Presentacion de la asignatura de Pensamiento Matematico Infantil de la LIc. en educacion Preescolar Mexico

1. PLANEACION DE SITUACIONES DIDACTICAS
Profra. Laura V. López Ruiz

2.  Durante el semestre se organizarán dos jornadas de observación y
práctica docente en los jardines de niños, de una semana de
duración cada una.
 En la primera, las estudiantes observarán el trabajo de la educadora
durante los tres primeros días, y los dos restantes realizarán
actividades de práctica.
 La segunda jornada se dedicará, completa, a aplicar actividades de
enseñanza. Para el caso del desarrollo del pensamiento matemático
en los niños, las estudiantes propondrán situaciones didácticas
hasta la segunda jornada.
 Corresponde al profesor de Pensamiento Matemático orientar los
aspectos que interesa observar durante la primera jornada y el
diseño de las situaciones que sobre pensamiento matemático
llevarán a cabo en la segunda semana de observación y práctica.

3. ¿QUE? ¿PARA QUE?
¿Que necesita mi grupo?
OBSERVACION
Necesidades de
Desarrollo y de
Aprendizaje
¿CUANDO? DISEÑO DE
ACTIVIDADES

4. FISIOLOGICAS IMAGINACION
DESCUBRIR
AFECTIVAS
NECESIDADES
DEL NIÑO MANIPULACION
JUEGO Y PREESCOLAR
DIVERSION
CONOCERSE
MOVIMIENTO
SITUARSE EN
EL TIEMPO
REPOSO Y ESPACIO
SOCIALIZACION EXPRESION Y
COMUNICACION
AUTONOMIA CREACION

5. CAMPOS FORMATIVOS
¿QUE SABEN? COMPETENCIAS
¿QUE PUEDEN HACER?
NIVEL DE DESARROLLO
PROCESO DE APRENDIZAJE

6. QUE NECESIDADES TIENEN LOS NIÑOS
(COMPETENCIAS Y MANIFESTACIONES)
JERARQUIZAN REPLANTEAN
ORGANIZAN EVALUAN
EQUILIBRAN

8. PLANEACION
ESTRATEGIA SITUACION
NECESIDAD CAMPO BASICA DIDACTICA
EDUCATIVA FORMATIVO Y
MODALIDAD APLICACION
¿A TRAVES DE QUE? QUE NECESITO
¿QUE?
(MATERIAL, TIEMPO, ESPA
¿PARA QUE? ¿COMO ORGANIZAR
CIO)
AL GRUPO?
NEC. PRACTICA DOCENTE
¿CUANDO?
NEC. NIÑOS
VARIANTES
EVALUACION
SE CUBRIO LA NECESIDAD
SE REPLANTEA LA ESTRATEGIA SI ES
NECESARIO,

9. CAMPO COMPETENCIA + MANIFESTACION CON TIPO DE
CAMPO
FORMATIVO C OMPETENCIA
QUE PROMUEVO? Y SITUACION
ESTRATEGIA
PARA QUE LO HAGO? DIDACTICA
PROPICIO
LO PREVISTO?
MODALIDAD QUE VOY A HACER EN CONCRETO?
DE
COMO DEBO ORGANIZAR DESARROLLO DE LA SITUACION
LA (S) ESTRATEGIAS? (ACUERDOS, INSTRUCCIONES, SECUENCIAS
INTERVENCION DIDACTICAS, REPARTO DE MATERIAL, ETC)
ESPACIO Y
DONDE?
RECURSOS
CON QUE CUENTO?
TIEMPO
YCUANDO?
QUE ESTRATEGIAS O QUE ACTV. Y/O MATERIALES
RECURSOS PUEDO
ATENCION A LA
ESTAN DESTINADOS A
VARIANTES
PREVENIR EL DIVERSIDAD
ALGUN(OS) NINO (S)?
CUMPLIMIENTO DEL
PROPOSITO?

10. EN QUE MOMENTO..
APLICO….. PLANEACION
PARTE INICIAL…
INSTRUCCIONES…
ACUERDOS….
REPARTO DE MATERIALES….
CONTROL DE FACTORES
RESPUESTA ANTE
LOS IMPREVISTOS
COMO TERMINAR
COMO EVALUAR
QUE SIGUE…
COMO HILAR LAS
ACTIVIDADES

11. EL LOGRO DE LA EVIDENCIAS: TRABAJOS,
COMPETENCIA ACTITUDES
GUSTO POR LA FUE APROPIADA, BIEN
ACTIVIDAD DISEÑADA,
PROPICIE EL CUMPLIMIENTO
INTERVENCION
DE LA COMPETENCIA DOCENTE
MI PAPEL, LENGUAJE,
INSTRUCCIONES, APOYO….
¿QUE DIFICULTO O FACILITO IMPREVISTOS
EL CUMPLIMIENTO DEL PROPOSITO FACTORES
O MI LABOR DOCENTE? ¿SE PUEDE
PREVENIR PARA MAÑANA?

