Este documento propone actividades para estimular el desarrollo cognitivo en niños de 24 a 36 meses. Se presentan cuatro actividades: 1) una ronda de reconocimiento usando fotografías, 2) identificación de estados de ánimo y sensaciones mediante dibujos, 3) el uso de cucharas para enseñar conceptos como números y sonidos, y 4) discriminación de colores usando muñecos y fichas de construcción. El objetivo es desarrollar habilidades como la memoria, razonamiento, atención y vocabulario

1. Estimulación del desarrollo cognitivo en niños
de 24 a 36 meses.
1. Introducción.
2. Objetivos.
3. Contenidos.
4. Metodología.
5. Actividades.
6. Recursos.
7. Evaluación.
Trabajo realizado por:
Ana Ballesteros
Mercedes García
Laura Rincón

2. 1. INTRODUCCIÓN.
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Vamos a observar el desarrollo cognitivo en niños de 24-36 meses. Partimos del final del estadio sensorio
motriz en el que hemos conseguido ya entre otros hitos, una retención de imágenes de personas familiares
ausentes antes que la de objetos materiales ausentes.
A partir de los 2 años, y ya dentro del estadio preoperatorio empiezan a asimilar la existencia de todo un
mundo:
-Un mundo físico, de objetos y relaciones, que en principio han llegado a dominar en el estado anterior.
-Un mundo social, formado por objetos “animados”, diferentes a los objetos materiales, las personas.
-Un mundo interno simbólico, es el más relevante en los primeros años de este estadio.
Dentro de este período vamos a observar que las distintas maneras de razonar en esta etapa de la infancia,
son las siguientes:
-Egocentrismo.
-Centración.
-Sincretismo.
-Yuxtaposición .
-Irreversibilidad.

3. 1. INTRODUCCIÓN (cont.).
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Además podemos observar cómo manifiesta la afirmación del yo.
Durante esta etapa consigue mayor autonomía en determinados hábitos, como por ejemplo, el control de
esfínteres, establecer pequeñas relaciones con otros niños. Esto último hará que aparezca el sentimiento de la
propiedad, quiere todo para él, además de sentir la necesidad de acaparar a sus padres.
Debemos tener en cuenta:
oRealizar una enseñanza globalizadora. Hay que considerar todas las dimensiones de su desarrollo, sus
contextos y la interrelación entre sus aprendizajes.
oEnseñanza individualizada. Cada niño es singular, sus necesidades educativas, su ritmo de aprendizaje y de
desarrollo, unas capacidades, intereses y motivaciones diferentes y por tanto hay que respetarlas. Por ende,
exige una respuesta individualizada.
oEs importante hacer copartícipes a los padres en el desarrollo del niño.

4. 2. OBJETIVOS GENERALES.
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Área de identidad y autonomía personal.
o Distinguir sentimientos y emociones
oActuar de forma progresivamente autónoma dentro de la clase y en general en la escuela.
oFavorecer la autonomía y la responsabilidad.
Área del medio físico y social.
o Fomentar la interiorización de las normas sociales (saludar, agradecer, respeto, cuidado, ayuda, escucha a los demás).
o Promover la identificación de formas iguales/diferentes.
oFomentar la atención voluntaria.
oDesarrollar su memoria a largo plazo.
Área de comunicación y representación.
oAsimilación de nuevos conceptos y ampliar el vocabulario.
oAsociación de colores básicos, agrupando objetos con idéntico color.
oIdentificación de sentimientos y sensaciones.
oDiferenciar formas y tamaños.
oRealización de juego simbólico.

