Actividad# 3 . Diseño y Construcción de Cursos Virtuales.

1. DISEÑO Y CONSTRUCCIÓN DE CURSOS VIRTUALES.
Presentado Por:
CARMEN RAMOS CORRALES.
Modulo: Gestión de Procesos de Diseño y Desarrollo de Programas Educativos en
Línea.
Presentado Al Tutor:
HILDA CLEMENCIA ESQUIVEL MARTÍNEZ.
Maestría en gestión de la tecnología educativa.
UNIVERSIDAD DE SANTANDER
UDES.
2016

2. SECCIÓN GENERAL
1. INSTUTICIÓN EDUCATIVA ANDRÉS RODRÍGUEZ B.
NOMBRE DEL DOCENTE: Carmen Ramos Corrales
Identificación del Curso
Nombre del Curso INGLÉS II
Semestre, Curso Nivel Décimo
Intensidad Horaria Semanal: 5 horas
Presentación del Curso
En este curso aprenderás a conocer y manejar las
estructuras básicas necesarias de la gramática
Inglesa para poder desarrollar situaciones
comunicativas cotidianas de manera efectiva.
Objetivos de Aprendizaje
Integrar al conocimiento general los
conceptos de Presente Simple, Presente
Continuo, regular and irregular verbs,
Presente Perfecto, used to y preposiciones de
tiempo y de lugar para poder aplicarlos a
situaciones de la vida real.
Desarrollar competencias comunicativas y
tecnológicas en los estudiantes de décimo
grado de la Institución Educativa Andrés
Rodríguez B, a través de actividades
colaborativas de aprendizaje en donde se
haga el uso adecuado, razonable y efectivo
de los recursos TIC.
Anuncio de Bienvenida
Apreciados Estudiantes,
Para la Institución Educativa Andrés Rodríguez B,
es muy grato presentar el curso Inglés II.
Bienvenidos a este curso online en el que
conoceremos más acerca del Idioma Inglés utilizado
para situaciones y contextos específicos esto nos
permitirá tener un mejor dominio y manejo de las
diferentes situaciones comunicativas.
Mi nombre es Carmen Ramos Corrales, licenciada
en Inglés de la Universidad de Córdoba y
Especialista seré su Tutora, guía y acompañante en
este proceso académico en la modalidad de curso

3. virtual.
Les invito a participar de manera activa y dinámica
en este proceso y consultar la AAA (Agenda de
avance de Aprendizaje), así como los canales de
comunicación: foros, chat, correo, el tablero de
anotaciones ante cualquier duda o mensaje. También
se les recomienda revisar y estar atentos al
calendario y cronograma de actividades para evitar
posibles inconvenientes con la entrega de las
actividades.
El curso está dividido en cuatro guías o módulos,
que a su vez tiene dos actividades cada una.
Espero que todos y cada uno de ustedes mantengan
el interés y entusiasmo suficiente para desarrollar el
curso en su totalidad mediante la presentación de
cada una de las actividades propuestas para cada
semana.
Éxitos!
Espacios de Comunicación General
Usted puede aportar sus conocimientos previos,
dudas, dificultades e inquietudes del curso y con los
demás compañeros a través de los diferentes
espacios diseñados para tal fin.
Se utilizaran como espacios de comunicación el
chat, foros, (social, dudas y técnico.) Aula ilumínate
(video conferencia), tablero de anotaciones, correos
email y redes sociales.
Actividades Generales
 Participación en el Foro Social y creación de
una ID Card (tarjeta de Identidad).
 Plantilla y audio de la Conversación.
 Ensayo
 Creación de un Blog y Autobiografía.
SECCIÓN UNIDADES DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA A DESARROLLAR  Competencia Comunicativa
 Lingüística.
 Sociolingüística
 Pragmática

