Este documento presenta una introducción al sistema de gestión de aprendizaje Moodle. En la primera parte, se describe Moodle, sus características y estadísticas de uso a nivel mundial. Luego, se explican los componentes básicos del entorno Moodle como las columnas, módulos, roles de usuario y estructura de cursos. Finalmente, se detallan los pasos para crear y administrar cursos en Moodle, incluyendo la matriculación de alumnos, agregado de contenidos y actividades.

1. INTRODUCCION A MOODLE
Lic. Mariana Fossati
Ing. Andrés de Sosa
Maldonado, 13 de Abril 2010

2. CONTENIDO
Primera parte : Ing. Andrés de Sosa
 Módulo 1: Introducción a Moodle
 Modulo 2: Entorno Moodle
 Interfaz de usuario
 Estructura de cursos
 Roles
 Modulo 3: Moodle en Acción
 Creación de cursos
 Matriculación de alumnos
 Generando contenidos
 Edicion de estructura de curso
 Agregar materiales
 Agregar actividades

3. Contenido
Segunda parte : Lic. Mariana Fossatti
 Modulo 4: Herramientas de comunicación
 Correo electrónico, Foros, Chats
 Modulo 5: Aplicación de ejercicios
 Modulo 6: Seguimiento de alumnos

4. MODULO 1:
Introducción a Moodle

5. Que es MOODLE ??
 Moodle (Modular Object-Oriented Dynamic Learning
Environment ó Ambiente de Aprendizaje Dinámico
Modularmente Orientado a Objetos), es un sistema de
gestión de cursos de libre distribución (Course
Management System / CMS) que ayuda a los educadores
a crear Entornos Virtuales de Aprendizaje (EVAs)

6. Algunas consideraciones iniciales..
 Entornos Virtuales de Aprendizaje (EVA)
 Espacio virtual donde los miembros de una
comunidad educativa interaccionan con la
finalidad de desarrollar un proceso formativo,
mediante la aplicación de las nuevas tecnologías
de la información y la comunicación. (Albert
Sangrà)

7. Algunas consideraciones iniciales..
Entornos
virtuales
Colaborativa Asíncrona
Síncrona Interactiva
Correo Foros de Chats
electrónico discusión
Texto Imagen Audio Video
Informáticos Diseñadores Docentes Alumnos

8. Algunas consideraciones iniciales..
- “Mi profesor me ha
dicho que he
mejorado mi
caligrafía desde
que hago mis
deberes con una
impresora láser ...”

9. Algunas consideraciones iniciales
 Una posible clasificación de las EVAS
 Comerciales
 Educas
 LinkoLMS
 Open Source (gratuitas de código abierto)
 Dokeos
 Moodle
 Atutor
 Clarolines
 ILias

10. Presentación de MOODLE
 Moodle es un Sistema de Gestión de Cursos de
Código Abierto (Open Source Course Management
System, CMS), conocido también como Sistema de
Gestión del Aprendizaje (Learning Management
System, LMS) o como Entorno de Aprendizaje
Virtual (Virtual Learning Environment,VLE). Es una
aplicación web gratuita que los educadores
pueden utilizar para crear sitios de aprendizaje
efectivo en línea (http://moodle.org/)

11. Presentación de moodle
 En la actualidad hay 49270 sitios registrados en la comunidad
Moodle en mas de 210 países del mundo. (http://moodle.org/sites)

12. Presentación MOODLE
Registered validated sites 49,270
Number of countries 210
Courses 3,419,815
Users 34,658,725
Teachers 1,207,370
Fuente: http://moodle.org/stats/

13. Presentación de MOODLE
 Martin Dougiamas es el creador y director de proyecto de
todo el sistema Moodle. Desde 2005 hay un equipo de
personas empleadas en los Cuarteles Generales de Moodle
(Moodle HQ) en Perth, Australia
Martin Dougiamas
Creador y director de desarrollo

14. Requisitos de la Plataforma
 Moodle esta considerado dentro de la categoría Course
Managment System (CMS) y presenta una arquitectura
Cliente-Servidor

15. Requisitos de la Plataforma
 Del lado del servidor
 Apache (servidor de aplicaciones)
 PHP (lenguaje de programación web) WAMP SERVER
 MySql (Base de datos)
 Plataforma Moodle
 Del lado del Cliente
 Navegador de Internet

16. Modulo 2:
Entorno Moodle

17. ENTORNO MOODLE Identificación de usuario
Ubicación actual Habilitar Edición
COLUMNA IZQUIERDA
COLUMNA DERECHA
COLUMNA CENTRAL

18. Funcionalidad Columnas
 Columna Izquierda
 Información del curso
 Actividades
 Administración

19. Funcionalidad Columnas
 Columna Derecha
• Contiene secciones
relacionados con la
organización
temporal del curso

20. Funcionalidad Columnas
 Columna Central
 Contiene los elementos
propios del curso:
 Vínculos a los contenidos y
materiales textuales
 Actividades
 Módulos de comunicación, etc.