5. 3. CONTENIDOS.
Durante esta etapa vamos a enseñar/estimular:
o Memoria, tanto a corto como a largo plazo.
o Realismo.
o Diferentes tipos de razonamiento.
o Esquemas, almacenamiento y organización de la información.
o Imitación y asimilación de expresiones con conceptos.
o Percepción auditiva y táctil.
o Adquisición de hábitos nuevos e interiorización de los ya aprendidos.
o Adquisición de nuevo vocabulario como sentimientos, sensaciones, formas
geométricas, colores…
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6. 4. METODOLOGÍA.
Proponemos la realización de cuatro actividades con niños de 2 a 3 años, con un máximo de 14 niños
por aula.
Realizaremos las diferentes actividades a lo largo del día para que los niños desarrollen sus distintas
capacidades cognitivas. Todas ellas se podrán realizar dentro del aula.
En dos de las actividades que proponemos podremos utilizar el momento de la asamblea y el
momento de después para hacerlas, ya que nos encontramos todos en un mismo circulo y
podremos vernos unos a otros.
1. RONDA DE RECONOCIMIENTO
Aprovecharemos el inicio del día con la asamblea para realizar esta actividad. Empezaremos
asignando a un alumno para que nos ayude a pasar lista y ver qué compañeros han acudido a
clase. Cada día se asignará un ayudante distinto aportándoles una responsabilidad.
Pretendemos que a través de las fotografías que hay de los alumnos sean capaces de relacionar
la fotografía con el compañero que estamos nombrando. Además fomentaremos la memoria
porque tendrán que saber el nombre de sus compañeros y si ocurre que haya un niño que no se
encuentre en clase por alguna enfermedad ser capaces de evocar a esa persona aunque no se
encuentre en el aula y relacionarla con la fotografía. Podremos observar que el niño es capaz de
señalar a la persona con la foto que corresponda.
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7. 4. METODOLOGÍA (cont.).
2. Identificación de estados de ánimos y sensaciones.
Después de pasar lista, empezaremos enseñando unos dibujos en el que se muestren distintos estados de
ánimo (tristeza, alegría, miedo…) y distintas sensaciones (hambriento, sediento, frío, calor…).
Una vez los niños tienen reconocidas esas sensaciones y los estados de ánimo vamos a intentar siempre con
el educador como guía que nos digan cuándo sienten lo que les hemos mostrado en los dibujos.
A través de esta actividad queremos fomentar el uso del lenguaje, que sean capaces de expresar lo que
sienten y evitar que su pensamiento vaya más rápido que su lenguaje.
Observaremos cómo representan el mundo y la comprensión de la causalidad del que se puede destacar el
realismos ya que trabajaremos con sentimientos que para los niños tienen cualidades físicas.
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8. 4. METODOLOGÍA (cont.)
3. Cucharas mágicas.
Para realizar esta actividad les pediremos a los niños que traigan 2 cucharas soperas. De
esta manera fomentaremos que los niños sean capaces de recordar lo que se les ha
pedido para el día siguiente además de comentárselo a sus padres para involucrarlos
en el aprendizaje y nos ayuden a que el niño recuerde lo que tiene que lleva al día
siguiente.
También queremos inculcarles un cierto tipo de responsabilidad y puedan
realizar la actividad con el material que se les ha pedido.
Con esta actividad queremos enseñar varias conceptos:
 Contar a través de los golpes que se dan con la cuchara.
 Enseñarles los conceptos de rápido y despacio.
 Que sean capaces de repetir los sonidos que hacemos con las cucharas.
Para esta actividad trataremos de intentar captar la atención de los niños ya que es una
actividad dinámica, social además que los niños interactuarán con el maestro.
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9. 4. METODOLOGÍA (cont.).
4. Discriminación por colores.
Procederemos a dividir a los niños en dos grupos.
Un grupo deberá separar por colores unos muñecos de un tamaño pequeño y con relieves y en el otro grupo con
fichas de construcción grandes y rectangulares y deberán hacer una torre también del color que se les diga.
A través de la percepción y el tacto podrán darse cuenta que los objetos de una actividad a otra son diferentes, por lo
que tendrán que amoldar su mano para coger un objeto diferente.
Aprenderán a almacenar información ya que mientras hacen la actividad tendrá que recordar que color se les ha
pedido.
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10. 5. ACTIVIDADES
Proponemos la realización de 4 actividades:
1.Rueda de reconocimiento
Aprendizaje a través del reconocimiento entre la fotografía y el alumno. Una vez nos encontremos
todos en clase y los niños estén sentados en la asamblea escogeremos un ayudante, que será un alumno de la
clase. Ayudará al educador a pasar lista, se le irá entregando una fotografía de los alumnos de clase y deberá decir
si está en la clase o si está en casa.
Usaremos dos cartulinas que representarán el colegio y una casa, el ayudante tendrá que colocar la
fotografía en el colegio si el alumno en encuentra en clase y en la casa si el alumno no ha asistido al colegio.
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11. 5. ACTIVIDADES (cont.)
2.Identificación de estados de ánimo y sensaciones.
Aprovechando el momento de la asamblea en el que todos los niños están sentados les mostraremos unos
dibujos que representarán estados de ánimo, como triste o contento y sensaciones como frío o calor.
Queremos que nos digan que representa cada dibujo y que nos cuenten en que situaciones se pueden dar,
una situación en las que puedan estar tristes o contentos o que puedan tener frío o calor. El educador
tendrá un papel de guía y ayuda para que los niños puedan expresarse con mayor facilidad. Es importante
que los niños se sientan cómodos a la hora de hablar en público por eso el educador debe ayudar a la hora
de la expresión de los niños.
3. Cucharas mágicas.
Para realizar esta actividad les hemos pedido a los niños que traigan dos cucharas soperas.
Queremos enseñarles a través de los sonidos lo que puede significar rápido y despacio con el choque de
las cucharas. Trataremos de enseñarles los números (hasta el 5 como máximo), contando las veces que
chocamos con las cucharas y el número de sonidos que producimos. Para acabar con esta actividad les
pediremos que imiten lo que hacemos con las cucharas y dejarles después que experimenten durante un
tiempo lo que se puede hacer con ellas.
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12. 5. ACTIVIDADES (cont.)
4. Discriminación por colores.
En esta actividad separaremos a la clase en dos grupos.
•Grupo 1- Con unos muñecos de diferentes colores, de plástico y con relieves
procederán a agruparlos por los colores que le pida el educador.
•Grupo 2- Con un juego de construcciones con piezas de diferentes colores tendrán
que construir una torre del color que se les pida.
Una vez que cada grupo haya terminado su actividad rotarán para que todos los
niños realicen la misma actividad. Así podrán notar la diferencia entre unas a otras,
conseguiremos que los niños aprendan a trabajar en equipo y llevarse bien entre
ellos.
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13. 6. Recursos.
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Para las actividades a realizar se van a necesitar:
1. Rueda de reconocimiento.
2. Identificación de estados de ánimo y sensaciones.
Materiales necesarios: En esta actividad no se necesitará ningún tipo de material, ya van a ser ellos
quienes tengan que experimentar con su propia cala a la hora de la imitación.
Organización del aula: Realizaremos la actividad a continuación de la de las cucharas mágicas para
aprovechar la disposición de los niños.
3. Cucharas mágicas.
Materiales necesarios: únicamente necesitaremos que los niños traigan unas cucharas metálicas de
su casa. Es un material que los niños de esta edad pueden manipular sin problema alguno .
Elegimos este material para poder hacer partícipes de la educación de los niños a los padres..
El sonido que realizan las dos cucharas al chocar es alto y su sonido es fácil seguir.
Organización del aula: Aprovechamos que estamos a primera hora, después de la asamblea y
hacemos el ejercicio con los niños sentados en forma de circulo.
3. Discriminación por colores.
Material necesario: En este ejercicio repartiremos a cada niño unos gogo´s, son unos muñecos de
diferentes colores.
Los podrán coger sin ningún problema.
Organización del aula: Este ejercicio se realizará a continuación del de identificación de los estados
de ánimo.
Se dispondrá a los niños en grupos, donde habrá un educador por grupo.