4.  Competencia Tecnológica.
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
RELACIONADOS
Al finalizar este curso el estudiante será
capaz de :
 Distinguir e Identificar información
personal en inglés a través de formatos
escritos.
 Elaborar grabaciones digitales acerca
de sus planes futuros utilizando el
presente continuo (be going to y el
auxiliar Will).
 Crear y editar textos descriptivos
utilizando el presente continuo para
hablar acerca del lugar donde vive.
 Crear una herramienta digital para
compartir los resultados los logros,
hechos y acontecimientos relevantes en
la vida de un personaje.
CONTENIDOS TEMATICOS
UNIT1: PERSONAL INFORMATION.
(Verb to be, Date: in on at, Simple
past Regular verbs Irregular verbs.
Vocabulary: Personal information,
professions and adjectives.
UNIT 2: MY FUTURE PLANS (be
going to, will. Time expressions for
the future. Prepositions of time and
place. Vocabulary. Readings.
UNIT 3: MY CITY (present
continuos, prepositions of place,
simple present tense, vocabulary
about places and cities.

5. UNIT 4: BIOGRAPHIES
Simple present/present continuous,
simple past tense/ past continuos
Vocabulary about professions, life
achievements, connectors.
UNIT 1 PERSONAL INFORMATION
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 1:
Actividad 1.1 Participación en el Foro Social.
Actividad 1.2. Creación de una ID Card (tarjeta de Identidad).
DESCRIPCION:
La información personal así como las preguntas para obtenerlas en inglés se usan en
diferentes contextos y situaciones tales como presentaciones, solicitud de empleo,
entrevistas y registro a redes sociales y diferentes sitios web, por esto es fundamental el
aprendizaje adecuado del verbo to be y las estructuras necesarias para utilizarlo
correctamente.
RECURSOS DIDACTICOS: Adobe flash, Plantilla para ID Card.
http://www.vocabulary.cl/Basic/Personal_Information.htm
http://www.saberingles.com.ar/lists/personal.html
https://www.youtube.com/watch?v=4JleeUvqEgM
http://www.englishexercises.org/makeagame/viewgame.asp?id=6160
http://190.90.57.169/BOA/?q=node/562
EVIDENCIA DE
ACTIVIDAD 1
Participación en el Foro Social.
Plantilla de la ID Card (Formato PDF), enviada a través del tablero
de anotaciones.
TIPO DE EVIDENCIA DESEMPEÑO X CONOCIMIENTO PRODUCTO X
DESCRIPCION Estimado(a) estudiante, en esta actividad consta de dos fases
Actividad 1.1: Participación en el foro Social, para esto debe
ingresar al espacio FOROS, en este sitio ya se encuentra habilitado el
foro Social, una vez ingrese encontrará la presentación del Tutor que
es el modelo a seguir al finalizar la presentación encontrará 5
preguntas de información personal que usted tendrá que responder.
Actividad 1.2: Creación de una ID Card (tarjeta de Identidad).
Diligenciar el documento para el registro de información personal,
para esto debe seguir los siguientes pasos:
1. Descargue y guarde el archivo en su ID CARD en su equipo.

6. 2. Complete los campos requeridos de acuerdo con las indicaciones
dadas en el archivo.
3. Guarde nuevamente el archivo y conviértalo a PDF.
4. Envíe el archivo a través del tablero de anotaciones utilizando la
siguiente nomenclatura: Nombre_Apellido_Actividad1.IdCard.pdf
FECHA DE
ENTREGA
Semanas 1y 2.
4 de Julio.
CRITERIOS DE
EVALUACION
 Orden y presentación
 Coherencia y claridad
 Relación con los contenidos abordados
 Puntualidad en el entrega
% EVALUACIÓN 25%
Rubrica 1.
ID CARD (TARJETA DE IDENTIDAD).
CATEGORIA SUPERIOR
5.0- 4.7
ALTO
4.6- 4.0
BÁSICO
3.9- 3.4
BAJO
3.3- 1.0
Descripción
General Diferencia claramente
los párrafos del
formato según la
estructuradada.
No habla sobre el
carácter dentro del
primer párrafo
No habla sobre lo que
hace o le gusta
.Sólo hace una
descripción física
USO DE
ADJETIVOS Uso abundante de
adjetivos en
diferentes
grados
Usa adecuadamente
los adjetivos pero no
Los usa en diferentes
grados .
Uso limitado de
adjetivos
No utiliza adjetivos
Vocabulario No repitepalabras y
usa la mayoría del
vocabulario de la
unidad.
No repitepalabras
pero el vocabulario es
escaso
El vocabulario es
escaso y repite
palabras.
Vocabulario pobre,
limitado y repite
palabras

