1. PROYECTO DE TRABAJO
CUIDAMOS GUSANOS DE SEDA

2. • DESCRIPCIÓN DE LA TAREA: La tarea consiste en cuidar unos animales (gusanos de
seda) desde que nacen hasta que ponen los huevos ( CICLO VITAL).
• Situación de aprendizaje: Nos encontramos en clase una caja con unos puntitos
negros que no sabemos qué son. La motivación y el conflicto sociocognitivo ha surgido. La
discrepancia entre los alumnos/as nos obliga a indagar la situación para tratar de
comprenderla. De este modo iniciamos la aventura de conocer cómo viven los gusanos de
seda.
• Tipos de actividades y secuencia: Las actividades planteadas serán de motivación,
desarrollo y evaluación. Todas y cada una de ellas estarán interrelacionadas por el eje
conductor de la tarea (el gusano de seda) y nos permitirán también globalizar varias
unidades didácticas de nuestra programación anual.
• Tipos de soporte: Los soportes utilizados serán escrito (libros, cuentos…) y digital
( información obtenida por el ordenador, fotografías…)
• Contextos de uso: Escolar y familiar

3. ¿QUÉ SE TRABAJA?
• El proyecto que se detalla está temporalizado en la s
unidades de primavera.
• Se trabajan diferentes partes del colegio
(laboratorio, aula de informática, patio…)
• Se implica a la familia en el cuidado de los gusanos.
• Se trabaja el oficio de la persona que extrae la seda
par la elaboración de tejidos y los criadores de gusanos.
• Se trabajan los animales en tanto los gusanos lo son.

4. FASES: CUIDADO DE LOS GUSANOS DE
SEDA.
PA R T E 1 : C O N O C E M O S A LO S G U S A N O S
T r a b a j o d e in v e s t ig a c ió n y b ú s q u e d a d e in f o r m a c ió n s o b r e e l
g u s a n o d e s e d a : M O T IV A C IÓ N Y D E S C U B R IM IE N T O
PA R T E 2 : A P R E N D E M O S A C U ID A R A L O S G U S A N O S
M a n ip u la c ió n , o b s e r v a c ió n , c o m p a r a c ió n y e la b o r a c ió n d e
g u ía d e c u id a d o s : M A N I P U L A C I Ó N Y O B S E R V A C I Ó N
P A R T E 3 : C U ID A M O S A L O S G U S A N O S .
A p lic a m o s l o a p r e n d id o m e d ia n t e la o b s e r v a c ió n ,
m a n i p u la c ió n e in v e s t ig a c i ó n a la c r ía d e lo s g u s a n o s d e
s e d a : A P L IC A C IÓ N A L A V ID A D IA R IA .

5. SECUENCIACIÓN DE
ACTIVIDADES

6. 1.- MOTIVACIÓN
L@s niñ@s encuentran en clase una caja un poco sucia. La caja
contiene huevos de gusanos de seda e incluso algunos que ya han
nacido, pero son demasiado pequeños
Miran qué tiene dentro y empiezan a surgir ideas, diálogo,
relaciones causa- efecto para intentar solucionar el problema.
Algun@s dicen que no hay nada, otr@s dicen que caca, otr@s
dicen que son gusanos porque parece que se mueven y otr@
dice que son gusanos de seda porque su hermano mayor tiene en
casa.

8. 2.- ASAMBLEA
• En el aula, cada niñ@ expresará lo que sabe de esas
“cositas” que hemos encontrado en las cajas. La
encauzaremos desde la vía del diálogo y la investigación.
• Como docente, analizamos la conversación : si las ideas
que poseen son acertadas o no, qué conocimientos debemos
completar con nueva información, qué ideas son erróneas y
deben ser modificadas durante el proceso de enseñanza-
aprendizaje.

9. 3.-MURAL DE CONOCIMIENTOS PREVIOS.
• Los alumn@s, organizados en pequeños grupos
elaborarán un mural en el que reflejen lo que
saben sobre los gusanos de seda y otras cuestiones
que les gustaría aprender.
• Puesta en común: El coordinador de cada grupo
explicará al resto de los grupos lo que saben y lo
que les gustaría aprender.

