1. VIAJE AL FONDO MARINO
1. PRODUCTO FINAL
2. REFERENCIA AL CURRÍCULO
3. FASES DE TRABAJO
4. METODOLOGÍA
5. EVALUACIÓN
1. PRODUCTO FINAL
El producto final de mi proyecto consiste en crear y construir con los niños un submarino y
que ellos puedan vivenciar y observar que tipos de especies de animales que habitan en
los fondos marinos, de qué se alimentan, si tienen patas o aletas, qué clase de
reproducción tienen (ovíparas, vivíparos, etc). Para ello vamos a realizar antes una serie
de actividades que reproduzcan un ambiente marino. Este proyecto está realizado para
niños de 5 años de Educación Infantil.
Para la construcción del submarino vamos a necesitar los siguientes materiales:
-pistola de silicona y cartuchos de silicona
-tijeras
-cúter
-3 sprays de pintura gris oscuro
-40 planchas de cartón pluma A4
-8 bombillas pequeñas y 8 interruptores
-5 pilas de petacas
-un palo de aluminio de fregona
-papel aluminio
-papel transparente
-10 sillas pequeñas de la clase
-Goma Eva
-Cartulinas de colores
-Tarros de purpurina: plateada, dorada, lila, azul, verde

2. -Botones
-pegamento o cola
-papel azul para forrar paredes
-Bolsas de papel de color marrón.
2. REFERENCIA AL CURRÍCULUM
●COMPETENCIAS
– Competencia en comunicación lingüística: se refiere a la utilización del lenguaje como
instrumento de comunicación oral y escrita, de representación, interpretación y
comprensión de la realidad, de construcción y comunicación del conocimiento y de
organización y autorregulación del pensamiento, de las emociones y de la conducta. Esta
competencia está referida al uso por el niño y por la niña de las cuatro destrezas del
lenguaje (escuchar, hablar, leer y escribir) para construir el pensamiento, expresar e
interpretar ideas, sentimientos o hechos de forma apropiada y en distintos contextos
sociales y culturales y para regular la conducta, tanto en la lengua propia como en el resto
de las lenguas que se utilizan en el aprendizaje.
En el caso del niño y de la niña de estas edades, las destrezas de hablar y escuchar son
prioritarias en su lengua y exclusivas en la lengua extranjera, pero esto no impide el
acercamiento al código escrito, y sobre todo, a la literatura infantil a través de cuentos y
relatos. El desarrollo de la competencia en comunicación lingüística está íntimamente
ligado, tanto en la comprensión como en la expresión, con el resto de códigos de
comunicación, principalmente con el gesto y con el movimiento mediante el lenguaje
corporal y al uso de la imagen y la representación con el lenguaje icónico. El uso de estos
lenguajes potencia el desarrollo de las habilidades lingüísticas, permite crear vínculos con
los demás y con el entorno, transformar la realidad, construir la convivencia y desarrollar
una personalidad firme y segura.
A partir de los cinco años, el niño o la niña es competente para expresarse de forma clara y
coherente con un vocabulario adecuado a su edad; para describir objetos, personas y
situaciones; para comprender la información de un cuento o relato leído por otra persona
y la información visual de viñetas, fotografías, pictogramas, diapositivas, periódicos…; para
memorizar y recitar pequeñas poesías, refranes y canciones en la propia lengua y
extranjera. Asimismo es competente para relatar historias y leer y escribir palabras y frases
relevantes relativas a su entorno o vivencias.
Los conocimientos, destrezas y actitudes propios de esta competencia permiten expresar
sentimientos, emociones, vivencias y opiniones, así como dialogar, formarse un juicio

