Презентация Сиротенко Н.Г. о тексте в дистанционном курсе

1. Текст дистанционного курса :
его назначение и
использование
НТУ «ХПИ»
Проблемная лаборатория
дистанционного обучения
Сиротенко Нина Гавриловна

2. Назначение текста
1. Текст – это основной блок передачи
информации;
2. Текст в курсе предназначен также для
организации любых видов
деятельности по обработке
информации;
3. Структура текста позволяет
упорядочить и контролировать
процесс работы с информацией.

3. Текст в формах деятельности
дистанционного курса
1. Форум: использование коротких фраз
и словосочетаний, активные вопросы,
аргументы, поддержанные
визуализацией.
2. Чат: словосочетания, вопросы.
Желательно, разработать графический
код для курса. Например: цель –
треугольник (к вершине), поиск и т. д.
(см. Э. де Боно Шесть фигур мышления)

4. Чтение текста как процесс 1
Шесть этапов обработки текста:
1. Распознавание – знакомство с
символами, использованными в
тексте;
2. Внутренняя интеграция – базовое
понимание, выявление связей между
прочитанными частями информации;
3. Внешняя интеграция – привлечение
опыта и прежних знаний к оценке и
отбору приобретенных сведений.

5. Чтение текста как процесс 2
4. Сохранение информации. Для того,
чтобы при необходимости извлечь ее,
желательно ее кодирование в виде
«ключевых» слов;
5. Припоминание – извлечение
информации при необходимости.
6. Коммуникация – использование
полученной информации.
Подключение мышления как внешней
интеграции.

6. Проверьте полученную
информацию
Обычно текст разбивается на
смысловые фрагменты. Прочитав
определенный фрагмент, попробуйте
задать себе вопросы по его
содержанию, используя слова «Что?»,
«Почему?», «Как?» и др. Это позволит
оживить информацию, связать ее с
ситуацией и деятельностью.

7. Использование информации
1. Знакомясь с текстом, следует
взаимодействовать с ним в
воображаемой беседе (обсуждении),
выписывая вопросы или составляя
комментарии. Это может наметить
пути поиска дополнительной
информации!
2. Попробуйте предсказать, о чем
пойдет речь дальше, проверьте свое
восприятие смысла информации.

8. Барьеры, которые вопросы
помогают преодолеть
1. Переход от теоретических посылок к
практической деятельности часто
вызывает неуверенность. Задавайте
вопросы и стройте цепочку связей!
2. Не всегда осознание умения
позволяет успешно действовать.
Вопросы позволят выявить смысл
деятельности и поэтапно определить
ее цели.

9. Вопросы – наши помощники
1. Почему именно вопросы? Потому что
в диалоге с собой мы как бы
подгоняем себя спрашивая: Кто?
Почему? Как? Где? Зачем? Когда? И т.
д. Так нам удается прояснить
ситуацию и дополнить информацию.
2. Задавая вопросы, мы оцениваем и
информацию и себя. Это – рефлексия!

10. Когда использовать вопросы?
1. Автору текста следует вставлять
вопросы открытого типа для
активности восприятия информации
и создания у студента ситуации
диалога с текстом.
2. Вопросы могут подсказать, что
данная
информация может быть дополнена и
расширена.
3. Вопросы могут выявить связи.

11. Как выбрать вопрос?
Вопросы позволяют формировать
диалог при работе с текстом. Они
могут быть и полезны, и бесполезны.
Однако они присутствуют в каждом
поиске, исследовании, анализе,
оценивании. Вызывают интерес и
предлагают поразмыслить!

12. Эффективные вопросы
1. Открытые вопросы « почему» заставляют
думать о смысле, связях и поиске. Они
выражают интерес.
2. Аналитические вопросы ищут причины,
уточняющие – приглашают к более
подробному рассмотрению.
3. При обучении важно задавать вопросы
Как?, связанные с процессом, сначала, а
затем перейти к содержанию(Что? Почему?)

13. Как еще можно усилить обработку
текста
1. В этом может помочь визуализация
–
даже простая цепочка действий: 1 –
2 – 3 и т.д.
2. Использование схемы для
демонстрации связей

14. Литература:
1.Маркуардт М., Правильные вопросы…, пер. с
англ. – М.: 2008
2.Тони Бьюзен Учебник быстрого чтения.
Минск: «Попурри», 2010.
3. Э. де Боно Шесть фигур мышления. – СПб.:
Питер, 2010

15. СПАСИБО!