10. 4.- PUESTA EN COMÚN DE LOS
CONOCIMIENTOS PREVIOS.
• A partir del diálogo y la participación de todos en el mural anterior, se
elabora un guión en la pizarra con los contenidos que vamos a trabajar
( propuestos en asamblea y consensuado por tod@s):
• Reprodución de los gusanos de seda.
• ¿ Necesitan incubarse los huevos para que nazcan los gusanos?
• ¿ Nacen igual los niños que los gusanos?
• ¿De qué se alimentan los gusanos?
• ¿ Qué nos dan los gusanos de seda? ¿ Cómo?
• ¿ Se transforman o son siempre iguales?
• ¿ Porqué se llaman gusanos de seda?

11. 5.-¿CÓMO BUSCAMOS INFORMACIÓN?
• Se nos plantea un problema: necesitamos conocer cosas y no
sabemos cómo.
• Volvemos a dialogar en asamblea y ell@s propondrán técnicas de
recogida de información. Proponen las siguientes: entrevista a
familiares que tienen gusanos de seda, observación en libros,
búsqueda en el ordenador ( donde ya hemos encontrado otras cosas
que hemos necesitado).
• También se proponen otras: observación directa, elaboración de
un cuaderno de campo, visualización de vídeos…

12. 6.- VISITA DE UN HERMANO MAYOR
• Los alumn@s no saben si lo que hay en la caja son,
efectivamente, gusanos de seda.
• Invitamos a un hermano mayor que esté en el centro que
tenga estos animales para pedirle información al respecto.
• Le exponemos nuestras dudas. Él nos explica porqué eso son
gusanos y no son cacas como algunos había propuesto: “
¿quién va a haber hecho la caca?, el color de la caca no es ese,
parece que se mueven un poquito…”

13. 7.- VISITA AL LABORATORIO
• La explicación del hermano mayor no ha convencido a
tod@s l@s alumn@s.
• Decidimos ir al laboratorio para buscar un microscopio
y ver ampliada la imagen.
• Observamos los distintos materiales que hay:
probetas, minerales… y un aparato muy raro: el
microscopio. Observamos sus partes centrándonos en la
lente de ampliación. Cada niñ@ mirará por el
microscopio.

14. 8.- LA LUPA.
• Presentaremos en clase una lupa y veremos si
saben qué es. Algunos sí lo sabían y se lo explican a
los demás: para qué sirve.
• Traen de casa l@s que tengan.
• Miran a través de la lupa lo que hay en la caja y
nos encontramos con una sorpresa: ¡ unos gusanos
diminutos se mueven lentamente!

15. 9.- LOS HUEVOS
• Ya sabemos que son huevos lo que hay en la
caja.
• Traemos de casa huevos de gallina y de
codorniz. Los comparamos con los de los gusanos
trabajando el concepto grande- pequeño, los
colores gris- blanco- marrón, la forma ovalada y de
esfera

17. 10.-NECESITAMOS SABER MÁS COSAS
SOBRE LOS GUSANOS
• Hemos descubierto que tenemos gusanos de seda. Es
necesario conocer cosas sobre ellos.
• Una de las técnicas de recogida de información que
teníamos era internet, por tanto, l@s alumn@s traerán
de casa toda la información que puedan sobre los
gusanos de seda para que, cada vez que la necesitemos,
podamos consultarla.
• Esta información la colocaremos en la biblioteca del
aula.

18. 11.- NACEN EN PRIMAVERA
• Se plantea una cuestión : ¿Llevan mucho tiempo
en la caja? Dicen muchos que no porque si no, se
hubieran muerto sin comer.
• En clase tenemos el mapa conceptual de la
primavera y en él hemos visto que en primavera
nacen algunos animales. Deducimos que los
gusanos nacen cuando llega la primavera.

19. 12.- EL NACIMIENTO DE LOS GUSANOS.
• Establecemos semejanzas y diferencias respecto al proceso de nacimiento
de los gusanos y de otros animales que nacen de huevos, como los pollitos :
¿ necesitan los gusanos incubar los huevos como la gallina?
• Establecemos también relaciones entre la forma de reproducción de las
personas y la del gusano. Observamos mujeres que están embarazadas:dónde
tienen al bebé y cómo nacerá .Comparamos con los bebés de gusano que han
nacido: de dónde lo han hecho.
• Podemos ver una película donde aparezca un animal naciendo y
compararlo con los gusanos.
• Establecemos con esta actividad la diferenciación entre animales ovíparos y
vivíparos.

