1. โครงสรางหลักสูตรตามตัวชี้วัดแกนกลางกลุมสาระการเรียนรูวิทยาศาสตรระดับชั้น ม.3
รายวิชาวิทยาศาสตร 6 ภาคเรียนที่ 2
ตัวชี้วัดและสาระการเรียนรูแกนกลาง
สาระที่ 1 สิ่งมีชีวิตกับกระบวนการดํารงชีวิต
มาตรฐาน ว 1.2 เขาใจกระบวนการและความสําคัญของการถายทอดลักษณะทางพันธุกรรม
วิวัฒนาการของสิ่งมีชีวิต ความหลากหลายทางชีวภาพ การใชเทคโนโลยีชีวภาพที่มี
ผลกระทบตอมนุษยและสิ่งแวดลอม มีกระบวนการสืบเสาะหาความรูและจิตวิทยา
ศาสตร สื่อสารสิ่งที่เรียนรู และนําความรูไปใชประโยชน
ที่ ตัวชี้วัด สาระการเรียนรูแกนกลาง
1 สังเกตและอธิบายลักษณะของโครโมโซมที่
มีหนวยพันธุกรรมหรือยีนในนิวเคลียส
- เมื่อมองเซลลผานกลองจุลทรรศนจะเห็นเสน
ใยเล็กๆ พันกันอยูในนิวเคลียส เมื่อเกิดการ
แบง เซลล เสนใยเหลานี้จะขดสั้นเขาจนมี
ลักษณะเปนทอนสั้น เรียกวา โครโมโซม
- โครโมโซมประกอบดวยดีเอ็นเอและโปรตีน
- ยีนหรือหนวยพันธุกรรมเปนสวนหนึ่งที่อยูบน
ดีเอ็นเอ
2 อธิบายความสําคัญของสารพันธุกรรมหรือดี
เอ็นเอ และกระบวนการถายทอด
ลักษณะทางพันธุกรรม
- เซลลหรือสิ่งมีชีวิต มีสารพันธุกรรมหรือ ดี
เอ็นเอที่ควบคุมลักษณะของการแสดงออก
- ลักษณะทางพันธุกรรมที่ควบคุมดวยยีนจาก
พอและแมสามารถถายทอดสูลูกผานทาง
เซลลสืบพันธุและการปฏิสนธิ
3 อภิปรายโรคทางพันธุกรรมที่เกิดจากความ
ผิดปกติของยีนและโครโมโซมและนํา
ความรูไปใชประโยชน
- โรคธาลัสซีเมีย ตาบอดสี เปนโรคทางพันธุกรรม
ที่เกิดจากความผิดปกติของยีน
- กลุมอาการดาวนเปนความผิดปกติของรางกาย
ซึ่งเกิดจากการที่มีจํานวนโครโมโซมเกินมา
- ความรูเกี่ยวกับโรคทางพันธุกรรมสามารถ
นําไปใชในการปองกันโรค ดูแลผูปวยและ
วางแผนครอบครัว

2. 2
ที่ ตัวชี้วัด สาระการเรียนรูแกนกลาง
4 สํารวจและอธิบายความหลากหลายทาง
ชีวภาพในทองถิ่นที่ทําใหสิ่งมีชีวิตดํารงชีวิต
อยูไดอยางสมดุล
- ความหลากหลายทางชีวภาพที่ทําใหสิ่งมีชีวิต
อยูอยางสมดุล ขึ้นอยูกับความหลากหลายของ
ระบบนิเวศ ความหลากหลายของชนิด
สิ่งมีชีวิต และความหลากหลายทางพันธุกรรม
5 อธิบายผลของความหลากหลายทาง
ชีวภาพที่มีตอมนุษย สัตว พืช และ
สิ่งแวดลอม
- การตัดไมทําลายปาเปนสาเหตุหนึ่งที่ทําใหเกิด
การสูญเสียความหลากหลายทางชีวภาพ ซึ่ง
สงผลกระทบตอการดํารงชีวิตของมนุษย สัตว
พืชและสิ่งแวดลอม
- การใชสารเคมีในการกําจัดศัตรูพืชและสัตว
สงผลกระทบตอสิ่งมีชีวิตทั้งมนุษย สัตวและพืชทําให
เกิดการเปลี่ยนแปลงความหลากหลายทาง
ชีวภาพและสงผลกระทบตอสิ่งแวดลอม