14. 7. Evaluación.
Evaluación del
desarrollo cognitivo.
Conseguido En proceso
Comprende y acepta las
normas de la clase.
Escucha atentamente en
clase.
Entiende lo que está bien y lo
que está mal y cómo tratar a
los demás.
Tiene motivación por
aprender.
Trabaja en grupo.
Comprende conceptos como
rápido y lento, triste y alegre.
Es capaz de seguir un ritmo
dado.
Identifica sentimientos.
Imita al educador cuando éste
lo pide.
Reconoce y asocia los
colores.
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15. Reconoce los conceptos
espaciales (arriba, abajo,
adentro, afuera).
Reconoce y sabe el nombre
de los compañeros.
Reclama la atención del adulto
cuando la necesita.
Expresa sentimientos y emociones
de forma verbal/ gestual.
Comprende y responde a preguntas
sencillas.
7. Evaluación (cont.).
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16. • http://netq6.educa.aragon.es/articulos/0046-Guia-de-prevencion-de-
atencion-temprana.-Orientaciones-para-padres.-Ninos-de-0-a-3-anos.pdf
• http://familiaycole.files.wordpress.com/2010/12/seguimiento-objetivos-
2-3-ac3b1os.pdf www.jesusjarque.com
Utilizar la lengua oral del modo más conveniente para una comunicación positiva con sus iguales y con las personas adultas. Se
valora el interés y la capacidad de razaonar, comunicar sus estados anímicos y comunicarlos a los demás. También obevaremos la
capacidad para escuchar y comprender mensajes, rtelatos, explicaciones.
Participar en juegos, mostrando destrezas motoras y habilidades manipulativasy regulando la expresión de sentimientos y
emociones.
http://preescolar.foros.ws/t4814/juegos-cognitivos-2-3-
anos/