3. crítico, generar ideas, estructurar el conocimiento, darle coherencia a un discurso y a las
propias acciones y tareas, adoptar decisiones y disfrutar escuchando, leyendo o
expresándose de forma oral o escrita, todo lo cual, contribuirá además al desarrollo de la
autoestima y de la autoconfianza.
Se contribuirá a la mejora de esta competencia desde la Educación Infantil fomentando la
participación, respetando la diversidad de respuestas y ofreciendo un clima en el que se
anime a leer, escribir y conversar.
Para ello vamos a realizar con los niños una serie de actividades donde los niños podrán
aprender más sobre las especies marinas buscando información ellos mismos y con la
ayuda de sus padres, viendo vídeos sobre las especies marinas, colaborando en la
construcción de las partes del submarino. Realizaremos también una asamblea en la que
los niños hablarán sobre las especies marinas, sus características principales, que tipo de
alimentación tienen utilizando un vocabulario apropiado de las especies marinas. Por
último realizaremos un juego en inglés donde los niños aprenderán los nombres de las
especies en inglés.
– Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico: habilidad para
interactuar con el mundo físico, tanto en sus aspectos naturales como en los generados
por la acción humana, de modo que facilite la comprensión de sucesos, la predicción de
consecuencias y la actividad dirigida a la mejora y a la preservación de las condiciones de
vida propia, de los demás hombres y mujeres y del resto de los seres vivos.
Al final de este ciclo, el niño o la niña es competente para localizar y orientarse en espacios
cotidianos, para situarse en el tiempo y localizar acontecimientos relevantes; para definir e
identificar elementos representativos de su realidad más cercana (profesiones, medios de
comunicación, animales…).
Se contribuirá a la adquisición de esta competencia desde la Educación Infantil iniciando a
los niños y niñas en el pensamiento científico, potenciando habilidades de investigación:
formular hipótesis, reconocer evidencias, observar, formular interrogantes, descubrir
alternativas, verificar, predecir, generar nuevas ideas y soluciones…
El desarrollo de esta competencia lo vamos a realizar de manera que los niños harán una
pequeña investigación con libros de la biblioteca y utilizando las nuevas tecnologías con
ayuda de los adultos de manera que puedan tener una visión general y correcta del mundo
marino y las especies que habitan en él. Con la ayuda del submarinista Francisco Valero los
niños podrán aprender más cosas sobre el submarinismo: que materiales y tipo de ropa
usan, cuál es su trabajo…
– Tratamiento de la información y competencia digital: habilidades para buscar,
obtener, procesar y comunicar la información y transformarla en conocimiento. Incluye
aspectos diferentes que van, desde el acceso y selección de información, hasta el uso y la
transmisión de ésta en distintos soportes, incluyendo la utilización de las tecnologías de la
información y de la comunicación como un elemento esencial para informarse y para

4. comunicarse. También, tener una actitud crítica y reflexiva en la valoración de la
información disponible, respetando las normas de conducta acordadas socialmente para
regular el uso de la información.
Desde la Educación Infantil se puede contribuir al desarrollo de esta competencia
proponiéndose situaciones en las que sea necesario resolver problemas reales recurriendo
al tratamiento de la información y al uso de los recursos tecnológicos disponibles
Los niños podrán buscar la información que necesitan a través de las nuevas tecnologías
de manera que puedan conocer el mundo de las tecnologías y tener acceso a ellas como
un elemento esencial para informarse y comunicarse.
– Competencia social y ciudadana: permite vivir en sociedad, comprender la realidad
social del mundo en que se vive y ejercer la ciudadanía democrática. Incorpora formas de
comportamiento individual que capacitan a las personas para convivir en una sociedad
cada vez más plural, relacionarse con los demás, cooperar, comprometerse y afrontar los
conflictos. Supone ser capaz de ponerse en el lugar del otro, aceptar las diferencias, ser
tolerante y respetar los valores, las creencias, las culturas y la historia personal y colectiva
de los otros.
En el desarrollo de esta competencia vamos a trabajar las habilidades sociales de los niños
que permiten mediar en los conflictos de convivencia, ayudando a resolverlos con actitud
constructiva y positiva y a tomar decisiones con autonomía. En la asamblea que
realizaremos los niños expondrán la investigación que han hecho acerca del mundo marino
y sus especies, y a la vez aprenderán a escuchar a sus demás compañeros, respetar su
turno para hablar…
– Competencia para aprender a aprender: supone iniciarse en el aprendizaje y ser capaz
de continuarlo de manera autónoma. Implica poder desenvolverse ante las incertidumbres
tratando de buscar respuestas que satisfagan la lógica del conocimiento racional. Consiste
en admitir diversidad de respuestas posibles ante un mismo problema y encontrar
motivación para buscarlas desde diversos enfoques metodológicos. Requiere ser
consciente de lo que se sabe y de lo que queda por aprender, de cómo se aprende y de
cómo se gestionan y controlan de forma eficaz los procesos de aprendizaje para
optimizarlos según las propias capacidades orientándolas a las necesidades personales. Es
decir, conocer las propias potencialidades y carencias sacando provecho de las primeras y
esforzándose para superar las segundas, a fin de sentirse seguro ante nuevos retos de
aprendizaje y motivado a emprenderlo ante la perspectiva de éxito.
Vamos a contribuir al desarrollo de esta competencia potenciando la comprensión y
expresión lingüística, la memoria, la motivación, la observación, el trabajo cooperativo
entre los niños y con ayuda de los adultos, realizar planificación y organización de la tarea,
la selección y el tratamiento de la información a través de los diferentes recursos
tecnológicos.

