IV estão corretas.
(B) Somente as afirmativas I, II e V estão corretas.
(C) Somente as afirmativas II, III e IV estão corretas.
(D) Somente as afirmativas II, III e V estão corretas.
(E) Todas as afirmativas estão corretas.
B

De acordo com a LDB 9.394/96, no que tange especificamente à função da Educação
Infantil, assinale a alternativa CORRETA.
(A) A Educação Infantil, primeira etapa da educação básica, tem como finalidade o
desenvolvimento integral da criança até seis anos de idade em seus aspectos físico,
psicológico, intelectual e social, complementando a ação da família e da comunidade.
(B) Na Educação Infantil a avaliação far-se-á mediante acompanhamento e registro do seu
desenvolvimento, sem o objetivo de promoção, mesmo para o acesso ao ensino de segundo
grau.
(C) As creches e as pré-escolas são instituições não-escolares, tendo em vista que se
preocupam apenas com as crianças menores de 7 anos.
(D) A creche e a pré-escola caracterizam-se como um lugar destinado a garantir o cuidado e
a educação da criança enquanto seus pais trabalham, constituindo-se, assim, em uma forma
de atendimento complementar às demandas da família.
(E) A adaptação da criança na creche e na pré-escola deve ser gradativa e,
preferencialmente, iniciada com a presença da mãe.
A

27. CONSESP/2010
Segundo a LDB, a Educação Infantil, primeira
etapa da Educação Básica, tem por finalidade
o desenvolvimento integral da criança até a
idade de:
(A) Quatro anos.
(B) Cinco anos.
(C) Seis anos.
(D) Sete anos.
C

28. ALE-SP – EDUCADOR INFANTIL
A abordagem da Matemática na educação infantil, de
zero a três anos, tem como finalidade proporcionar
oportunidades para que as crianças desenvolvam a
capacidade de:
A. Comparar escritas numéricas, identificando
totalmente possíveis irregularidades.
B. Estabelecer aproximações a algumas noções
matemáticas presentes no seu cotidiano, como
contagem e relações espaciais.
C. Resolver problemas de adição e subtração.
D. Resolver problemas de multiplicação e divisão.
B

29. ASPERHS/2009
Sobre a Educação Infantil (Título V, Capítulo II, Seção II da Lei Nº
9.394/96), foram formulados os itens a seguir.
Julgue-os.
I. A educação infantil, primeira etapa da educação básica, tem como
finalidade o desenvolvimento integral da criança até seis anos de idade,
em seus aspectos físico, psicológico, intelectual e social.
II. A educação infantil será oferecida exclusivamente em pré-escolas.
III. A avaliação na educação infantil não tem o objetivo de promoção,
mesmo para o acesso ao ensino fundamental.
Está(ão) correto(s):
a) Apenas I.
b) Apenas I e II.
c) Apenas I e III.
d) Apenas II e III.
e) I, II e III.
C

30. SEMED CAMPINAS - FGV/2008
A professora de uma turma dos anos iniciais propôs a brincadeira da dança das
cadeiras. Arrumou as cadeiras antes de dar início ao jogo.
A atitude da professora revelou que, para ela:
I. as crianças não saberiam quantas cadeiras colocar;
II. a utilização de estratégias metodológicas baseadas em situações-problema são
precoces no caso dos primeiros anos de escolaridade;
III. o desenvolvimento da autonomia faz parte do processo de aprendizagem;
IV. o reforço na construção da heteronomia é uma das finalidades da educação.
Analise os itens acima e assinale:
(A) se somente os itens I e IV estiverem corretos.
(B) se somente os itens I e II estiverem corretos.
(C) se somente os itens II e III estiverem corretos.
(D) se somente os itens III e IV estiverem corretos.
(E) se todos os itens estiverem corretos.
B