6 อภิปรายผลของเทคโนโลยี ชีวภาพตอการ
ดํารงชีวิตของมนุษยและสิ่งแวดลอม
- ผลของเทคโนโลยีชีวภาพ มีประโยชนตอมนุษย
ทั้งดานการแพทย การเกษตรและอุตสาหกรรม
สาระที่ 2 ชีวิตกับสิ่งแวดลอม
มาตรฐาน ว 2.1 เขาใจสิ่งแวดลอมในทองถิ่น ความสัมพันธระหวางสิ่งแวดลอมกับสิ่งมีชีวิต
ความสัมพันธระหวางสิ่งมีชีวิตตาง ๆ ในระบบนิเวศ มีกระบวนการสืบเสาะ
หาความรูและจิตวิทยาศาสตร สื่อสารสิ่งที่เรียนรูและนําความรูไปใชประโยชน
ที่ ตัวชี้วัด สาระการเรียนรูแกนกลาง
1 สํารวจระบบนิเวศตางๆในทองถิ่นและ
อธิบาย ความสัมพันธขององคประกอบ
ภายในระบบนิเวศ
- ระบบนิเวศในแตละทองถิ่นประกอบดวย
องคประกอบทางกายภาพและองคประกอบ
ทางชีวภาพเฉพาะถิ่น ซึ่งมีความเกี่ยวของ
สัมพันธกัน
2 วิเคราะหและอธิบายความสัมพันธของการ
ถายทอดพลังงานของสิ่งมีชีวิตในรูปของโซ
อาหารและสายใยอาหาร
- สิ่งมีชีวิตมีความเกี่ยวของสัมพันธกัน โดยมี
การถายทอดพลังงานในรูปของโซอาหารและ
สายใยอาหาร

3. 3
ที่ ตัวชี้วัด สาระการเรียนรูแกนกลาง
3 อธิบายวัฏจักรน้ํา วัฏจักรคารบอน และ
ความสําคัญที่มีตอระบบนิเวศ
- น้ําและคารบอนเปนองคประกอบในสิ่งมีชีวิต
และสิ่งไมมีชีวิต
- น้ําและคารบอนจะมีการหมุนเวียนเปน วัฏ
จักรในระบบนิเวศ ทําใหสิ่งมีชีวิตในระบบ
นิเวศนําไปใชประโยชนได
อธิบายปจจัยที่มีผลตอการเปลี่ยนแปลง
ขนาดของประชากรในระบบนิเวศ
- อัตราการเกิด อัตราการตาย อัตราการ
อพยพเขา และอัตราการอพยพออกของ
สิ่งมีชีวิต มีผลตอ การเปลี่ยนแปลงขนาดของ
ประชากรในระบบ นิเวศ
สาระที่ 2 ชีวิตกับสิ่งแวดลอม
มาตรฐาน ว 2.2 เขาใจความสําคัญของทรัพยากรธรรมชาติ การใชทรัพยากรธรรมชาติในระดับทองถิ่น
ประเทศ และโลกนําความรูไปใชในในการจัดการทรัพยากรธรรมชาติ และ
สิ่งแวดลอมในทองถิ่นอยางยั่งยืน
ที่ ตัวชี้วัด สาระการเรียนรูแกนกลาง
1 วิเคราะหสภาพปญหาสิ่งแวดลอม
ทรัพยากรธรรมชาติในทองถิ่น และ
เสนอแนวทางในการแกไขปญหา
- สภาพปญหาสิ่งแวดลอมและ
ทรัพยากรธรรมชาติในทองถิ่น เกิดจากการกระทํา
ของธรรมชาติและ มนุษย
- ปญหาสิ่งแวดลอมและทรัพยากรธรรมชาติที่
เกิดขึ้น ควรมีแนวทางในการดูแลรักษาและ
ปองกัน
2 อธิบายแนวทางการรักษาสมดุลของ
ระบบนิเวศ
- ระบบนิเวศจะสมดุลไดจะตองมีการควบคุม
จํานวนผูผลิต ผูบริโภค ผูสลายสารอินทรีย
ใหมีปริมาณ สัดสวน และการกระจายที่
เหมาะสม
- การใชทรัพยากรธรรมชาติอยางยั่งยืนและการ
ดูแลรักษาสภาพแวดลอม เปนการรักษา
สมดุลของระบบนิเวศ

4. 4
ที่ ตัวชี้วัด สาระการเรียนรูแกนกลาง
