выступление на мо

1. 1
«Привейте человеку вкус к чтению и дайте возможность читать,
и Вы неизбежно сделаете его счастливым…» Джон Хершел
Современное общество высоко оценивает читательскую культуру человека. С детства мы
слышим: «Книга учит мыслить, книга учит говорить, книга учит понимать людей». И это,
несомненно, верно. Тысячи людей доказали, что человек, с богатым читательским опытом, умеет
грамотно и красиво говорить, а значит с ним всегда приятно общаться. Читающему человеку
никогда не бывает скучно, поэтому его жизнь всегда разнообразна и интересна. Начитанному
человеку значительно проще найти правильное решение в какой-либо жизненной ситуации, что
положительно отражается на его уровне жизни, финансовом и физическом благополучии.
К сожалению, несмотря на все плюсы чтения, читательская активность людей во многих
странах мира, в том числе и в России, в последние годы падает. Основная причина ее снижения –
постепенное вытеснение книги телевизором и компьютером. Конечно, в век компьютерных и
информационных технологий, невозможно представить себе жизнь без компьютера и Интернета, но
не стоит забывать о том, что только чтение книг так легко развивает интеллект человека и его
коммуникативную культуру. Именно чтение воздействует на все стороны развития личности,
формируя его мировоззрение, нравственное сознание, обогащение представлений об окружающем
мире, чувство уважения к традициям своего народа.
Особое место занимает чтение в жизни ребенка. «Детское чтение играет крупную роль в жизни
ребят, гораздо более крупную, чем в жизни взрослых. Книга, прочитанная в детстве, остается в
памяти чуть ли не на всю жизнь и влияет на дальнейшее развитие детей. Из книг, которые ребята
читают, они черпают определенное миропонимание, книги вырабатывают у них определенные
нормы поведения» - писала Н.К.Крупская. «Чтение — это окошко, через которое дети видят и
познают мир и самих себя», сказал великий педагог и писатель В.А.Сухомлинский.
Формирование читательской культуры школьников является одной из актуальных задач,
стоящих перед современным образованием, поэтому учитель, умело организуя образовательный
процесс, с успехом может повысить читательскую культуру учащихся, как в урочное, так и во
внеурочное время. И чем раньше начнется активная работа по развитию читательской культуры, тем
лучше будут ее результаты.
В нашей школе, как и во многих других современных школах, было выявлено снижение
читательской активности детей. Для решения данной проблемы учителями начальных классов
МБОУ «Кирская СОШ» было решено разработать комплекс мер, направленных на повышение
читательской культуры учащихся начальной школы. Так, в 2014 году была создана программа
экспериментального проекта «Как хорошо уметь читать!». Данная программа разработана на основе
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования,
Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России,
планируемых результатов начального общего образования, авторской программы Е.В. Посашковой
«Вдумчивое чтение».
Цель проекта: повысить читательскую культуру учащихся начальной школы МБОУ «Кирская
СОШ» за счет внедрения в учебно-воспитательный процесс программы Е.В. Посашковой
«Вдумчивое чтение» и организации мероприятий, направленных на повышение читательской
культуры учащихся начальной школы
Задачи проекта:
1.Изучить программу по внеурочной деятельности для учащихся начальной школы Е.В. Посашковой
«Вдумчивое чтение»
2. Обеспечить необходимый уровень учебно-методической и материально-технической базы
начальной школы МБОУ «Кирская СОШ» для достижения результатов эксперимента

2. 2
3. Внедрить программу Е.В. Посашковой «Вдумчивое чтение» в учебно-воспитательный процесс
начальной школы МБОУ «Кирская СОШ» и осуществить организацию мероприятий, направленных
на повышение читательской культуры учащихся
4. Провести мониторинг эффективности реализации экспериментальной программы
Был разработан план реализации программы эксперимента:
І этап – подготовительный (май - август 2014 г)
1. Изучение программы по внеурочной деятельности Е.В. Посашковой «Вдумчивое чтение».