As crianças têm contato com os números muito antes de entrar na
escola. As mais recentes pesquisas sobre a didática da Matemática
mostram que, se esse conhecimento for entendido pelos
professores e levado em consideração durante o processo de
ensino, a aprendizagem se torna mais eficaz.
Essa afirmativa está coadunada com qual prática pedagógica
abaixo?
(A) Iniciar pela escrita dos números de zero a nove.
(B) Estimular que o aluno tenha memorizada a tabuada.
(C) Evitar proposta de operações envolvendo números com dois
algarismos.
(D) Apresentar a escrita do número dez depois da introdução da
noção de dezena.
(E) Propor comparação de diferentes quantidades.
E

Vejamos um problema proposto por uma professora do terceiro ano do ensino fundamental e como um aluno o
resolveu oralmente, na roda da sala, após a leitura do jornal.
Nessa semana, uma loja da cidade anunciava vários produtos pelo preço de R$ 9,99. Quanto se pagará por seis
deles?
A professora pediu que o problema fosse resolvido sem lápis e papel.
Ricardo logo quis explicar:
– Tem que pagar cinqüenta e nove reais e noventa e quatro centavos.
Ao ser questionado como descobriu, o menino respondeu:
– Bem, eu fiz assim. Um custa 9,99 – então calculei com dez reais porque é mais fácil; 6 vezes 10, dá 60 e aí eu
tiro um centavo de cada – seis centavos. Então, sessenta reais menos
seis centavos dá cinqüenta e nove reais. Do real tiro os seis centavos e dá noventa e quatro centavos.
O raciocínio de Ricardo demonstra que
I. o trabalho da professora estava pautado na metodologia de resolução de problemas;
II. a professora valorizava o cálculo mental justificado pelo aluno;
III. o conteúdo trabalhado mantém suas características de objeto sociocultural real;
IV. as crianças são capazes, quando desafiadas, a mostrar suas estratégias de pensamento.
Estão corretas as afirmativas:
(A) I, II, III, somente.
(B) I, II, III, IV.
(C) II, III, IV, somente.
(D) I, III, IV, somente.
(E) II e IV, somente.
B

Na creche e na pré-escola, o brincar da criança é entendido como fundamental e
importante, pois:
I. as crianças reelaboram e experimentam novas possibilidades ao interpretar e
representar o real, base para construção de valores éticos, morais, físicos e
afetivos;
II. apesar de livre e espontâneo, o brincar não é natural, mas cultural com a ação
da criança voltada à descoberta de seu corpo e do mundo exterior;
III. a criação de uma situação imaginária não é algo fortuito, mas a manifestação
da emancipação em relação às restrições situacionais e temporais;
IV. a imitação é um elemento fundamental em que a criança observa, reproduz
gestos e se lança à comunicação de forma a compreender seu mundo interior.
Indicam corretamente os itens que explicitam tal importância:
(A) apenas o I e o II.
(B) apenas o I, o II e o IV.
(C) apenas o II e o IV
(D) apenas o II, o III e o IV
(E) apenas o I e o III.
B

Cena de creche:
Uma das educadoras está com várias crianças bem grudadas no seu corpo: uma no pescoço, outra na perna, outra no colo.
Aproxima-se desse grupo um menino com uma rosquinha de plástico na mão. A educadora diz “olha a coroa do Luís!”
Então, ele vai colocando de cabeça em cabeça, repetindo “coroa da Carolina”, “coroa do Carlos” e assim sucessivamente. A
educadora entra na brincadeira, acrescentando: “Carolina princesa”, “Carlos príncipe”, e assim com todos que estavam ali
em volta. (GUIMARÃES, 2006)
Considerando a situação descrita acima, é correto afirmar que:
(A) a prática pedagógica da educadora com as crianças pequenas foi capaz de articular e favorecer a afetividade, a
socialização, o pensamento, a linguagem, possibilitando espaços para ação das crianças.
(B) o diálogo entre a educadora e as crianças pequenas foi monofônico, pois prevaleceu à imposição de uma só voz, sem
novos espaços para socialização, afetividade, desenvolvimento físico e cognitivo.
(C) a experiência compartilhada entre a educadora e as crianças pequenas limitou as expressões das crianças e iniciativas
comunicacionais ao perceberem que se tratava apenas de uma rosquinha de plástico.
(D) a fala da educadora ocupa a cena, dificultando as interações entre as crianças, uma vez que, ao entrar na brincadeira e
perguntar às crianças, a professora secundariza a comunicação.
(E) a sugestão da educadora foi rapidamente aceita pelo menino que repetiu seu gesto, assim como as demais crianças da
brincadeira.
A