7. UNIT 2 MY FUTURE PLANS
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 2:
Actividad 1.1 Plantilla (script).
Actividad 1.2. My future Plans ( audio)
DESCRIPCION: Hay muchas maneras de hablar del futuro en inglés, para esto debemos
tener en cuenta nuestra intención al momento de hablar: en el caso de hablar de nuestros
planes a corto plazo necesitaremos hacer uso del be going to, pero si lo que queremos es
expresar planes para un futuro a largo plazo lo más adecuado sería utilizar el auxiliar Will.
RECURSOS DIDACTICOS: computador, Celular.
Programas Como: audacity, audition, protools , power sound editor, free audio editor, filelab,
audioboo.
https://www.youtube.com/watch?v=bK8CEejxloA
https://www.youtube.com/watch?v=-UHcDfdIrSs
http://ylang-ylang.uninorte.edu.co:8080/drupal/?q=node%2F165
EVIDENCIA DE
ACTIVIDAD 2
Plantilla ( script). Guión escrito de la conversación
Archivo de audio Mp3 de la Conversación.
TIPO DE EVIDENCIA DESEMPEÑO CONOCIMIENTO PRODUCTO x
DESCRIPCION Actividad 1.1 Plantilla (script). Descargar la plantilla del guión para
la conversación y editar la misma. Seguidamente enviarla a través del
tablero de anotaciones bajo la siguiente nomenclatura:
Nombre_Apellido_Actividad1.1Script.pdf
Actividad 1.2. My future Plans (audio): Para esta actividad
utilizaremos la ayuda de recursos digitales tales como software de
grabación de audio que permitan grabar una la conversación
teniendo en cuenta todas las reglas que implica este tiempo verbal.
La grabación y edición de audio se puede realizar con herramientas
en línea utilizando una amplia gama de dispositivos portátiles o usar
celular para la misma.
Tener en cuenta que el audio no debe exceder un tiempo de 6
minutos
Entregar el archivo de audio a través del tablero de anotaciones bajo
la siguiente nomenclatura:
Nombre_Apellido_Actividad1.2.Audiomp3.
FECHA DE
ENTREGA
Semanas 3 y 4
18 de Julio

8. CRITERIOS DE
EVALUACION
 Pronunciación y entonación
 Duración
 Coherencia y claridad del escrito
 Relación con los contenidos abordados
 Puntualidad en el entrega
% EVALUACION 25%