2. Подготовка необходимой учебно-методической и материально-технической базы начальной
школы МБОУ «Кирская СОШ»
3. Разработка рабочих программ по внеурочной деятельности в 1 – 4 классах на 2014-2018
учебные годы, утверждение их на МО
4. Разработка плана мероприятий, направленныхна повышение читательской культуры
учащихся, утверждение их на МО
ІІ этап – практический (сентябрь 2014 г - апрель 2018 г.)
1. Проведение входного мониторинга читательской компетентности учащихся МБОУ «Кирская
СОШ».
2. Внедрение основного содержания программы в учебно-воспитательный процесс.
ІІІ – обобщающий (апрель - май 2018 г.)
1. Мониторинг результатов деятельности в рамках экспериментального проекта
Предполагаемые результаты реализации проекта
1. Повышение читательской культуры учащихся начальной школы МБОУ «Кирская СОШ»
2. Повышение уровня успеваемости учащихся начальной школы МБОУ «Кирская СОШ»
3. Создание комплексной программы по повышению читательской культуры учащихся в
начальной школе
Входной мониторинг учащихся начальной школы МБОУ «Кирская СОШ» был проведен в
сентябре 2014 года с помощью проверки техники чтения во 2-4 классах (в 1 классе мониторинг
проводился в начале 2 четверти), сопровождающейся дополнительными вопросами к тексту. В ходе
мониторинга было установлено, что 15 % учащихся начальной школы не справляются с нормами
техники чтения. 23 % детей недостаточно хорошо понимают содержание прочитанного. Эти
ученики не смогли ответить на все вопросы к тексту, 11 % детей совсем не поняли то, о чем
прочитали, с вопросами к тексту не справились. Данные мониторинга еще раз подтвердили
необходимость работы по развитию читательских умений ребят.
С сентября началась реализация программы проекта по намеченному плану. Во 2- 4 классах
были организованы еженедельные внеклассные чтения по «Читательским портфелям» Е.В.
Посашковой. В 1 классах занятия до конца 2 четверти проводились по плану учителя. Учебное
пособие у первоклассников появилось в 3 четверти. Хочется отметить, что произведения
подобранные Е.В. Посашковой разнообразны, интересны, доступны для осознания и очень полезны
для детей начальной школы. В учебных пособиях содержатся задания к тексту, которые учат детей
быть внимательными, наблюдательными при чтении, учат высказывать свою точку зрения о
прочитанном. Многие произведения «Читательских портфелей» написаны современными
писателями. (поэт Виктор Лунин, писатель и поэт Радий Погодин, поэт Эмма Мошковская, писатель
и сатирик Александр Раскин, писатель драматург Эдуард Шим, писательница Наталья Абрамцева,
Софья Могилевская, Мария Москвина, писатель Леонид Каминский, Юрий Коваль и многие другие).
Встречаются на страницах пособия и всем известные герои – Винни-пух, барон Мюнхгаузен,
Маленький принц, Карлсон, Робинзон Крузо, герои сказок Андерсена и др.

3. 3
Кроме «Читательских портфелей» у ребят появились «Читательские тетради». В них ребята
зарисовывали или записывали прочитанные в свободное время произведения.
Во внеурочное время по намеченному плану регулярно проводились мероприятия,
развивающие читательскую культуру школьников:
- беседы, диспуты, классные часы («Как хорошо уметь читать!», «Моя любимая книга», «Мой
любимый литературный герой», «Зачем нужно читать книги?» и др.)
- праздники (праздник Осени, Посвящение в первоклассники, День Матери, Прощание с
Азбукой, День Детской книги, Урок Победы, праздник ко Дню Космонавтики, праздник для
бабушек и дедушек, День Земли, День славянской письменности и др.)
-викторины по произведениям писателей (викторины по произведениям Х.К. Андерсена, К.И.
Чуковского, Ш.Перро, «Умники и умницы» по произведениям Е Пермяка)
-инсценировки (инсценирование сказок по теме ПДД, инсценирование произведений К.