Assinale a alternativa que indique o paradoxo que não corresponda à realidade
da infância, da educação infantil e da criança na sociedade brasileira.
(A) A Constituição Federal de 1988 coloca a educação infantil como dever do
Estado, direito da criança e opção da família; entretanto, convive-se hoje no país
com alto índice de crianças sem acesso à educação infantil por falta de oferta.
(B) O Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA) estabelece a criança como
protagonista, sujeito de direitos, mas ainda assim as crianças no Brasil sofrem
maus-tratos, abuso e violência.
(C) Na LDB 9394/96, a educação infantil é incorporada à educação básica;
entretanto, parte das creches, em especial aquelas que servem às classes
populares, ainda trabalham numa perspectiva assistencial.
(D) As Diretrizes Curriculares Nacionais instituem os princípios éticos, estéticos e
cognitivos e orientam as propostas pedagógicas das instituições exigindo que
estas se reformulem em cumprimento à lei, mas que mantenham práticas de
educação assistencialista.
(E) A educação infantil, com a LDB 9394/96, passa a constituir a educação básica;
entretanto, nas escolas, ainda vemos uma separação nítida, tanto em relação aos
currículos, quanto em relação ao tratamento de seus profissionais.
D

Muito se tem discutido sobre a educação em creches e pré-escolas a partir do
cuidar e educar. Destacamos a posição de Kramer (2005):
“O educar não inclui necessariamente o cuidar? Como educar sem cuidar? (...) já
não será hora de assumir o educar, entendendo que abrange as duas tarefas?”
(Kramer, 2005)
Assinale a alternativa que justifique a posição da autora.
(A) O principal é instruir e preparar as crianças para o ensino fundamental e
compensar as carências das crianças das classes populares.
(B) O cuidar é exclusivo da educação infantil. Não se cuida do aluno no ensino
fundamental nem médio, menos inda, na educação superior.
(C) O educar se refere às dimensões físicas, intelectual e moral, e o cuidar vem do
latim cogitare (pensar, dar atenção...); portanto, sendo ambos atos educativos.
(D) O embate entre educação e assistência gera distorções nos discursos,
desvirtuando a educação infantil de sua missão.
(E) O educar é tarefa do ensino fundamental, já que as crianças não mais
precisam de cuidados especiais com saúde e higiene.
C

No final do século XIX, início do século XX, surgiram no Brasil as primeiras
propostas educacionais para as instituições para infância.
Pode-se afirmar que:
(A) no século XIX, as creches cumprem um papel educacional importante para as
crianças de todas as classes sociais.
(B) o atendimento e suas propostas só se diferenciavam pela idade: crianças de 0
a 3 anos, em creche, e de 4 a 6 anos, jardim da infância.
(C) a exemplo das “écoles maternelles” francesas, o atendimento educacional à
pré-escola antecedeu a criação de creches no Brasil.
(D) no Brasil, a proposta dos jardins de infância tinha inspiração nas idéias de
Froebel, atendendo prioritariamente as classes populares.
(E) as propostas de atendimento educacional para as crianças de 0 a 6 eram
diferenciadas por idade e classe social.
E

Uma instituição de educação infantil diz trabalhar com as múltiplas
linguagens da criança. Isso quer dizer que:
(A) as professoras priorizam duas formas de linguagem em
projetos didáticos orientadas pelos interesses das crianças.
(B) foram criados espaços criativos para brincadeiras, interações e
projetos voltados para expressão musical, corporal, artes plásticas
e teatro.
(C) a instituição considera que as crianças se comunicam e se
expressam com dificuldade; assim, precisam ser estimuladas.
(D) as professoras, pautadas nas manifestações, interesses e
necessidades das crianças, orientaram os pais a alfabetizá-las.
(E) as crianças são respeitadas em suas múltiplas vozes, ou seja,
necessidades e anseios.
B