20. 13.- LOS GUSANOS BEBÉS. NECESIDADES DE
LOS GUSANOS
• Preguntaremos a los niñ@s qué es lo primero que necesitan para vivir.
Dramatizamos que salimos de la tripita de mamá sin respirar porque allí hay
agua (nos tapamos la nariz). Veremos cuánto tiempo podemos estar así. Al
comprobar que ellos necesitan aire comprenderán que los gusanos, que
están vivos, también lo necesitan, por lo que tendremos que hacerle
agujeros a la caja.
• Preguntaremos si necesitan algo más, como nosotros. Contestan que
comida y estar limpios ( lo hemos trabajado en la unidad del cuerpo y sus
cuidados).
• Nos comprometemos a limpiar cada mañana la caja y a darle de comer.

23. 14.- EN CASA TAMBIÉN LOS CUIDO
• Cada fin de semana un alumn@ se llevará a casa
los gusanos para cuidarlos. Debe comprometerse
tanto él como la familia a hacerlo. En clase hemos
aprendido cómo se hace, por tanto, él o ella
enseñará a su familia a hacerlol
• Se repartirá gusanos a aquél que quiera siempre
que traiga en la caja hojas de morera.

24. 15.- CUADERNO DE CAMPO
• Seles plantea una cuestión: van a cuidar los gusanos y van a aprender
cosas sobre ellos. Es necesario apuntarlo todo para que no se nos olvide.
¿Dónde?
• Ellos plantean soluciones : en la pizarra ( si se borra, ya no lo tenemos),
en un folio ( no nos va a caber), en una libretita.
• Se propone que pueden hacer una libreta con folios.
• Se cortan los folios, se les pone las grapas y ellos las decoran con
dibujos que proponen.
• Cada vez que algún alumn@ cree que algo es importante y no debemos
olvidarlo lo apuntamos allí con pictogramas que decidimos entre todos.

25. 16.- EL ÁRBOL DE LA MORERA
• ¿Qué comen los gusanos?
• Vamos al aula de informática par buscarlo en internet. Sale un árbol y se lee que se llama
morera. Vemos cómo es en una foto que se imprime y nos la llevamos.
• Buscamos el árbol. Los llevamos al patio y entre todos vemos que hay algunos que son
iguales que los de la foto porque tienen unas bolitas que son las moras.
• Observamos el árbol y trabajamos: el grosor del tronco comparándolo con otros
cercanos, altura del árbol ( alto- bajo, más alto- menos alto), tamaño de los árboles ( se
comparan con otros árboles).
• Nos llevamos las hojas que hemos recogido y trabajamos: cantidad ( las contamos),
orden ( de mayor a menor y viceversa), clasificación ( pequeñas, medianas y grandes).
• Hacemos un cálculo de las hojas que necesitan nuestros gusanos durante un día, dos,
una semana…

26. 17.- LAS PLANTAS
• Al día siguiente de recoger las hojas de mora, observamos qué
les ocurre y discutimos el porqué les ha sucedido: se han secado.
• Dan opiniones al respecto.
• Realizamos una experiencia: Cogemos 4 plantas y las privamos
de sol, agua, aire y tierra respectivamente durante una semana.
• Discutimos los resultados obtenidos llegando a la conclusión
de que las plantas necesitan de estos elementos par sobrevivir.

27. 18.- ALIMENTACIÓN
• Planteamos una nueva cuestión de nuestro mural
inicial: ¿ Se alimentan igual los niños y los gusanos?
• Comparamos la alimentación con otros animales que
tenemos en casa y hacemos un mapa conceptual sobre la
alimentación de los animales.
• Comprueban que según la alimentación de los
animales éstos se clasifican en tres grupos. Les damos el
nombre de estos grupos: hervíboros, carnívoros y
omnívoros.

28. 19.-LOS GUSANOS
• Nos hemos comprometido a cuidar los gusanos, por
lo que cada mañana, después de la rutina, nos
disponemos a cambiar las hojas y tirar la basura
( restos de hojas secas y cacas que han generado los
gusanos).
• Al cogerlos trabajamos los conceptos referentes a
temperatura (frío), tacto (suave y blando), su color
( negros al nacer, después grises y otros grises con
rayas negras)

30. 20.- CLASIFICACIÓN Y COMPARACIÓN
ENTRE LOS GUSANOS
• Clasificamos los gusanos en gruesos y delgados,
en machos y hembras, en largos y cortos
• Comparamos unos con otros.
• Los medimos cada semana para ver cuánto
crecen.

34. 21.- COMPARACIÓN DE LOS GUSANOS CON
OTROS ANIMALES.
• A partir de láminas sobre fotos de animales ( o de
animales mascotas que tengan en casa y traigan al cole),
comparamos los gusanos con ellos. L@s alumn@s
propondrán, mediante la observación y el posterior debate,
semejanzas entre los dos diferencias entre los mismos:
partes del cuerpo que tienen o no, tacto, temperatura, piel
cubierta…
• Realizaremos un mural colectivo con las semejanzas y
diferencias que hemos encontrado y lo colgaremos en la
clase.