9. RUBRICA 2
GRABACIÓN DE AUDIO MP3.
CATEGORIA
Superior
5.0- 4.7
Alto
4.6-4.0
Aceptable
3.9- 3.4
Bajo
3.3-1.0
Duración El audio tiene una
duración de 3 – 6
minutos.
El audio tiene una
duración de 3 a 5
minutos.
El audio tiene una
duración de 3 –4
minutos.
El audio tiene una
grabación 6 minutos o
más.
Coherencia y
claridad del escrito
El tema que se plantea
para el audio es fácil
de entenderlo y
captarlo, teniendo un
buen inicio, nudo y
desenlace.
El tema que se plantea
para el audio es fácil
de entenderlo y
captarlo, pero su
desarrollo en el inicio,
nudo o desenlace falta
mejorar la redacción,
para poder entenderlo
mejor.
El tema que se plantea
para el audio es claro,
pero su inicio, nudo y
desenlace estáun poco
confuso.
El tema que se plantea
para el audio no es
fácil de entender, por
lo tanto el audio y la
descripción de la
ciudad no se puede
entender.
Relación con los
contenidos
abordados
Los lugares principales
son descritos y
nombrados además nos
dicen cosas relevantes
de cada uno de ellos,
por lo tanto al oír el
audio la audiencia
puede identificarlos
fácilmente.
Los lugares principales
son nombrados y
descritos, por lo tanto
al oír el audio la
audiencia puede
identificarlos.
Los lugares principales
son brevemente
descritos y nombrados,
pero la audiencia sabe
muy poco de ellos, por
lo tanto se les dificulta
identificarlos.
Los lugares principales
solo son nombrados,
por lo tanto la
audiencia no pueden
identificarlos.
Pronunciación y
entonación
Durante todo el audio
hablan alto, claro y
pausado. Es fácil
comprender lo que
quieren emitir.
Durante el audio, la
mayoría del tiempo no
es muy claro el
mensaje que desean
transmitir yaque no
hablan pausado y claro.
Durante el audio, la
mayoría del tiempo no
es claro el mensaje ya
que no hablan en voz
alta, además no es
pausado y claro lo que
está diciendo.
El audio tiene
problemas para
entender el mensaje ya
que la voz es suave, no
habla pausado y claro.
Puntualidad en el
entrega
Entrega la actividad
con anticipación.
Entrega de la actividad
antes de cumplirse el
tiempo límite.
Entrega de la actividad
en el tiempo límite.
Entrega extemporánea
de la actividad.

10. UNIT 3 MY CITY
EVIDENCIA DE
ACTIVIDAD 3
Un documento de reflexión ( ensayo).
X DESEMPEÑO x CONOCIMIENTO PRODUCTO X
DESCRIPCION Realice la lectura de la unidad 3 y de los documentos anexos, con
base a esto elabore un escrito dónde haga una reflexión sobre su
ciudad natal, exponiendo los aspectos positivos y negativos de la
misma.
El ensayo debe contener el vocabulario y conectores requeridos en
los materiales y no exceder las 3 páginas, además de la portada y
tener en cuenta la aplicación de las normas APA.
Envíe el documento a través del tablero de anotaciones bajo la
siguiente nomenclatura:
Nombre_Apellido_Actividad1.Ensayo.pdf
FECHA DE
ENTREGA
Semana 5 y 6
Agosto 1
CRITERIOS DE
EVALUCION
Claridad y uso adecuado de las estructuras gramaticales
Uso de conectores
Presentación del tema
Entrega oportuna
% EVALUCION 25%
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 3: My city Essay.
DESCRIPCION: la docente le suministrará a los estudiantes una lista del vocaburio de
las profesiones y se hace la respectiva pronunciación luego para hacer el aprendizaje más
dinámico recurrimos a uso de herramientas digitales y se procede a entrar al enlace que se
encuentra indicado en la parte inferior.
RECURSOS DIDACTICOS: computador e internet
http://www.cclscorp.com/cool_links/games.html
lápiz y libreta
http://www.myenglishpages.com/site_php_files/vocabulary-lesson-city-palces.php
http://190.90.57.169/BOA/?q=node/562