39. PREFEITURA MUNIC. DE FLORIANÓPOLIS -
Fundação ESAG/2004
A Educação Infantil está organizada, na Lei de
Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei
9.394/96), em:
a) Creche para crianças de zero a cinco anos e pré-
escola para crianças de seis anos incompletos.
b) Creche para crianças de zero a quatro anos e pré-
escola para crianças de cinco a seis anos.
c) Creche para crianças de zero a dois anos e pré-
escola para crianças de três a seis anos.
d) Creche para crianças de zero a três anos e pré-
escola para crianças de quatro a seis anos.
D

40. PREFEITURA MUNIC. DE FLORIANÓPOLIS
- Fundação ESAG/2004
Ao organizar os tempos e espaços na Creche,
deve-se priorizar:
a) As atividades posturais.
b) O brincar.
c) O ensino.
d) A instrução.
B

41. PREFEITURA MUNIC. DE FLORIANÓPOLIS
- Fundação ESAG/2004
A educação Infantil, quando atua em todas as
dimensões humanas, está atendendo:
a) Aos preceitos da Pedagogia Cognitivista.
b) Aos preceitos da Pedagogia Nova.
c) Aos preceitos da Pedagogia da Infância.
d) Aos preceitos da Pedagogia Tradicional.
C

Cuidar e Educar são princípios da Educação Infantil,
por isso:
a) Compete ao professor ensinar e ao professor
auxiliar higienizar e alimentar.
b) Compete ao professor cuidar e ao professor auxiliar
educar.
c) Compete ao professor educar e ao professor auxiliar
cuidar.
d) Compete ao professor e professor auxiliar fazer isso
de forma indissociável.
D

43. PREFEITURA MUNIC. DE FLORIANÓPOLIS - Fundação
ESAG/2004
A Educação Infantil esteve por muito tempo vinculada a
instituições assistencialistas, que visavam à disciplina da
criança pobre para sua adaptação na sociedade. No Brasil,
o caráter diferenciado para o entendimento da criança
como sujeito pleno de direitos em pleno desenvolvimento
desde o nascimento é firmado com:
a) A Constituição Federal de 1988.
b) A criação do Estatuto da Criança e do Adolescente.
c) A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional
9394/96.
d) A Lei do Sistema Estadual de Ensino de Santa Catarina
170/98.
A

44. PREFEITURA MUNIC. DE FLORIANÓPOLIS - Fundação ESAG/2004
Na teoria histórico-cultural, o brincar e o desejo pela brincadeira são conseqüências do
desenvolvimento das funções psicológicas superiores.
Brincar é uma atividade social e humana que retrata crenças, valores e costumes de uma
determinada cultura. Com base nesse pensamento é correto afirmar que na Educação
Infantil:
a) A Educação Infantil deve ocupar-se somente com brincadeiras, deixando para o Ensino
Fundamental o trabalho com conceitos científicos.
b) É fundamental organizar atividades lúdicas, jogos e brincadeiras do contexto social da
criança, o que contribuirá significativamente para o processo de apropriação de conceitos.
c) As atividades lúdicas, o jogo, a brincadeira, não trazem nenhuma contribuição para a
apropriação dos conceitos científicos, por parte da criança.
d) O educador infantil deve ocupar-se apenas de transmitir conteúdos à criança para que
elas elaborem conceitos.
B