3 อภิปรายการใชทรัพยากรธรรมชาติ
อยางยั่งยืน
- การนําทรัพยากรธรรมชาติมาใชอยางคุมคา
ดวยการใชซ้ํา นํากลับมาใชใหม ลดการใช
ผลิตภัณฑ ใชผลิตภัณฑชนิดเดิม ซอมแซม
สิ่งของเครื่องใช เปนวิธีการใชทรัพยากร
ธรรมชาติอยางยั่งยืน
4 วิเคราะหและอธิบายการใช
ทรัพยากรธรรมชาติ ตามปรัชญา
เศรษฐกิจพอเพียง
- การใชทรัพยากรธรรมชาติควรคํานึงถึง
ปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียงบนพื้นฐานของทางสาย
กลาง และความไมประมาท โดยคํานึงถึงความ
พอประมาณ ความมีเหตุผลและ การ
เตรียมตัวใหพรอมที่จะรับผลกระทบและการ
เปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้น
5 อภิปรายปญหาสิ่งแวดลอมและ
เสนอแนะแนวทางการแกปญหา
- ปญหาสิ่งแวดลอม อาจเกิดจากมลพิษทางน้ํา
มลพิษทางเสียง มลพิษทางอากาศ มลพิษทางดิน
- แนวทางการแกปญหามีหลายวิธี เริ่มจาก
ศึกษาแหลงที่มาของปญหา เสาะหากระบวนการ
ในการแกปญหา และทุกคนมีสวนรวมในการ
ปฏิบัติเพื่อแกปญหานั้น
6 อภิปรายและมีสวนรวมในการดูแลและ
อนุรักษสิ่งแวดลอมในทองถิ่นอยาง
ยั่งยืน
- การดูแลและอนุรักษสิ่งแวดลอมในทองถิ่นให
ยั่งยืน ควรไดรับความรวมมือจากทุกฝายและตอง
เปนความรับผิดชอบของทุกคน

5. 5
สาระที่ 7 ดาราศาสตรและอวกาศ
มาตรฐาน ว 7.1 เขาใจวิวัฒนาการของระบบสุริยะ กาแล็กซีและเอกภพ การปฏิสัมพันธภายในระบบ
สุริยะและผลตอสิ่งมีชีวิตบนโลก มีกระบวนการสืบเสาะ หาความรูและจิตวิทยา
ศาสตร การสื่อสารสิ่งที่เรียนรูและนําความรูไปใชประโยชน
ที่ ตัวชี้วัด สาระการเรียนรูแกนกลาง
1 สืบคนและอธิบายความสัมพันธระหวาง
ดวงอาทิตย โลก ดวงจันทรและดาว
เคราะหอื่น ๆ และผลที่เกิดขึ้นตอ
สิ่งแวดลอมและสิ่งมีชีวิตบนโลก
- ดวงอาทิตย โลก และดวงจันทรอยูเปนระบบได
ภายใตแรงโนมถวง
- แรงโนมถวงระหวางโลกกับดวงจันทร ทําใหดวง
จันทรโคจรรอบโลก แรงโนมถวงระหวางดวง
อาทิตยกับบริวาร ทําใหบริวารเคลื่อนรอบดวง
อาทิตยกลายเปนระบบสุริยะ
- แรงโนมถวงที่ดวงจันทร ดวงอาทิตย กระทําตอ
โลกทําใหเกิดปรากฏการณน้ําขึ้นน้ําลง ซึ่งสงผล
ตอสิ่งแวดลอมและสิ่งมีชีวิตบนโลก
2 สืบคนและอธิบายองคประกอบของเอก
ภพ กาแล็กซี และระบบสุริยะ
- เอกภพประกอบดวยกาแล็กซีมากมายนับแสน
ลานแหง แตละกาแล็กซีประกอบดวยดาวฤกษ
จํานวนมาก ที่อยูเปนระบบดวยแรงโนมถวง
กาแล็กซีทางชางเผือกมีระบบสุริยะอยูที่แขน
ของกาแล็กซี่ดานกลุมดาวนายพราน
3 ระบุตําแหนงของกลุมดาว และนําความรู
ไปใชประโยชน
- กลุมดาวฤกษประกอบดวยดาวฤกษหลายดวงที่