5. – Autonomía e iniciativa personal: se refiere a la posibilidad de operar con criterio
propio y llevar adelante las iniciativas necesarias para desarrollar la opción elegida y
hacerse responsable de ella, tanto en el ámbito personal como en el social. Exige el
desarrollo de valores personales tales como la dignidad, la libertad, la autoestima, la
seguridad en uno mismo, la demora de la satisfacción y la capacidad para enfrentarse a los
problemas, la honestidad y la comprensión de las normas que permiten crear un código
moral propio.
Desde la Educación Infantil se puede contribuir al desarrollo de esta competencia cuando
se permita imaginar, emprender acciones, desarrollar proyectos individuales o colectivos
con creatividad, confianza y responsabilidad.
Los niños realizarán un mural con fotografías, dibujos e información que hayan encontrado
cada uno sobre un animal distinto y luego lo explicarán en clase para que todos tengamos
una idea de las distintas especies marinas, sus características principales, dónde viven.
●ÁREAS
ÁREA DEL CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL
El área contribuye a favorecer el desarrollo de la competencia en autonomía e iniciativa
personal, al iniciar el aprendizaje del conocimiento de uno mismo/a, fortalecer su
autonomía para analizar, valorar y decidir desde la confianza en sí mismo/a y el respeto a
las demás personas y en la medida en que se inicia la aplicación de valores y actitudes
personales. Además, potencia la capacidad de demorar la necesidad de satisfacción
inmediata, aprendiendo progresivamente a regular las propias emociones y deseos,
asumiendo riesgos personales y aprendiendo de los errores, desarrollando las habilidades
para el diálogo y la cooperación, la iniciación en la organización de tareas sencillas y
actividades de juego y la convivencia en la vida cotidiana.
Esta área contribuye al desarrollo de la competencia social y ciudadana mediante la
adquisición de habilidades como conocerse y valorarse, saber expresar las propias ideas en
distintos contextos y escuchar las ajenas respetando su punto de vista aunque sea
diferente del propio. Significa construir, aceptar y practicar normas de convivencia
favoreciendo la práctica del diálogo y de la negociación como forma de resolver los
conflictos tanto en el ámbito personal como en el social.
Respecto a la competencia para aprender a aprender, esta área incluye aprendizajes que
ayudan a ir tomando conciencia de las propias capacidades y limitaciones mediante el
conocimiento de lo que pueden hacer por sí mismos/as y de lo que pueden hacer con la
ayuda de otras personas o recursos, mediante la adquisición de un sentimiento de
competencia personal que favorezca la motivación, la confianza y el deseo de aprender.
Desde esta área se desarrollan capacidades referidas a la competencia en el conocimiento
y la interacción con el mundo físico, como desenvolverse con autonomía e iniciativa
personal en ámbitos de salud y consumo que generan el bienestar propio y el de los
demás. Desarrolla capacidades para una adecuada percepción del espacio físico en su

6. entorno más próximo y para tomar conciencia progresiva de la influencia que tienen las
personas y su actividad en el espacio.
Se contribuye a iniciar el desarrollo de la competencia en comunicación lingüística a través
de la expresión de ideas, sentimientos, emociones, pensamientos y vivencias y mediante el
diálogo para la resolución de conflictos y la estructuración del conocimiento de sí
mismo/a.
Cuando los niños y las niñas trabajan con el adulto en la búsqueda, selección, tratamiento
y utilización de la información a través de las nuevas tecnologías de la información y de la
comunicación, se fomente la autonomía personal y se inicia el desarrollo de la
competencia en el tratamiento de la información y competencia digital.
ÁREA DEL CONOCIMIENTO DEL ENTORNO
Esta área contribuye al desarrollo de la competencia en el conocimiento y la interacción
con el mundo físico mediante la percepción del espacio físico en el que se desarrolla la vida
y la actividad humana y mediante la habilidad para interactuar con el espacio circundante,
moverse en él y resolver los problemas en los que intervienen los objetos y sus cualidades.
Se favorece la puesta en práctica de actitudes propias de la investigación científica, como
formular preguntas, buscar, seleccionar e interpretar la información, buscar explicaciones,
extraer conclusiones…
Esta área inicia el desarrollo de la competencia social y ciudadana potenciando la
adquisición de habilidades como saber expresar las propias ideas en distintos contextos y
escuchar y respetar otros puntos de vista. Además, favorece la práctica del diálogo y de la
negociación como formas de resolver los conflictos. Implica disponer de habilidades para
participar activamente en la vida del aula como forma de iniciarse en una participación
ciudadana posterior, además de construir, aceptar y practicar normas de convivencia.
Esta área contribuye al desarrollo de la competencia en el tratamiento de la información y
competencia digital al trabajar en la búsqueda, selección, tratamiento y utilización de la
información en distintos soportes y con diferentes fines.
Se contribuye a la competencia en comunicación lingüística a través de la utilización de
textos para interpretar, comprender y representar la realidad.
En cuanto a la competencia para aprender a aprender, el área proporciona el inicio en la
utilización de distintas estrategias de aprendizaje, como la observación y registro de los
hechos, trabajo en equipo, planificación y organización de las actividades, conocimiento de
los diferentes recursos y fuentes de información. Implica, también, la curiosidad por
plantearse preguntas sobre lo que les rodea y la búsqueda de diversas respuestas posibles.
A la competencia en autonomía e iniciativa personal se contribuye desarrollando las
habilidades para el diálogo y la cooperación, la iniciativa para presentar proyectos, la
destreza para argumentar, la iniciación en la organización de tareas y actividades sencillas,
la flexibilidad para aceptar cambios y la convivencia en la vida cotidiana.