12. LO IMPORTANTE
LO
INTERESANTE
DESARROLLO
INTEGRAL
DEL NIÑO A
PARTIR DE
DIFERENTES EL TEMA
ESTRATEGIAS ATRACTIVO A
LOS NIÑOS

13. 1. REPLANTEMIENTO DE LAS
SITUACIONES DIDACTICAS QUE
NO SE LOGRARON HOY (
MISMAS O DIFERENTES
COMPETENCIAS – DEPENDE
AVANCES)
BUSQUEDA DE
NUEVAS SITUACIONES…..
2. ORGANIZACION DE LAS
COMPETENCIAS Y DE LAS
SITUACIONES DIDACTICAS

14.  CAMPO PENSAMIENTO MATEMATICO
 Número.
 Forma, espacio y medida.

15. Número Forma, espacio y medida
Utiliza los números en situaciones Reconoce y nombra características
variadas que implican poner en de objetos, figuras y cuerpos
juego los principios del conteo. geométricos.
• Plantea y resuelve problemas • Construye sistemas de
en situaciones que le son referencia en relación con la
familiares y que implican agregar, ubicación espacial.
reunir, quitar, igualar, comparar y
repartir objetos. • Utiliza unidades no
convencionales para resolver
• Reúne información sobre problemas que implican medir
criterios acordados, representa magnitudes de longitud,
gráficamente dicha información y capacidad, peso y tiempo.
la interpreta.
• Identifica para qué sirven
• Identifica regularidades en una algunos instrumentos de medición.
secuencia a partir de criterios de
repetición y crecimiento.

16.  – Identifica, por percepción, la cantidad de elementos
en colecciones pequeñas (por ejemplo, los puntos de
la cara de un dado), y en colecciones mayores a
través del conteo.
 – Compara colecciones, ya sea por correspondencia o
por conteo y establece relaciones de igualdad y
desigualdad (dónde hay “más que”, “menos que”, “la
misma cantidad que”).
 – Dice los números que sabe, en orden ascendente,
empezando por el uno y a partir de números
diferentes al uno, ampliando el rango de conteo.
 – Identifica el lugar que ocupa un objeto dentro de
una serie ordenada (primero, tercero, etcétera).
 – Dice los números en orden descendente, ampliando
gradualmente el rango de conteo según sus
posibilidades.

17.  – Conoce algunos usos de los números en la vida
cotidiana (para identificar domicilios, números
telefónicos, talla de ropa, etcétera).
 – Reconoce el valor de las monedas; las utiliza en
situaciones de juego (qué puede comprar con...).
 – Identifica los números y su significado en textos
diversos tales como revistas, cuentos, recetas de
cocina, anuncios publicitarios, entre otros.
 – Utiliza objetos, símbolos propios y números para
representar cantidades, con distintos propósitos y en
diversas situaciones.
 –Identifica el orden de los números en forma
escrita, dentro de situaciones escolares y familiares.

18.  Interpreta o comprende problemas numéricos
que se le plantean y estima sus resultados.
 – Utiliza estrategias propias para resolver
problemas numéricos y las representa usando
objetos, dibujos, símbolos y/o números.
 –Utiliza estrategias de conteo (organización en
fila, señalamiento de cada
elemento, desplaza-miento de los ya
contados, añadir objetos, repartir
equitativamente, etcétera) y sobre-con-teo (contar
a partir de un número dado de una colección, por
ejemplo, a partir del cinco y conti-nuar contando
de uno en uno los elementos de la otra
colección, seis, siete,...).

19.  – Explica qué hizo para resolver un problema
y compara sus procedimientos o estrategias
con las que usaron sus compañeros.
 – Identifica, entre distintas estrategias de
solución, las que permiten encontrar el
resultado que se busca a un problema
planteado (por ejemplo, tengo 10
pesos, debo gastar todo en la tienda, ¿qué
productos puedo comprar?).

20.  NECESIDAD EDUCATIVA
 COMPETENCIA
 SITUACION DIDACTICA
 EVIDENCIA O AVANCE DE COMPETENCIA
 INTERVENCION DOCENTE