21. Estructura básica de un curso
 Moodle proporciona tres tipos de módulos o elementos
lógicos con los que se puede construir un curso:
 Módulos de comunicación
 Módulos de materiales
 Módulos de actividades
 El curso no es más que una colección de estos elementos,
definida y estructurada por el docente que dicta la materia

22. Módulos de Moodle
 Comunicación
 Permiten que los alumnos puedan comunicarse con el profesor
(hacer preguntas, plantear dudas, etc.)
 Permite la comunicación entre los alumnos
 Materiales
 Permiten gestionar los elementos que representan los
contenidos materiales de la asignatura
 Tipos de materiales:
 textos, libros, apuntes,
 presentaciones de diapositivas, enlaces a páginas Web externas
 Audios,videos, etc.

23. Módulos de Moodle
 Actividades
 Son la parte activa y colaborativa donde el alumno tiene que
hacer algo más allá de meramente leer y estudiar materiales
 Algunos ejemplos:
 Cuestionarios
 Tareas
 Consultas
 Foros
 Chats
 Las actividades pueden ser calificadas por el docente

24. Usuarios de Moodle
 Para poder ingresar a la plataforma Moodle cada persona debe
tener un usuario registrado.
 Los usuarios pueden tomar distintos roles para cada uno de los
cursos en los cuales estan matriculados

25. Roles de Usuarios
 Alumno
 Docente
 Creador de Cursos
 Administrador
 Dependiendo de cada rol la plataforma permite o no
determinadas funciones.

26. Rol de Usuario: Alumno
 Tipo de usuario más básico de Moodle
 Generalmente se matriculan en uno o varios cursos y acceden a
Moodle
 Pueden consultar materiales
 Etiquetas
 Enlaces de texto
 Enlaces web
 Archivos
 Otros
 No tienen permiso de edición sobre el curso y no pueden publicar
contenidos.

27. Rol Alumno
 Pueden participar de actividades
 Foro
 Chat
 Cuestionario
 Subir un archivo
 Otras
 Pueden consultar calificaciones
 De cuestionarios
 De archivos subidos
 No tienen permiso de edición sobre el curso y no pueden publicar
contenidos.

28. Rol Docente
 Tiene control sobre un curso específico dentro de Moodle
 Es el encargado de generar contenidos para uno o mas cursos
 Gestiona las Actividades de los Alumnos que están
matriculados en sus cursos
 Dentro de los contenidos puede crear:
 Etiquetas
 Enlaces de texto
 Enlaces web
 Archivos
 Otros

29. Rol Docente
 Puede Crear actividades
 Foro
 Chat
 Cuestionario
 Subir un archivo
 Otros

30. Rol Creador de Cursos
 Tiene las mismas habilidades que el Rol Docente
 Se le agrega la posibilidad de crear nuevos cursos
 El creador del curso puede ser:
 el profesor principal;
 el jefe de departamento;
 o el coordinador del programa

31. Rol Administrador
 Encargado de administrar todo el sitio
 Supervisa la apariencia y la sensación que produce el Moodle
de su organización
 Ocupa el nivel más alto en Moodle, en lo que a privilegios de
usuario se refiere
 Gestiona los usuarios
 Agrega nuevo usuario
 Edita información del usuario
 Borra usuario
 Acciones masivas

32. Rol Administrador
 Gestiona los roles de la plataforma
 Define nuevos roles
 Edita roles existentes
 Asigna roles globales
 Gestiona los cursos
 Crea un nuevo curso
 Edita cursos existentes
 Asigna roles de curso
 Realiza copias de seguridad

33. Modulo 3:
Moodle en Acción

34. MOODLE EN ACCION

35. Creando Cursos en Moodle
 Para poder crear cursos debemos ingresar al sistema con un
usuario que tenga rol Administrador o Creador de Cursos
 Al ingresar por ejemplo con el rol creador, el sistema ofrece
la siguiente vista:

36. Creando Cursos en Moodle
 Al ingresar a la opción crear un nuevo curso se nos presenta la
siguiente vista:
 Los cursos están agrupados por categorías.
 La definición de las categorías es realizada por usuarios con Rol
Administrador
 Para agregar un nuevo curso debo hacer click en el Botón
“Agregar un nuevo curso”

37. Administración de un curso
 Una vez que el curso esta creado, al ingresar al mismo como
creador o docente se nos presenta la siguiente vista:
BLOQUE
ADMINISTRACION

38. Funciones del bloque Administrador:

39. Matriculación de alumnos
 Como docente o creador de un curso uno de las primeras
actividades fundamentales es la matriculación (o inscripción)
de alumnos.
 Para ello, en el bloque de administración, seleccionamos la
opción “Asignar Roles”
 Ver demo Asignación de Roles

40. Generando Contenidos..
 Como docente del curso, tienes la responsabilidad de
gestionar los Contenidos del curso, administrando los
módulos de comunicaciones, materiales y actividades.
 Los contenidos del curso se mostraran en la COLUMNA
CENTRAL DEL SISTEMA.
 Para gestionar el curso debemos habilitar el modo edición.

41. Iconos de adm Iconos de gestión
de bloques de de bloques de
gestión contenido
Organizar
contenidos
Agregar
módulos de
material
Agregar
actividad
Gestionar
Bloques

42. Iconos de Edición
 Iconos de bloques (paneles laterales)

43. Iconos de Edicion
 Iconos de contenidos (agregar actividades o recursos)

44. Iconos de Edicion
 Organizar contenidos

45. Iconos de Edición
 Organizar temas (bloques de contenido)

46. Agregando recursos (materiales)
 Mediante la herramienta de agregar Recursos podemos
incluir en el curso diversos tipos de materiales didácticos
para que nuestros alumnos leean y estudien.
 Los tipos de recursos que podemos agregar son:

47. Agregando actividades
 Mediante la herramienta de agregar Actividades podemos
incluir en el curso diversos tipos de actividades para que
realicen nuestros alumnos.
 Los tipos de actividades que podemos agregar son:

48. Modulo 4:
Herramientas de
comunicación

49.  Correo electrónico: comunicación por webmail con los
alumnos a través de la dirección de e-mail con la que se
registraron; permite mensajes personales y grupales
 Foros: comunicación asincrónica en la que se intercambian
mensajes entre todos los participantes de forma pública
 Chat: comunicación sincrónica, permite conversar “en tiempo
real”

50. Correo electrónico
 Permite enviar mensajes a los participantes seleccionados
 Útil para segmentar y personalizar la comunicación

51. Foro
 Un Foro es una herramienta que permite a los participantes
intercambiar opiniones, experiencias y dudas sobre un tema específico.
 Un foro está compuesto de muchos mensajes enviados por los usuarios
que aparecen ordenados cronológicamente. Puede tener integración
con el e-mail.
 Carácter asincrónico: permite la participación de muchas personas en
tiempos diferentes y desde lugares distantes.
 Están basados en el diálogos y la mutua colaboración, contribuyendo al
intercambio de experiencias

52. Uso de foros en Moodle
 Foro Novedades:
 Funciona como un tablón de anuncios.
 Se crea automáticamente al crear una asignatura nueva.
 Sólo los profesores pueden publicar mensajes.
 Los últimos mensajes publicados en este foro se presentan
también en el panel Novedades, y se enviarán por e-mail.

53.  Foros de debate
 Son calificables, así que puede asignar una puntuación a la
participación en este debate y establecerlo como una actividad
didáctica obligatoria
 Son públicos, todos pueden participar de los intercambios, por lo
que las explicaciones del tutor y las preguntas y debates
planteados serán útiles a todos
 Amplias posibilidades de usos docentes

54. Creación y configuración de un foro
 Activamos el modo de edición, vamos a la lista desplegable agregar
actividad y seleccionamos Foro
 Definimos un Nombre y escribimos una breve Introducción
 Algunos aspectos configurables: tipo de foro, suscripción,
calificaciones, grupos, tamaño de adjuntos

55. Tipos de foro
 Foro para uso general. Es un foro abierto donde cualquiera puede
empezar un nuevo de debate cuando quiera.
 Debate sencillo. Intercambio de ideas simple sobre un solo tema,
todo en un página. Útil para debates cortos y muy concretos.
 Cada persona inicia un debate. Cada persona puede plantear un
nuevo tema de debate (y todos pueden responder). Útil para que cada
alumno realice una exposición sobre un tema y reciba opiniones del
docente y compañeros.
 Foro P y R: Los estudiantes no pueden ver las respuestas de los otros
participantes hasta tanto no hayan enviado la suya. Útil para que los
alumnos primero planteen sus ideas y luego las contrasten con las del
resto del grupo.