7. ÁREA LENGUAJES
El área contribuye a la adquisición de la competencia en comunicación lingüística al
abordar todos los aspectos que la configuran. Se irá desarrollando a través del uso social y
funcional de los diferentes contextos comunicativos, donde los niños y las niñas
aprenderán a comunicar y a expresar pensamientos, emociones, vivencias y opiniones, así
como a dialogar y a interpretar el lenguaje escrito mediante sucesivas aproximaciones a
los textos presentes en el entorno social. De esta forma, inician un conocimiento y un uso
progresivo de los elementos más formales del lenguaje, de su funcionamiento social y de
las normas que rigen los intercambios lingüísticos, todo esto contribuye al desarrollo de la
autoestima y la confianza en sí mismo/a.
El área contribuye al desarrollo de la competencia social y ciudadana al incrementar las
habilidades para aprender a comunicarse en distintos contextos a través de la lengua, en
particular, y de otros lenguajes, en general, haciendo del diálogo un valor de convivencia:
ponerse en el lugar del otro, resolver los conflictos, escuchar, trabajar en equipo, expresar
sus ideas y respetar a los demás para aprender a convivir.
Los diferentes lenguajes abordados en esta área contribuyen al desarrollo de la
competencia de aprender a aprender, ya que permiten iniciarse en el aprendizaje y ser
capaz de continuar aprendiendo de manera cada vez más autónoma y eficaz, así como ir
adquiriendo conciencia de aquellas competencias que entran en juego en el aprendizaje,
como la atención, la concentración, la memoria, la comprensión y expresión lingüística…
El área contribuye al desarrollo de la competencia de autonomía e iniciativa personal en la
medida en que ayuda a organizar del pensamiento, a mejorar el control emocional, a
adquirir habilidades para el diálogo y para trabajar en equipo.
Desde esta área se abordan habilidades que contribuyen a desarrollar la competencia en el
conocimiento y la interacción con el mundo físico al utilizar la lengua como instrumento de
comunicación y aprendizaje, lo que favorece la comprensión de sucesos y la interacción
con el mundo social y natural que les rodea.
Al tratamiento de la información y competencia digital se contribuye a través del uso de la
tecnología como herramienta para acceder a la búsqueda, selección y tratamiento de la
información en procesos relacionados con el lenguaje gráfico, sonoro y artístico para
aprender, informarse y comunicar. En esta etapa la iniciación en el uso de los instrumentos
tecnológicos irá acompañada de la adecuada intervención docente para valorar
críticamente su uso y contenidos.
●OBJETIVOS:
1. Observar y explorar el entorno en que se desarrolla su vida cotidiana con los medios a
su alcance.
2. Identificar los entornos en los que se desenvuelve, y en función de las actividades que se
realizan en los mismos.

8. 3. Reconocer peligros derivados de las características del entorno inmediato y la
exploración física del mismo.
4. Comprender progresivamente los mensajes que le comunican las personas adultas y
otros niños y niñas, valorándolo como un medio de relación.
5. Expresar progresivamente ideas, sentimientos y deseos mediante el lenguaje oral,
teniendo en cuenta sus interlocutores.
6. Interesarse por las imágenes y texto escrito y valorarlo como instrumento de
información y disfrute y como medio para comunicar deseos y emociones.
7. Iniciarse en el uso de las nuevas tecnologías
8. Conozcan más el mundo que les rodea; en este caso el mundo marino.
9. Realicen trabajos solos y en quipo, de manera que fomente el desarrollo de su
aprendizaje.
●CONTENIDOS:
-Participación en juegos libres y dirigidos
-Participación en juegos lingüísticos de forma individual y colectiva
-Los seres vivos: el paisaje, los animales y las plantas del propio entorno. Características
más sobresalientes de los animales: animales domésticos y mascotas propias. El paisaje
de nuestro entorno.
-Vocabulario más frecuente del mundo marino y sus especies
-Observación de los elementos que componen su entorno inmediato
-Interés por conocer las características más elementales de los seres vivos
-Algunas formas de organización humana y sus relaciones: la familia, la escuela
-El lenguaje oral: necesidades de comunicación (pedir ayuda, expresar deseos y
sentimientos, transmitir información)
-Atención e interés hacia los textos leídos o recitados en el entorno escolar y familiar
-Utilización y valoración progresiva de la lengua oral para evocar y relatar hechos,
para explorar conocimientos; para expresar y comunicar ideas y sentimientos