ปรากฏอยูในขอบเขตแคบๆ และเรียงเปนรูป
ตางๆกันบนทรงกลมฟา โดยดาวฤกษที่อยูใน
กลุมเดียวกัน ไมจําเปนตองอยูใกลกันอยางที่ตา
เห็น แตมีตําแหนงที่แนนอนบนทรงกลมฟา จึง
ใชบอกทิศและเวลาได

6. 6
สาระที่ 7 ดาราศาสตรและอวกาศ
มาตรฐาน ว 7.2 เขาใจความสําคัญของเทคโนโลยีอวกาศที่นํามาใชในการสํารวจอวกาศและ
ทรัพยากรธรรมชาติ ดานการเกษตรและการสื่อสาร มีกระบวนการสืบเสาะหาความรู
และจิตวิทยาศาสตร สื่อสารสิ่งที่เรียนรูและนําความรูไปใชประโยชนอยางมีคุณธรรม
ตอชีวิตและสิ่งแวดลอม
ที่ ตัวชี้วัด สาระการเรียนรูแกนกลาง
1 สืบคนและอภิปรายความกาวหนาของ
เทคโนโลยีอวกาศที่ใชสํารวจอวกาศ วัตถุ
ทองฟา สภาวะอากาศ ทรัพยากรธรรมชาติ
การเกษตร และการสื่อสาร
- มนุษยใชกลองโทรทรรศน จรวด ดาวเทียม
ยานอวกาศ สํารวจอวกาศ วัตถุทองฟา
สภาวะอากาศ ทรัพยากรธรรมชาติ การเกษตร
และใชในการสื่อสาร
สาระที่ 8 ธรรมชาติของวิทยาศาสตรและเทคโนโลยี
มาตรฐาน ว 8.1 ใชกระบวนการทางวิทยาศาสตรและจิตวิทยาศาสตรในการสืบเสาะหาความรู การแกปญหา
รูวาปรากฏการณทางธรรมชาติที่เกิดขึ้นสวนใหญมีรูปแบบที่แนนอน สามารถอธิบายและ
ตรวจสอบได ภายใตขอมูลและเครื่องมือที่มีอยูในชวงเวลานั้นๆ
ที ตัวชี้วัด
1 1. ตั้งคําถามที่กําหนดประเด็นหรือตัวแปรที่สําคัญในการสํารวจตรวจสอบ หรือศึกษาคนควาเรื่องที่
สนใจไดอยางครอบคลุมและเชื่อถือได
2. สรางสมมติฐานที่สามารถตรวจสอบไดและวางแผนการสํารวจตรวจสอบหลาย ๆ วิธี
3. เลือกเทคนิควิธีการสํารวจตรวจสอบทั้งเชิงปริมาณและเชิงคุณภาพที่ไดผลเที่ยงตรงและปลอดภัย
โดยใชวัสดุและเครื่องมือที่เหมาะสม
4. รวบรวมขอมูล จัดกระทําขอมูลเชิงปริมาณและคุณภาพ
5. วิเคราะหและประเมินความสอดคลองของประจักษพยานกับขอสรุป ทั้งที่สนับสนุนหรือขัดแยงกับ
สมมติฐาน และความผิดปกติของขอมูลจากการสํารวจตรวจสอบ
6. สรางแบบจําลอง หรือรูปแบบ ที่อธิบายผลหรือแสดงผลของการสํารวจตรวจสอบ
7. สรางคําถามที่นําไปสูการสํารวจตรวจสอบ ในเรื่องที่เกี่ยวของ และนําความรูที่ไดไปใชใน
สถานการณใหมหรืออธิบายเกี่ยวกับแนวคิด กระบวนการ และผลของโครงงานหรือชิ้นงานใหผูอื่นเขาใจ
8. บันทึกและอธิบายผลการสังเกต การสํารวจ ตรวจสอบ คนควาเพิ่มเติมจากแหลงความรูตาง ๆ ใหได
ขอมูลที่เชื่อถือได และยอมรับการ เปลี่ยนแปลงความรูที่คนพบเมื่อมีขอมูลและประจักษ
พยานใหมเพิ่มขึ้นหรือโตแยงจากเดิม
9. จัดแสดงผลงาน เขียนรายงาน และ/หรืออธิบายเกี่ยวกับแนวคิด กระบวนการ และผลของโครงงาน
หรือชิ้นงานใหผูอื่นเขาใจ

7. 7