11. UNIT 4 BIOGRAPHIES
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 4: Biography
DESCRIPCION: Una biografía es la historia de una persona narrada en un texto más o
menos breve y consistente desde su nacimiento hasta su muerte, dando detalles sobre hechos,
logros, fracasos y otros aspectos significativos que quieran destacarse del individuo en
cuestión.
RECURSOS DIDACTICOS:
https://www.youtube.com/watch?v=jUAB_XosSt8
http://krmencrc.blogspot.com.co/
http://arbteachersworktogether.blogspot.com.co/
http://es.wikihow.com/escribir-una-autobiograf%C3%ADa
http://www.be-a-better-writer.com/writing-an-autobiography.html
http://ylang-ylang.uninorte.edu.co:8080/drupal/?q=node%2F165
EVIDENCIA DE
ACTIVIDAD 4
Creación de un blog
TIPO DE
EVIDENCIA
DESEMPEÑO X CONOCIMIENTO X PRODUCTO X
DESCRIPCION Para la elaboración de la biografía personal los estudiantes deberán
utilizar sus conocimientos del pasado simple y reglas gramaticales
para la redacción de los párrafos.
Para la creación del blog o bitácora digital deben apoyarse en los
tutoriales y modelos suministrados en la parte de recursos didácticos.
Se debe tener en cuenta las siguientes sugerencias:
 El blog debe tener un diseño y título atractivo
 Mostrar imágenes o videos que complemente la información.
 Escribir títulos y textos que contengan palabras clave
 Prestar mucha atención a la gramática.
 Enviar a través del tablero de anotaciones el Link (enlace del
blog) de la siguiente forma:
http://krmencrc.blogspot.com.co/
FECHA DE
ENTREGA
Semana 4
Agosto 15

12. CRITERIOS DE
EVALUACION
 Contenido del blog
 Coherencia del texto redactado (Autobiografía).
 Video e imágenes en el blog
% EVALUACION 25%
RUBRICA 4
BLOG- AUTOBIOGRAFÍA.
CATEGORIA SUPERIOR
5.0 - 4.7
ALTO
4.6-4.0
BÁSICO
3.9-3.4
BAJO
3.3-1.0
Contenido del
blog El blog presenta
un diseño y
títulos atractivos.
El Blog carece
de diseño y titulo
atractivo
El título del blog
es demasiado
extenso
El título y diseño del blog
carece de relación
con el contenido
Coherencia del
texto redactado
(Autobiografía).
Describe con
claridad
datos personales,
estudios,
sociedad en la
que vive, cosas
que hizo
y curiosidades
No describe
curiosidades y/o
Sociedad .
Faltan los
estudios
y/o los datos
personales
Faltan las cosas que
ha hecho
Video e
imágenes en el
blog
Muestra
imágenes y
videos que
complementan
completamente
la información
presentada en el
blog.
Muestra
parcialmente
imágenes y
videos que
complementan
la información
presentada en el
blog.
Muestra
escasamente
imágenes y
videos que
complementan
la información
presentada en el
blog.
No muestra imágenes y
videos que complementen
la información presentada
en el blog.
TOTAL:

13. 2. EVALUACIÓN DE LA PROPUESTA DE CURSO VIRTUAL:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA ANDRÉS RODRÍGUEZ B
Nombres y Apellidos: _____________________________________
Ocupación/ Cargo en la Institución: ___________________________
Grado/ Área: ____________________________________________
INSTRUMENTO DE EVALUACION DEL CURSO VIRTUAL
Objetivo del instrumento: Recolectar información acerca del curso virtual para establecer criterios
ajuste y mejoramiento.
Curso virtual: INGLÉS II Grado: Décimo
Valoración: (valore del uno al cinco su apreciación) 5 para Excelente, 4 para Bueno, 3 para
Aceptable, 2 para Insuficiente y 1 para Malo.
N° ASPECTOS VALORACIÓN
1 Hay organización en los contenidos y en el diseño del curso.
2
Hay coordinación con los objetivos y las actividades
propuestas en el curso
3
Fomenta la interacción y la participación en el desarrollo del
curso.
4 El Lenguaje utilizado es claro y entendible
5 Sencillez y facilidad para el desarrollo del curso.
6 Responde a las necesidades y expectativas de los participantes
7
La presentación de los contenidos es de forma atractiva e
intuitiva para los participantes.
8 Presenta material didáctico y recursos externos.
9 Da participación e intercambio de información.
10
Integra la documentación y la publicación en línea, o en otros
medios de publicación.
11  Permite la colaboración entre el orientador y el participante
12 El número de actividades programadas es acorde con el curso.
13 La horas dedicadas para las actividades son suficientes
14 La Evaluación es constante en el desarrollo del curso
15
Los medios de comunicación son adecuados para que el
orientador y participantes interactúen
Total
Observaciones y Sugerencias del curso:

14. 3. EVALUACIÓN DEL CURSO VIRTUAL REALIZADA POR TERCEROS:

16. CONCLUSIONES
Los cursos online o cursos en línea o cursos virtuales tienen en cuenta elementos
tanto pedagógicos y técnicos que permiten al participante integrar más sus habilidades y
destrezas. En este sentido, en la educación virtual participan cuatro actores, que asumen
unos roles y responsabilidades, estos son Coordinador, administrador, Docente - Tutor
virtual y estudiante o participante, del papel que desempeñen cada uno de estos actores
depende el éxito y la calidad del curso.
Por lo general un curso virtual está estructurado como se aprecia en la guía de
aprendizaje del capítulo tres del módulo Gestión de Procesos de Diseño y Desarrollo de
Programas Educativos en Línea, del cual tiene una estructura general del curso, que a su
vez se divide en unidades e integran una serie de actividades que van encaminando el
proceso educativo; esto lo que busca es el desarrollo de competencias en los estudiantes y
salir de los modelos de enseñanza tradicionalistas para dar paso a una educación de calidad
en donde los aprendices tienen la oportunidad de estar en contacto directo con el
conocimiento y situaciones de aprendizaje reales en el momento y lugar que ellos crean
conveniente y necesario, es esta flexibilidad la que permitirá el avance educativo en casi
todos los países haciendo más homogénea e incluyente la educación a nivel mundial.

17. BIBLIOGRAFÍA.
Libro Electrónico Multimedial: Gestión de Procesos de Diseño y Desarrollo de Programas
Educativos en Línea, Capítulo 3: Lineamientos para la Construcción de Cursos para
Ambientes Virtuales de Aprendizaje.
Guía para el diseño y construcción de cursos virtuales. (Documento anexo) Autor: Gina
Maestre (2013) Cap_3_DiseñoCurso.doc. PDF
Herrera Batista, Miguel ángel (2006) Consideraciones para el diseño didáctico de
ambientes virtuales de aprendizaje: una propuesta basada en las funciones cognitivas del
aprendizaje. Recuperado de:
Consideraciones para el diseño didáctico de ambientes virtuales de aprendizaje: una
propuesta basada en las funciones cognitivas del aprendizaje
McAnally, L., Armijo de Vega, C., & Organista, J. (2010). La influencia de la formación
del profesor en el diseño de un curso en línea. Revista educação, 33(2). 156-162 Mayo -
Agosto. Recuperado de:
La influencia de la formación del profesor en el diseño de un curso en línea
Salas, S. (2008). Diseño del curso en línea: Trabajo interdisciplinario. Revista educación,
32(1).99-122. ISSN: 0379-7082,2008. Recuperado de:
Diseño del curso en línea: Trabajo interdisciplinario
Bustos, Alfosno. Y Coll, Cesar. (2010) Los entornos virtuales como espacios de enseñanza
y aprendizaje. Una perspectiva psico-educativa para su caracterización y análisis.
Recuperado de:

18. Los entornos virtuales como espacios de enseñanza y aprendizaje. Una perspectiva psico-
educativa para su caracterización y análisis
Chan Núñez, María Elena (2004) Tendencias en el diseño educativo para entornos de
aprendizaje digitales. Recuperado de:
Tendencias en el diseño educativo para entornos de aprendizaje digitales
http://aulavirtual.eaie.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.005.MG/cap3.html
http://www.rieoei.org/deloslectores/1326Herrera.pdf
http://aulavirtual.eaie.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.005.MG/Documentos/Anexos/Cap
3/3.pdf
http://www.revista.unam.mx/vol.5/num10/art68/nov_art68.pdf
http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=84813264010
Guía para el diseño y construcción de cursos virtuales.