9. -Las imágenes y los símbolos como medios de comunicación
-Los libros, carteles y dibujos como elementos que transmiten información y divierten
-Atención y comprensión de textos orales, narraciones, cuentos, poesías y otros
mensajes leídos por las personas adultas.
-Gusto y disfrute en la utilización de la biblioteca
-Respeto y cuidado en el uso de los libros, cuentos, láminas..., y manejo autónomo
de ellos
-Interpretación de imágenes que acompañan a textos escritos estableciendo relaciones
entre ellos
-Escucha y comprensión de textos leídos o contados
-Valoración del texto escrito como medio de diversión
-Objetos habituales: ordenadores y audiovisuales
-Imágenes y sonido: fotografías, dibujos, música
-Escucha y comprensión de historias, cuentos, narraciones proyectadas por medios
Tecnológicos
-Interés por los medios tecnológicos como objetos de uso habitual en los entornos en los que
el niño o la niña se desenvuelve.
-Autonomía progresiva en las tareas diarias
-Actitud de ayuda y colaboración
-Utilización de diversos materiales para pequeñas construcciones
-Valoración del trabajo de las personas que les rodean
3. FASES DE TRABAJO
DÍA 1
DURACIÓN:
1 hora
Llevamos a cabo una “tormenta de ideas” para poder detectar los
conocimientos previos que tienen los niños y las niñas acerca del fondo
marino, sus especies… Realizaremos preguntas como: ¿Qué especies
marinas conocéis?, ¿Qué creéis que comen? ¿Habéis visto alguna película

10. sobre el mar o donde aparezcan especies marinas? ¿Conocéis algunos
animales marinos “famosos” por ejemplo, Sebastián de la sirenita, Bob
esponja, Nemo…. ¿Habéis visitado alguna vez un acuario? ¿Qué animales
habéis visto?
DÍA 2
DURACIÓN:
1 HORA Y
MEDIA
Antes de mostrarles a los niños dos fragmentos de la película “Buscando a
Nemo” preguntaremos a los niños si han visto la película de “Buscando a
Nemo”, ¿Qué especies marinas aparecen?, ¿De qué creen que se alimentan?
¿En qué zona viven? Mientras vemos ambos vídeos iremos parando los
vídeos y señalando las especies marinas qué salen: pez payaso (NEMO), pez
cirujano (DORI), medusas, tiburón, barracuda, ballena, raya, caballito de mar,
pulpo, peces mariposa, cangrejo ermitaño, peces loro y meros. Una vez que
hemos visto el vídeo vamos a realizar una asamblea donde se les explique a
los niños detalles de las especies que han salido: ¿Qué comen?, ¿Dónde
viven?, Qué tipos de peces son y después pondremos una imagen de la
película con varios de los animales que han salido en los vídeos y los niños
tendrán que decir que especies son.
https://www.google.es/search?q=fichass+de+peces&source=lnms&tbm=isch
&sa=X&ei=aPCeU4XbKsSX0AWJnoCwCQ&ved=0CAYQ_AUoAQ&biw=1024&bi
h=677#q=fichass+de+peces+de+buscando+a+nemo&tbm=isch&facrc=_&img
dii=_&imgrc=OKz8PkFz7o1qbM%253A%3BJAGB5Jcvw6HwaM%3Bhttp%253A
%252F%252Fupload.wikimedia.org%252Fwikipedia%252Fcommons%252F0%
252F0f%252FNemowall.jpg%3Bhttp%253A%252F%252Fes.wikipedia.org%25
2Fwiki%252FBuscando_a_Nemo%3B2048%3B1536 A continuación se les
explicará a los niños el proyecto que vamos a realizar y cómo lo vamos a
realizar: Construcción de un submarino”
https://www.youtube.com/watch?v=1jFMSB3zUlk y
http://www.youtube.com/watch?v=TqWDX_37g60
DÍA 3
DURACIÓN:
40
MINUTOS
Buscaremos información en la biblioteca y con los padres para informarnos
más sobre las especies. Antes de buscar la información elaboramos una serie
de preguntas para que sirvan de ayuda a la hora de buscar la información.
-Buscaremos las especies más conocidas del fondo marino: tortugas marinas,
tiburones, pez payaso, pez cirujano peces mariposa, peces loro, mero,
estrella de mar, caballitos de mar, cangrejos, rayas, ballena y medusas.
-De qué se alimentan cada una de las especies
-Dónde viven
-Cómo es su reproducción
DÍA 4
DURACIÓN:
1 HORA Y
CUARTO
Visita del buceador Francisco Valero que nos explicará cuál es su trabajo, que
materiales y ropa usa y los riesgos que conlleva su trabajo. Al final de la visita
los niños irán probándose todos los elementos de buceo que ha traído el
buceador y haciéndose fotos para luego colgarlas en un mural. Los
elementos de buceo que se probarán los niños serán: aletas, gafas y tubo de
buceo, y el traje.
DÍA 5
DURACIÓN:
Cada uno de los niños se encargará de hacer un dibujo sobre una especie
marina y luego con todos los dibujos de los niños realizaremos un mural
donde pegarán todos sus dibujos y finalmente los niños explicarán qué
especie marina han dibujado y qué han aprendido de ella.

