Primer Clase Modulo II del Posgrado de Inteligencias Múltiples dictado por la RedLAE de E-learning

1. MODULO 2. LA INTELIGENCIA.
EL ENFOQUE TRADICIONAL
CONCEPTOS Y TEORÍAS.

2. ¿ CÓMO SE ENTENDIÓ LA
INTELIGENCIA?

3. COMO INTERPRETAR
LOS FENÓMENOS DEL
CONTEXTO
ENTIENDE SU ROL,
ACTÚA EN
RELACIÓN A LO QUE
SE ESPERA DE ÉL
COMUNICA
SUS PUNTOS
DE VISTA
EXPLICITA SUS
ASPIRACIONES,
EXPECTATIVAS,
NECESIDADES…
LAS CAPACIDADES COGNOSCITIVAS
O INTELECTUALES, SE DEMUESTRAN
POR…

4. S/XIX SPENCER: TEORÍA
INTELECTUAL
LA INTEL. SE DIVERSIFICA
EN RASGOS SENSORIOS,
PERCEPTIVOS, COGNOSC,
ASOCIATIVOS Y
RELACIONALES
PREOCUPACIÓN:
TRANSFORMAR LAS
CAPACIDADES EN TESTS
PARA DETERM LAS
FUERZAS COGNOSCIT.
LOS TESTS MIDEN
CAPACIDADES
DESARROLLADAS O AP.
ADQUIRIDOS.
TESTS DE RENDIMIENTO,
TESTS APTITUDINAL,
TESTS DE INTELIGENCIA.
LOS PRIMEROS…

5. ALFREDBINET:
EN LA INTELIG.
EXISTE UNA
FACULTAD
FUNDAMENTAL;
ES EL JUICIO,
SENTIDO COMÚN,
INICIATIVA,
FACULTAD DE
ADAPTARSE.
TERMAN
LA INTELIGANCIA
INDIVIDUAL SE
BASA EN LA
CAPACIDAD DE
FORMULAR
PENSAMIENTOS
ABSTRACTOS.
WECHSLER
LA INTELIGENCIA
ES LA CAPACIDAD
GLOBAL O
AGREGATIVA DEL
INDIVIDUO PARA
PROCEDER CON
UN PROPÓSITO,
PENSAR
RACIONALMENTE
PARA ENFRENTAR
AL AMBIENTE.
LA INTELIGENCIA. TEORÍAS

6. FACTORES GENÉTICO-
AMBIENTALES.
PROCESOS COGNITIVOS
EN INTERACCIÓN-
CULTURA Y MEDIOAMB.
FACTORES ANTES,
DURANTE Y DESPUES
DEL NACIMIENTO.
LA INTELIGENCIA, ¿ ES INNATA O
ADQUIRIDA?

7. PARA AUSUBEL: ES LA CAPACIDAD PARA PROCESAR
INFORMACIÓN Y UTILIZAR SIMBOLOS ABSTRACTOS
PARA RESOLVER PROBL. ABSTRACTOS.

8.  * ES UNA CAPACIDAD DE LAS PERSONAS PARA
RESOLVER PROBLEMAS NUEVOS.
 * ES UNA FACULTAD PROPIA DEL HOMBRE PARA
CONOCER, ANALIZAR, COMPRENDER SITUACIONES.
 * ES UN CONJUNTO DE APTITUDES, CAPACIDADES Y
HABILIDADES
UN CONCEPTO…

9. SPERRY: LOS DOS HEMISFERIOS TIENEN MANERAS
DISTINTAS Y COMPLEMENTARIAS DE TRATAR LAS
INFORMACIONES. (P. DE LATERALIDAD)

10. 1911: W.STER, MIDE HABILIDADES COGNITIVAS. COEFICIENTE
INTELECTUAL: CI=EDAD MENTAL X 100
EDAD CRONOLÓGICA
FRANCIS GALTON,
PS. REALIZÓ
PRIMEROS
ESTUDIOS.
1905 BINET-
SIMÓN.ELABORÓ
1 TEST. LA INTE SE
DEFINE POR LAS
TAREAS QUE EL Ñ
PUEDE REALIZAR.
1916.TERMAN EN
STANDFOR,
ELABORA DOS
TEST
ALGO SOBRE LA MEDICIÓN DE LA
INTELIGENCIA.

11. C.I. CLASIFICACIÓN
• 130 + SUPERDOTADO
• 120-129 SUPERIOR
• 110-119 NORMAL SUPERIOR
• 90-109 NORMAL
80-98 NORMAL INFERIOR
• 70-79 FRONTERIZO
• 69-- RETARDO MENTAL
WECHSLER: LAS HABILIDADES SE
EXPRESAN DE FORMA VERBAL Y NO
VERBAL. ESCALAS WECHSLER

12. T. TRIARQUICA
DE LA
INTELIGENCIA
SUBT.
COMPONENCIAL-
ANALÍTICA
SUBT.
EXPONENCIAL-
CREATIVA
SUBT. PRÁCTICA-
CONTEXTUAL
FORMULADA POR
ROBERT
STERNBERG: 3 SUBT
LA CONTEMPORANEIDAD

13. ROBERT STERNBERG
«ES LA ACTIVIDAD MENTAL
DIRIGIDA CON EL PROPÓSITO DE
ADAPTACIÓN, SELECCIÓN O,
CONFORMACIÓN DE ENTORNOS
DEL MUNDO REAL EN LA VIDA DE
U NO MISMO».

