1. Cada niña y cada niño tienen un desarrollo
madurativo propio que tenemos que respetar, y
mediante el proceso de aprendizaje de la lecto-
escritura con el que queremos trabajar se favorece
el atender a cada uno de los distintos ritmos de
desarrollo.

2. Debemos estimularles, ofrecerles la posibilidad de
acceder al lenguaje escrito, pero no atormentarles, ni
clasificarles, ni exigirles a todos unos conocimientos
iguales.
Los niños y las niñas comprenden que el utilizar la
escritura y la lectura sirve para comunicar, para gozar y
disfrutar con ella, la rechazan cuando se les impone y se
les desmotiva con calificativos negativos.

4. ETAPA DEL DIBUJO COMO SISTEMA DE ESCRITURA:
- Utilizan el dibujo como sistema de escritura.
- Para escribir la palabra sol, dibujan un sol.
SOL

5. Escritura indiferenciada:
Es una etapa muy larga
Descubre la diferencia entre escritura y dibujo.
Descubren que los textos dicen “algo”: Son portadores
de información.
Escriben con culebrillas, circulitos, palitos,...
Escriben un conjunto de caracteres que representan el
texto.
Todavía no diferencia el dibujo de la escritura.

6. Escritura diferenciada: Presilábica
Comienzan a diferenciar el dibujo de la escritura.
Utilizan una cantidad de letras, números, pseudos-letras,
sin correspondencia entre lo escrito y lo oral.
Se rompe la culebrilla y aparecen letras o simil letras.
- Al principio no controlan la cantidad. Seguir trabajando
el concepto de cantidad:
“Al parar de decir hay que parar de escribir”.
- Regulan la escritura por el tamaño del referente

7. LOPTYUENMIAEH
•para poner OSO ( porque el oso es muy grande )
THU
• para poner hormiga ( porque la hormiga es muy pequeña )
* O también utilizan una letra muy grande o muy pequeña en
función de lo representado.
- Llegan a descubrir 2 HIPOTESIS:
* Hipótesis de Cantidad: Para decir algo tenemos que escribir
como mínimo 2 / 3 letras- grafías: Con menos no dice nada.
- Para controlar la cantidad deben ir diciendo la palabra que
escriben, al terminar de hablar debe parar de escribir.
* Hipótesis de Variedad: Para que diga algo hay que utilizar
diferentes grafías.
AAA Aquí no dice nada

8. ESCRITURA SILÁBICA:
- Comienzan a utilizar letras como grafías.
- Cada sílaba se representa son una grafía.
- Es una etapa muy larga.
- Esta etapa les resulta muy cómoda.
-Dentro de la etapa hay 2 fases:
Fase Sin Valor Sonoro Convencional
- Etapa donde las letras empleadas para cada sílaba no se
corresponden en absoluto.
-Escribe TKOA ( MA - RI - PO – SA )
 Fase Con Valor Sonoro Convencional
- Normalmente solo ponen las vocales.
- Aplican la vocal correspondiente a cada sílaba.
- Escriben AIOA ( MA - RI - PO - SA ) presentarla.

9. -Conflictos que surgen en esta etapa:
-Las palabras que contienen la misma vocal
( A A A PATATA )
* Las palabras que aparentemente se escriben igual
( LUPA CUNA LUNA UÑA UA )
Plantear aquí el conflicto para provocar la observación y
descubrir las palabras diferentes y que hay que introducir
cambios al escribir
* Los nombres propios no siguen estas reglas:
O escriben todas las letras del nombre o allí no pone el
nombre del compañero/a.

10. - Soluciones que dan a los conflictos que se van
planteando:
Empiezan a introducir algunas consonantes:
( MIPS MARIPOSA )
Solo tienen que pensar en como les suena lo que van a
escribir, porque ya saben lo que quieren escribir.

11. ESCRITURA SILÁBICO - ALFABÉTICA:
- Es el momento en el que comienza a escribir en
las sílabas consonantes y vocales.
( MAIPOA MARIPOSA )

12. ESCRITURA ALFABÉTICA:
- Comienza la correspondencia biunívoca entre letras y
fonemas.
- Escriben MARIPOSA.
- La correspondencia alfabética les hace enfrentarse a
errores ortográficos:
( se preguntan si con B o con V, la separación de las
palabras, si con mayúsculas o minúsculas...)
- Estos desajustes se irán organizando a partir de las
interacciones con lo que se vaya escribiendo.
- Empiezan a plantearse también la ortografía.

14. - Para Escritura Presilábica:
• Imágenes + Letras Iniciales
D S F
Relacionar las imágenes con la letra por la que empiezan.
• Pedir que dibujen algo que empiece por la letra....
• Juego: Un barquito cargado de... ( cosas que empiecen
por la letra...)
• Palabras largas y cortas: Cual de las dos es más larga? O
corta?

15. Para Escritura Silábica:
• ¿ Donde pone ... PATO?
GATO PATO RATO
• Colocar las vocales que faltan en la palabra
P_R_ P_T_ L_N_
Dar varias imágenes con las palabras escritas pero sin las
vocales, y tendrán que completarlas.
• Contar las sílabas.
• Ordenar las sílabas.

16. Para Escritura Silábico – Alfabética:
• Sopas de letras: Dar la palabra desordenada para
averiguar qué pone.
.................... Escribir qué pone.
Se les puede dar varias palabras en la misma ficha.
• Escribir las letras que faltan.
M_R_P_S_
S A
A C

17. Para Escritura Alfabética:
• Sopas de Letras.
• Ordenar sílabas.
• Separar palabras de una frase toda unida.
• Encontrar la letra intrusa.
• Crucigramas.
• Tren de palabras.