11. 50
MINUTOS
DÍA 6
DURACIÓN:
35
MINUTOS
Antes de ver un vídeo se les explicará a los niños que vamos a hacer y cómo
lo vamos a hacer. A continuación Vamos a ver un vídeo de animales marinos
en inglés
http://www.youtube.com/watch?v=KSxVWSSINaM&list=RDKSxVWSSINaM#t
=181
Luego a través del ordenador vamos a entrar en una página donde los niños
podrán realizar puzles de la película de Buscando a Nemo.
http://www.puzzlesjunior.com/puzzles-de-buscando-a-nemo.html. Después
de esta actividad con los puzles ya hechos le voy a decir a los niños el
nombre de algunas especies en inglés: dolphin: delfín, lobster: langosta, sea
turtle: tortuga marina, seal: foca, crab: cangrejo, octopus: pulpo, eel: ánguila,
penguin: pingüino, sea lion: león marino, sea star: estrella de mar y shark:
tiburón.
DÍA 7
DURACIÓN:
1 HORA
Los niños tendrán que traer de casa con ayuda de sus padres, algún
elemento del fondo marino, por ejemplo, conchas, estrellas de mar,
cangrejos, caracolas para que ellos puedan vivenciar y ver distintos especies
y elementos que se encuentran en el mar. Los niños mostrarán a sus
compañeros lo que han traído y a continuación vamos a elaborar fichas con
todos los elementos del mar que han traído. Para ello utilizaremos una ficha
que nos servirá para poner una imagen de la especie o elemento marino y
alguna característica que hayamos encontrado de ella.
http://1.bp.blogspot.com/-
EFQBiZxr3NA/UdRSqky0ljI/AAAAAAAAKpk/9eahipDgyns/s729/10.jpg Luego
guardaremos las fichas para pegarlas el día 14 en la clase.
DIA 8
DURACIÓN:
40
MINUTOS
Asamblea con los padres para exponerles el proyecto que se va a realizar,
cómo se va a realizar y los materiales que vamos a usar para la construcción
de un submarino. Para ello les voy a mostrar un plano para que puedan
ayudar a la construcción del submarino.
https://www.google.es/search?q=planos+faciles+de+submarinos&source=ln
ms&tbm=isch&sa=X&ei=lxOSU5aLEu6S7AatlYCwBw&ved=0CAYQ_AUoAQ&bi
w=1024&bih=677#facrc=_&imgdii=_&imgrc=zogAJytdpftBCM%253A%3BSfIO
dGiJ2Bj2FM%3Bhttp%253A%252F%252Fwww.j-
DÍA 9
DURACIÓN:
30
MINUTOS
Vendrán 10 padres a la clase para explicarles a los niños cómo vamos a
realizar el submarino y enseñarles el plano que vamos a utilizar para
construirlo. Para ello dividiremos la clase en grupos, 3 niños por cada padre.
DÍA 10
DURACIÓN:
2 HORAS
Comienzo con la construcción del submarino junto con los padres,
comenzando con la estructura exterior del submarino. Para ello, cogeremos
las planchas de cartón pluma haciendo la forma exterior y alargada del
submarino y las pegaremos con pistolas de silicona. Una vez que tengamos
hecha las dos partes laterales exteriores del submarino, cortaremos con un
cúter 3 ventanales a cada lado y pegaremos en cada ventana un trozo de

12. papel transparente. Cortaremos también con el cúter una pequeña puerta en
un lateral para que los niños puedan entrar dentro del submarino. Mientras
que los padres realizan la construcción del submarino, formaremos grupos
de 4 niños donde tendrán que dibujar y recortar especies marinas con
cartulina y goma Eva para luego pegarlas en la clase que servirán de fondo
marino.
DÍA 11
DURACIÓN:
1 HORA Y
MEDIA
Construcción y formación del motor, las hélices y todo el mecanismo
mecánico que requiere el submarino. Para el motor vamos a utilizar un tubo
de fregona de aluminio, que cortaremos y pegaremos al final del submarino.
Las hélices las vamos a realizar con cartón pluma y forrándolas con papel de
aluminio y luego las pegaremos al palo que hemos hecho anteriormente.
Finalmente utilizaremos las pilas de petaca los cables, las bombillas y los
interruptores para que el submarino en su interior tenga luz, pasando el
cable de la petaca por el agujero del interruptor y finalmente conectándolo a
la bombilla. Los niños seguirán realizando figuras de especies marinas, pero
esta vez utilizaremos otros materiales para hacer medusas. Para ello vamos
a necesitar bolsas de papel, pinceles, temperas, tijeras y pegamento,
purpurina. En primer lugar cada niño pintará la bolsa de papel del color que
desee, luego los niños añadirán purpurina sobre la bolsa y esperamos a que
se seque. Las bolsas pueden ser de este tipo:
http://thumbs.dreamstime.com/z/un-grupo-de-bolsas-de-papel-marrones-
24174517.jpg
DÍA 12
DURACIÓN:
1 HORA
Introducción del equipamiento mobiliario del interior del submarino.
Cogeremos 10 sillas de la clase y las meteremos en el interior del submarino,
haciendo dos filas, una a la izquierda y otra a la derecha y poniendo 5 sillas
en cada lado. También vamos a coger 4 placas de cartón pluma y pegarlas en
el interior del submarino y recortar una puerta en medio para que quede
separada la zona donde estará el piloto y la otra zona donde estarán el
personal. Finalmente realizaremos un volante para el piloto del submarino.
Los niños seguirán con las manualidades de las medusas que ya estarán
secas, irán cortando filas que serán las patas de la medusa y a continuación
dibujarán detalles a la medusa, los ojos los haremos con botones que
pegarán los niños con pegamento o añadir purpurina a las patas… Así
quedarán las medusas:
http://www.notimeforflashcards.com/2013/07/paper-bag-jellyfish-craft.html
DÍA 13
DURACIÓN:
1 HORA
Cerramiento del submarino (techo), construcción del periscopio del
submarino y el torreón de entrada al submarino con cartón pluma realizando
primero la forma y luego recortándolo con un cúter y pegándolo al techo del
submarino. Los niños pegarán por la clase las medusas que realizaron,
añadirán detalles al mural y también colocaremos en el mural, conchas,
caracolas, para que parezca un fondo marino. Forraremos las paredes con
papel azul para que parezca el fondo del mar dónde pegaremos las conchas,
las caracolas y demás elementos que hayan traído los niños.
DÍA 14
DURACIÓN:
Pintaremos el submarino con sprays de pintura de color gris oscuro y
realizaremos retoques finales para la exposición final del submarino. Los
niños pintarán el submarino con los sprays con ayuda de sus padres y
después pegarán por la clase las fotos que se hicieron con las gafas de buceo,

