Esteve-González, V. & Mogas-Recalde, J. (2019) Aprendre a avaluar: un estudi de cas d’avaluació 360º. Redes-Innovaestic 2019, Alcanant, Espanya.

1. SGR2017-1682
Aprendre a avaluar:
un estudi de cas d’avaluació 360º
Jordi Mogas Recalde
@joppcc
Vanessa Esteve González
@vesteveg
Alacant, 6 de juny de 2019

2. Avaluació 360º
Educació emocional
(Bisquerra, 2006)
Avaluació competencial
Ciències de la salut
Origen en entorns
laborals

3. CONTEXT
 Grau de Pedagogia, URV
 Disseny de recursos educatius i d’entorns tecnològics
per a la formació (12 ECTS)
 Participants n=77 (81,8% dones, 18,2% homes)
 Distribució de la mostra:
Gènere
TotalHomes Dones
Curs 2016/17 4 22 26
2017/18 5 21 26
2018/19 5 20 25
Total 14 63 77

4. Avaluació 360º
vs
Avaluació tradicional
Avaluació 360º
• Autoavaluació vs
Coavaluació vs
Heteroavaluació
• 3 cursos acadèmics
OBJECTIUS

5. PROCEDIMENT
Fitxes de
registre
Pauta
d'avaluació
Autoavaluació
•Cada alumne
corregeix la seva
prova
Coavaluació
•Cada alumne
corregeix la prova
d'un company
Heteroavaluació
•El professor
corregeix la prova
dels alumnes

6. RESULTATS
Curs acadèmic Autoavaluació Coavaluació
Heteroavaluació
(Tradicional)
360º
2016/17 7,48 7,45 6,37 7,10
2017/18 7,22 6,88 5,44 6,51
2018/19 7,36 7,95 7,64 7,64
O1 - Avaluació tradicional vs 360º

7. RESULTATS
Curs acadèmic Autoavaluació Coavaluació
Heteroavaluació
(Tradicional)
360º
2016/17 7,48 7,45 6,37 7,10
2017/18 7,22 6,88 5,44 6,51
2018/19 7,36 7,95 7,64 7,64
O2 - Avaluació 360º

8. RESULTATS
Millor qualificació
amb 360º que amb
mètode tradicional.
No es van poder
respectar
varies qualificacions
360º (dif. > 10%)
Suspesos que
s'autoavaluen a
l'alça.
Significació
asimptòtica
menor a 0,05 en
tots els casos
excepte en
l'autoavaluació.
S'evidencia la
subjectivitat de
la correcció.
Els resultats
difereixen més
on les dades
qualitatives
recollides també
són més
desfavorables.

9. CONCLUSIONS
L'avaluació 360º és favorable
respecte a la tradicional - (O1)
• Millors qualificacions
numèriques
• Millores qualitatives
• Prendre consciència sobre
el progrés d'aprenentatge
• Posar en valor
l'avaluació com a part de
l'acció formativa
• ...
Existeixen diferències en la
seva aplicació en funció del
grup classe - (O2)
• Autoavaluacions altes
• Coavaluacions altes
• Eficiència en funció del grup-
classe
• Valoració positiva dels
alumnes

10. SGR2017-1682
Gràcies!
Jordi Mogas Recalde
@joppcc
Vanessa Esteve González
@vesteveg
Alacant, 6 de juny de 2019