56. Administración del foro
 Podemos administrar el foro desde dos niveles:
 Todas las discusiones o hilos
 Actualizar foro
 Manejar suscripciones
 Dentro de cada discusión
 Mover el tema a otros foros
 Ordenación y visualización de las respuestas
 Borrar y editar mensajes
 Calificar (si está activada esta opción)

57. Recomendaciones generales
 Pensar para qué vamos a usar el foro, imaginar actividades
posibles
 Ser claros en las preguntas y temas de debate
 Escribir mensajes concisos, utilizar opciones de edición de texto
para hacerlos más amigables
 Suscripción obligatoria: no siempre es necesaria, administrar su
uso
 Enviar resúmenes periódicos y memorias finales de los foros
 Estar siempre presente, contestar activamente, re-preguntar,
animar.

58. Rol del tutor en los foros
 FACILITA: Está en contacto permanente con los participantes
para guiar y animar su participación
 DINAMIZA para generar discusiones de calidad: ofrece
consignas, destaca comentarios interesantes, responde y hace
preguntas, invita a desarrollar nuevos temas, está atento a las
necesidades de información, aporta nuevos elementos al debate
 GESTIONA: Sintetiza y ordena la información de manera que el
foro no se limite a una recopilación de opiniones individuales,
sino que se convierte en una construcción colectiva de
conocimiento

59. Chat
 Permite mantener conversaciones en tiempo real con otros
usuarios dentro del aula
 Discusión ágil, en tiempo real, mensajes breves
 Usos: charlas informales, sesiones de discusión, “tormenta de
ideas”
 Las sesiones pueden ser registradas para su posterior consulta

60. Creación y configuración de un chat
 Activamos el modo de edición, vamos a la lista desplegable agregar
actividad y seleccionamos Foro
 Definimos un Nombre y escribimos una breve Introducción

62. Administración de un chat
 Citas: al crear el chat podemos definir que se publique el día y
hora en Novedades. Es conveniente enviar recordatorios por e-
mail días antes y en el momento de comenzar.
 Interacción: al ingresar a la sala de chat veremos a la derecha
la lista de los usuarios conectados y a la izquierda la ventana
donde se publican los mensajes instantáneamente
 Recomendaciones: utilizar en grupos pequeños (no más de
cinco personas); en grupos mayores contar con co-
moderadores; preparar consignas

63. Modulo 5:
Aplicación de ejercicios

64. Cuestionarios
 Pueden ser reutilizados
 Pueden permitir múltiples intentos
 El profesor puede decidir mostrar algún mensaje o las
respuestas correctas al finalizar el examen
 Opciones configurables: momento de cierre y apertura,
límite de tiempo, preguntas mostradas por página, barajar
preguntas, intentos permitidos, método de calificaciones,
revisión, retroalimentación

65. Tareas
 Permite que el profesor asigne un trabajo a los alumnos:
ensayos, proyectos, informes, etc.
 Los alumnos pueden subir un documento digital previamente
elaborado al servidor, responder con un texto en línea o
cumplir una actividad no en línea

66. Modulo 6:
Seguimiento de los
alumnos

67. Informe de actividades
 Arroja estadísticas sobre la actividad general en el curso (visitas
y último acceso a cada actividad)

68. Informe de participación
 Muestra quiénes han cumplido determinadas actividades en el
período de tiempo indicado.

69. Informe de actividad por participante
 Muestra todas las actividades que ha realizado un alumno.

70. Recomendaciones de seguimiento
 El registro de la actividad de cada alumnos nos facilitará la tarea
de evaluación continua y la verificación del cumplimiento de los
requisitos para dar por aprobado un curso.
 Verificar periódicamente la actividad de los participantes
permite detectar tempranamente posibles problemas y prevenir
deserciones.
 Comunicarse mediante mensajes personalizados con los alumnos
que registran poca actividad: preguntar si tienen dificultades,
animar la continuidad, ponerse a disposición para consultas
personalizadas.

71. Continuará…
 Continuamos en el curso online
 Por dudas y consultas:
mariana.fossatti@iica.org.uy
andres.de.sosa@iica.org.uy
MUCH@S GRACI@S POR LA ATENCION !!