13. 1 HORA aletas, traje que anteriormente trajo el buceador y pondremos también las
fichas que habían realizado los niños de los elementos y especies marinas
que habían traído.
DÍA 15
DURACIÓN:
1 HORA
Exposición final del submarino donde los niños podrán entrar dentro del
submarino. También vendrán los padres y otros niños de las demás clases
para que observen lo que hemos hecho. Pondremos también un vídeo de
todo el trabajo que han ido haciendo los niños durante todo el proceso del
proyecto y ellos podrán explicar a sus demás compañeros y padres lo que
han ido haciendo y lo que han aprendido.
4- METODOLOGÍA
-APRENDIZAJE SIGNITICATIVO
Los niños a través de la búsqueda y la exploración van a realizar una investigación con sus
propios compañeros y con los adultos, utilizando libros y usando las nuevas tecnologías
que les pueden servir de apoyo para realizar dicha investigación.
El placer que les genera descubrir cosas nuevas les permitirá relacionar las nuevas
informaciones que han aprendido con las que ya tenían anteriormente acerca del mundo
submarino y sus especies de manera que podrán enlazar los conocimientos previos con los
nuevos conocimientos. Esto permitirá construir nuevos esquemas con los que acercarse y
avanzar en su conocimiento de la realidad.
-ACTIVIDAD-JUEGO
Para que el aprendizaje sea correcto y eficaz es necesario que enlacemos las actividades y
los juegos ya que el juego es la principal fuente de aprendizaje para los niños. A través de
la interacción con otros niños y con los adultos los niños irán aprendiendo un mundo
nuevo para ellos que apenas conocían: el mundo submarino. Realizaremos un juego en
inglés con fichas de especies marinas para que los niños busquen los nombres de las
especies y los relacionen con los dibujos. De esta manera no solo aprenderán los nombres
de las especies, sino que estarán utilizando otro idioma que no suelen utilizar diariamente.
Realizaremos también grupos junto con los padres para la explicación y la construcción del
submarino, dónde los grupos serán de 3 niños y un padre por cada grupo, para una mejora
en su aprendizaje
-GLOBALIDAD
A través de pequeñas investigaciones y ayudando a construir el submarino junto con la
ayuda de sus compañeros y de los adultos podremos ofrecer una realidad más global del
niño, que les permita una conexión real con sus intereses cotidianos y con el mundo en el
que viven. Para una realidad más global del niño contaremos con la ayuda de instrumentos
que les ayuden a mejorar su manera de crecer y enfrentarse a la vida.