Чуковского)
- конкурсы чтецов (конкурс чтецов, посвященный 200-летию М. Ю. Лермонтова, конкурс
чтецов «Стихи о животных», конкурс стихотворений о маме, конкурс стихотворений С. Есенина)
- просмотры фильмов, коллективное чтение книг с обсуждением (чтение книг о героях ВОВ,
чтение книг о маме, просмотр фильмов о героях ВОВ, просмотр чувашских мультфильмов)
В рамках проектной деятельности ребята записывали интервью, видео, создавали проекты по
учебным предметам и на свободную тему. В сети Интернета размещены два сайта-блока с проектами
«Мы помним! Мы гордимся!» и «Мама, я тебя люблю!», на которых размещены видеозаписи стихов,
проекты, сочинения ребят идр.
Ребята приняли участие в очных и заочных всероссийских, региональных и муниципальных
конкурсах чтецов, конкурсов сочинений, писем ветеранам ВОВ, в проектно-исследовательских
конкурсах (конкурс сочинений «Рождественская сказка», «Живое слово о природе», «Живое слово о
Пушкине», «Живое слово о К.Иванове», «Шумбрат, победа!», конкурс стихотворений «Евсевьевские
чтения», конкурс стихотворений Эрьзи, письмо писем ветеранам ВОВ, конкурс сочинений о
государственной символике, конкурс стихотворений и сочинений «Наши верные друзья», конкурс
сочинений «За что я люблю русский язык», конкурс сочинений «Веселый молочник -2016», конкурс
стихотворений В.Брюсова и др., конкурс проектов «Салют, победа!», районная НПК «Первый шаг в
науку», республиканский конкурс детских исследовательских проектов «Я-исследователь» и др.)
Многие ребята за участие в конкурсах были награждены почетными грамотами или дипломами.
( В конкурсе «Евсевьевские чтения» Скворцова Люба стала призером, в конкурсе стихотворений
Эрьзи призерами стали Яковлева Снежана и Иванова Лиза, Баранова Маша и Захарова Таня стали
призерами в конкурсе сочинений «Веселый молочник», Егор Северенчук стал призером в конкурсе
«Салют, Победа!», Яковлева Снежана и Лобастова Евгения стали призерами в муниципальном этапе
конкурса «Наши верные друзья», Лобастова Евгения стала лауреатом республиканского этапа
конкурса «Наши верные друзья», Чаштанов Сережа стал призером в конкурсе сочинений о
государственной символике, а Баранова Маша стала в этом же конкурсе победителем, в районной
НПК стали призерами Чаштанов Сережа и Сергеев Ваня, Скворцова Люба, Яковлева Снежана стала
номинантом, как самая юная исследовательница.)
Наша школа активно сотрудничает с поселковой библиотекой. Ребята начальной школы
регулярно посещают различные мероприятия, организованные работниками библиотеки, что
способствует развитию кругозора детей и их читательской культуры.
Ежемесячно в классах проводится проверка техники чтения, которая позволяет выявить
динамику развития читательской компетентности ребят. За два года реализации проекта удалось
сократить количество нечитающих детей. По итогам прошлого учебного года в 4 классе с нормами
техники чтения справились все ребята. Читали больше 100 слов в минуту 11 человек из 21. В 3
классе с нормами техники чтения не справился только один ученик. Читали больше 80 слов – 15
человек из 17. Во 2 классе с нормами техники чтения справились все ученики. Читали больше 60
слов -15 человек. В 1 классе с нормами техники чтения не справились 2 ученика. Читали больше 40
слов – 7. человек.

4. 4
С повышением техники чтения повысилось и понимание детьми прочитанного. Ребята стали
лучше справляться с заданиями на размышление. Повысилась общая успеваемость детей по
предметам.
К, сожалению, в ходе экспериментального проекта приходится сталкиваться и с трудностями.
Не всегда в школьных библиотеках есть вся необходимая литература для чтения. Выходим из
сложившегося положения по-разному: или раздаем литературу детям на флеш-накопителях, или
размещаем на странице классного сайта «Странице читателя», или читаем вместе. Для
стимулирования детей выбираем в классах лучшего читателя, выращиваем Читательские деревья и
др.
В настоящее время продолжается реализация проекта, но уже можно сказать, что наша работа
дает положительные результаты. Думаем, нам удастся достичь поставленной цели.