14. TEORÍA SOCIO-HISTÓRICA DE LEV. S.
VIGOTSKY.

15. SU OBRA:
 Entre 1924 y 1934 Formuló: Pensamiento y Lenguaje.
 Esta obra permaneció oculta en Rusia por
considerarla contraria a la Revolución.
 Se publicó en Rusia en 1956,
 En inglés en 1960,
 Y en castellano en 1964.

16. PARA COMPRENDERLA…
 Es necesario examinar el contexto histórico en el que
fue desarrollada:
 En el S/XX la Psicología atravesaba una profunda
crisis, diferenciándose dos corrientes:
 a.- Fisiologísta (en Rusia),
 B.- Espiritual ( consideraba a la psiquis como un
fenómeno subjetivo, accesible a través de la
autoobservación.

17. ANTE ELLO, PROPONE:
 UNA SINTESIS.
 VIGOTSKY, se propuso dar a la conciencia su lugar en
la psicología, partiendo de un tratamiento histórico
de los procesos y fenómenos psíquicos.

18.  La conciencia y las Funciones Superiores tienen su
origen en el exterior; en la relación con los objetos
y las personas;
 En las condiciones objetivas de la vida social.-
 NO es el resultado de asociaciones reflejas de un
cerebro sumido en el vacío social, ni de un espíritu
solitario, sino es una construcción resultante de las
relaciones ( procesos que reflejan acciones sobre
objetos sociales).

19. DOS LINEAS EN EL DESARROLLO
 Línea Natural. (Biológica)
 Está regulada por
mecanismos biológicos,
son compartidas con otras
 Especies, emparentado
 a procesos de maduración
y crecimiento.
 Corresponden a formas
elementales de percep,
memoria y motiv. P.P. E.
 Línea cultural (social)
 Se valen de instrumentos
de mediación semióticos.
 Están regulados concient.
 Son específicos del ser
humano y corresponden
 A los P.P.S.
 Tienen origen histórico-
social.
 El factor socio-cult es
determinante y no
incidente

20. CONDICION
ES SOCIO-
CULTURALE
S
CONTEXTO
HISTÓRICO
PSIQUIS,
CONCIENCIA
DESARROLLO COMO PROCESO, EN
EL QUE LA EDUCAC. ES UN FACTOR
ESCENCIAL.

21. PROCESOS PSICOLÓGICOS EN EL
DESARROLLO.
PROCESOS
PSICOLÓGICOS
PROCESOS
PSICOLÓGICOS
ELEMENTALES
(P.P.E)
PROCESOS
PSICOLÓGICOS
SUPERIORES
(P.P.S.)
Rudimen
Tarios.
Avanza
dos

22. LA LEY FUNDAMENTAL DEL
DESARROLLO DE LOS P.P.S.
 1) LOS PROCESOS PSICOLÓGICOS PRIMEROS SON
INTERPERSONALES,
 2) SON INTRAPERSONALES.
 INTERVIEN LAS HERRAMIENTAS, QUE SON
NECESARIOS PARA LA CONSTRUCCIÓN DE LA
CONCIENCIA. PERMITEN LA TRANSFORMACIÓN DEL
MEDIO, DE SU CDTA Y LA DE LOS OTROS A TRAVÉS
DE LOS SIGNOS (MEDIADORES ENTRE EL SÍ MISMO Y
LOS OTROS)

23. De axones y dendritas…

24.  * PARA PIAGET, EL INTELECTO SE COMPONE DE
ESTRUCTURAS O HABILIDADES FÍSICAS Y MENTALES
LLAMADAS ESQUEMAS, QUE LA PERSONA UTILIZA
PARA EXPERIMENTAR NUEVOS ACONTECIMIENTOS
Y ADQUIRIR OTROS ESQUEMAS.
 SE PARTE DE ACTOS REFLEJOS, QUE VAN
CAMBIANDO POR LAS INTERACCIONES HASTA
CONVERTIRSE EN ESTRUCTURAS MENTALES.
PIAGET Y SU TEORÍA
INTERACCIONISTA.

25. TEORÍA DE
PIAGET
ESQUEMAS/ESTRUCTU
(VARIANTES)
UNIDADES QUE
COMPONEN EL
INTELECTO
ORGANIZACIÓN:
PROCESO DE
SISTEMAT. Y
COORDINAC. DE
ESTRUCT
ADAPTACIÓN:
PROCESO DE AJUSTE
AL MEDIO
FUNCIONES:
(INVARIANTES) PROC.
INTELECTUALES
COMPARTIDOS POR
TODA PERSONA
CONCEPTOS BÁSICOS DE LA TEORÍA DEL
DESARROLLO COGNITIVO.
ASIMILACIÓN proc.
De incorporación.
ACOMODACIÓN: ajuste
de la nueva información.

26. LO ESCENCIAL ES INVISIBLE A LOS
OJOS…