14. -TRABAJO EN GRUPO
El trabajo en grupo potencia la participación y mejora la capacidad de expresión, siendo,
sin duda, uno de los ejes principales para un buen desarrollo cognitivo y emocional. En
estas edades es muy importante que los niños colaboren y participen tanto con los demás
compañeros como con los adultos para una mejora de su desarrollo cognitivo y emocional.
-MOTIVACIÓN
En Infantil es muy importante motivar a los niños ya que esto ayuda a mejorar su
aprendizaje. En esto juega un papel importante que los contenidos, objetivos y actividades
tengan un nivel adecuado que respondan a sus intereses y que los métodos y recursos
sean atractivos y faciliten el aprendizaje.
Las actividades que se les propongan a los niños deben ser atractivas y con contenidos que
motiven a los niños, para que mejoren su aprendizaje y a la vez participen más con sus
compañeros y sobre todo aprendan “jugando”.
-SOCIALIZACIÓN
En este sentido, el proyecto propone gran cantidad de actividades de grupo en las que los
niños y las niñas aprenderán comportamientos y normas, así como a compartir, a respetar,
a participar y, en definitiva, a relacionarse con los demás de forma que sigan desarrollando
su capacidad de relación, su autonomía y su independencia.
-CREATIVIDAD
También es muy importante en la etapa de Infantil la creatividad de los niños a la hora de
realizar las actividades y la del maestro a la hora de proponerlas, ya que facilita un mejor y
correcto aprendizaje para los niños y niñas. La enseñanza ha de ser activa, dando tiempo y
ocasión a que el niño y la niña participen y sean protagonistas de su propio aprendizaje.
Hay que utilizar estrategias que les estimulen a ser creativos, alentando el desarrollo de la
imaginación y la capacidad de observación. En este caso en mi proyecto los protagonistas
son los niños donde a través de actividades que les motiven puedan llevar a un aprendizaje
correcto, dónde puedan colaborar tanto con sus compañeros como con los adultos.
5-EVALUACIÓN
En el primer día realizaremos una evaluación inicial mediante una asamblea donde los
niños podrán expresarse sobre lo que entienden por el fondo marino, qué especies ahí, de
que se alimentan…. de manera que pueda ver que conocimientos previos tienen los niños
sobre el tema del fondo marino. Se les preguntará a los niños: ¿Qué especies conocen?, ¿Si
han visitado alguna vez un acuario y qué especies han visto?, ¿De qué creen que se
alimentan?, ¿Han visto en la playa alguna animal marino o conchas, caracolas…?

15. En el día 5 realizaré una evaluación continua en la que los niños traerán a la clase y
expondrán la información que han buscado con sus compañeros y con los adultos, para
saber que más cosas están aprendiendo sobre el fondo marino. La evaluación continua nos
permite regular, orientar y corregir de modo sistemático el proceso educativo y las
concepciones que van teniendo los niños sobre el mundo marino.
En el día 6 también se evaluarán a los niños a través de un juego en inglés en el que se les
dará dos tipos de tarjetas, unas con las fotos de las especies y otras con el nombre de las
especies en inglés y ellos tendrán que relacionarlas y colocar debajo de la foto del animal,
el nombre que le corresponde. Antes de realizar este juego se les pondrá a los niños un
vídeo sobre algunas especies marinas en inglés para que vayan aprendiendo y luego les
resulte más fácil relacionarlas en el juego.
Finalmente realizaremos una evaluación final el día 15 en la que los niños podrán ver lo
que han hecho durante todo el proceso del proyecto y podrán expresarse y explicarles a
sus demás compañeros y padres lo que han ido haciendo cada día y lo que han aprendido
del fondo marino.
Para la evaluación se ha realizado una rúbrica para valorar distintas actividades que los
niños y padres han realizado durante el proyecto:
ACTIVIDADES/PUNTUACIONES
1 2 3 4
Mural de animales marinos -No contiene
datos.
-Descuidado
-Muestran
poco interés
-Contiene
información,
pero no lo
suficiente
-Faltan
muchos
detalles
-Casi
completo
-Faltan
algunos
detalles
-muy
completo
-
Estéticamente
tiene una
buena
presentación
Información sobre las
especies
-Muestra
poco interés
en la
búsqueda de
la
información.
-Poca
colaboración
con los
compañeros.
-Mantiene
interés sobre
la actividad
pero no
realiza un
adecuado
uso de
materiales
-Bastante
colaboración
con los
compañeros,
pero no tiene
tan clara la
idea sobre su
especie
marina.
-Sabe explicar
muy bien la
especie
marina que
ha buscado.
-Muestra
bastante
interés y
atención en
la actividad
Construcción de la medusa de
bolsas de papel
-No muestra
interés por
la actividad.
-Poca
creatividad
-No contiene
-Creatividad
pero no ha
coloreado la
medusa.
-Poca
iniciativa y
-No ha usado
algunos
materiales
para colocar
detalles en la
medusa.
-Contiene
muchos
detalles.
-Bastante
creatividad e
iniciativa en la

16. detalles participación -Iniciativa a
la hora de
trabajar
actividad.
-Contiene una
buena
presentación
Construcción del submarino. -Muestra
poco interés
en el
proyecto.
-Muy
descuidado
-Poca
participación
y ayuda
-Iniciativa y
participación,
pero no hace
un uso
adecuado de
los
materiales.
-No
mantiene el
orden a la
hora de
hacer el
submarino
-Mucha
iniciativa y
participación.
-Poca
creatividad
-Muestra
bastante
interés,
participación
e iniciativa en
el proyecto
-Contiene
bastantes
detalles y
muy buena
presentación
-Hacen un uso
adecuado de
los materiales