45. PREFEITURA MUNIC. DE FLORIANÓPOLIS - Fundação ESAG/2004
Estudiosos da Educação Infantil no Brasil, de modo geral, têm se
posicionado contrários às propostas assistencialistas, espontaneístas e
compensatórias que menosprezam as capacidades infantis; assim:
a) O educador infantil deve organizar um plano de trabalho coletivo,
onde as crianças possam: na troca com outras crianças, nas brincadeiras
e jogos e com a mediação do professor, apropriar-se dos conceitos que
são específicos da Educação Infantil.
b) Ao planejar a educação infantil, é preciso levar em conta que a criança
de zero a seis anos só tem capacidade para brincar e ainda não atingiu o
estágio de desenvolvimento necessário à aprendizagem.
c) A educação infantil deve considerar que as crianças aprendem
sozinhas e que não há nenhuma influência do outro na apropriação de
conhecimentos.
d) A Educação Infantil deve atender as necessidades básicas da criança
como: alimentação, cuidados com a saúde e higiene pessoal, como
totalidade da infância.
A

A instituição de educação infantil, ao assegurar para
todas as crianças matriculadas, brincar, proteção
integral, contato com a natureza, interação com
crianças e adultos, ambiente seguro e estimulante, a
expressão, o imaginário, a afetividade, alimentação,
higiene e saúde, está lhes viabilizando:
a) A transformação dos conceitos científicos em
espontâneos.
b) O direito de continuar a escolaridade.
c) Os preceitos da LDB municipal.
d) O direito de viver a infância.
D

Quando as crianças estão em período de adaptação, o
professor deve:
a) Ter atitude acolhedora e dar atenção somente às
crianças que choram.
b) Ter atitude acolhedora e utilizar estratégias do tipo
“mamãe já vem”.
c) Ter atitude acolhedora e proibir o uso de objetos
que representam vínculo familiar.
d) Ter atitude acolhedora, receptiva, buscando um
vínculo com a criança.
D

Assinale a alternativa na qual estão associados corretamente “sujeito” e
“objeto” nas Instituições de Educação Infantil:
a. ( ) A creche tem como sujeito a criança e a pré-escola tem como sujeito
o aluno; ambos os espaços têm como objeto o ensino.
b. ( ) A creche e a pré-escola têm como sujeito a criança e como objeto
as práticas educativas realizadas no espaço de convívio coletivo.
c. ( ) A creche e a pré-escola têm como sujeito o aluno e como objeto as
orientações instituídas pelo currículo do ensino fundamental.
d. ( ) A creche a pré-escola têm como objeto a aprendizagem de
conteúdos e como sujeito, a criança.
e. ( ) A creche tem como objeto o trabalho assistencial, atendendo os(as)
filhos(as) de famílias com baixa renda e a pré-escola tem como objeto as
práticas de alfabetização. Ambas têm como sujeito, o aluno.
B

Para Kramer (2003), a infância, mais que um estágio, é uma
categoria histórica, uma condição e direito das crianças. De acordo
com a idéia dessa autora, é possível afirmar que:
a. ( ) Crianças são pessoas frágeis e limitadas, que precisam apenas
de proteção dos adultos.
b. ( ) Crianças são sujeitos, pessoas detentoras de deveres, que
não produzem cultura.
c. ( ) Crianças são muito pequenas para se constituírem cidadãs
com direitos e deveres.
d. ( ) Crianças são cidadãs, detentoras de direitos, que produzem
cultura e nela são produzidas.
e. ( ) Crianças são pessoas que precisam se adequar à cultura
existente, pensada sob a ótica dos adultos.
D

Entre os direitos citados no documento Critérios para um atendimento
em creches e pré-escolas que respeite os direitos fundamentais da criança
(MEC, 1995), estão:
I. Direito ao movimento em espaços amplos e à brincadeira.
II. Direito à punição quando não obedecer às ordens que lhe são
impostas.
III. Direito a uma cultura padrão e apenas uma doutrina religiosa.
IV. Direito à proteção, ao afeto e à amizade.
Assinale a alternativa que indica somente as afirmativas
verdadeiras:
a. ( ) I e II.
b. ( ) I e IV.
c. ( ) II e III.
d. ( ) II e IV.
e. ( ) III e IV.
B

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