35. 22.- COMPARACIÓN DE LOS GUSANOS CON
LAS PERSONAS.
• Al igual que hemos hecho con otros animales, realizaremos ahora la
comparación con nosotros las personas. Podemos ahora observar atentamente los
gusanos de nuestra caja y deducir, entre otras, las semejanzas y diferencias:
• Con la cabeza: los ojos, la boca, la nariz, las orejas, pelo, dientes…
• Con el cuerpo: más, menos o igual de grueso que la cabeza, color, largo o corto.
• Si tienen patas
• Cómo se desplazan.
• Cuánto tiempo viven ( vamos anotando los días en el calendario de la clase)

36. 23.- ¿QUÉ HACEN NUESTROS GUSANOS EN
ESE RINCÓN DE LA CAJA?
• Al cabo de unos días abrimos la caja y observamos
que hay dos gusanos que están en un rinconcito con
unas “pelusillas” alrededor. Como no sabemos qué
puede ser, vamos a la biblioteca donde tenemos la
información que trajimos de casa y la seño la lee. Son
hilos de seda que está haciendo el gusano.
• Se plantea una cuestión: ¿por dónde hace la seda?
Observamos y comprobamos que la seda sale por la
boca.

37. 24.- MIS GUSANOS NO COMEN.
• Las hojas que les ponemos están al otro día en la caja,
no necesitamos dar de comer a los gusanos.
• Se plantean distintas cuestiones ¿estarán malitos?
¿ no les gustan estas hojas? ¿les apetecerá otro
alimento?
• Buscamos en la información que tenemos y
descubrimos que ahora los gusanos se están preparando
porque van a hacer una casita. Ya son mayores”¿ Una
casita?” dicen algunos.

38. 25.- LOS CAPULLOS
• Abrimos la caja por la mañana y observamos que nos cuesta
abrirla. Lo hacemos con cuidado y comprobamos que hay más
gusanos con esa “pelusilla” alrededor y… los dos que ayer la tenían
hoy no se ven. En su lugar hay dos especies de croquetas pequeñas y
amarillas.
• Un alumno dice, ¿es esa la casita?” Preguntamos al resto de la
clase para ver qué creen y llegamos a la conclusión de que cuando los
gusanos ya son mayores hacen su casita.
• Miramos en la biblioteca y comprobamos que se trata de un
periodo larval que dura entre 16 y 18 días después de los cuales los
gusanos salen.

40. 26.- EL HILO DE SEDA
• ¿Cómo de largo será el hilo de seda que fabrica
el gusano?
• Nos vamos al patio con las cuerdas de
psicomotricidad y las vamos anudando. Cuando lo
indiquemos cogeremos entre todos la cuerda y la
estiraremos para ver cómo es de larga.

41. 27.- PRENDAS DE SEDA
• L@s niñ@s traerán de casa prendas de seda: pañuelos
de cuello, camisa…
• Descubrimos sus características: tacto suave, grosor
fino…
• Comparamos esta tela con otros tejidos estableciendo
semejanzas y diferencias.
• Vamos al aula de informática para ver cómo se hace la
seda a partir del hilo del gusano y cómo se llama la persona
que lo hace.

43. 28.- NO HAY GUSANOS.
• Llega un día en el que no tenemos gusanos en la
caja. Todos han hecho su capullo.
• Cada día, el encargado de la clase se ocupará de
mirar la caja para ver si hay algún cambio.

44. 29.- ¡UNA MARIPOSA!
• Un día, el encargado mira dentro de la caja y ve que hay una mariposa.
• Todos observamos el hallazgo.
• “¡Se ha metido ahí dentro!” Dice uno. “¡Si la caja estaba cerrada!” dice otro .
Comienza así un nuevo debate par intentar encontrar la solución al problema.
• La niña que en su casa tiene gusanos de seda dice que su hermano también tiene
en su caja.
• Una niña ve que en un capullo hay un agujero. Se abre y dentro hay algo oscuro y
áspero pero no está el gusano.
• Alguno plantea que el gusano se ha convertido en mariposa dentro del capullo.
Lo leemos en la información de la biblioteca y, efectivamente, es el gusano
convertido en mariposa blanca.

45. 30.- COMPARAMOS
• Comparamos el gusano que teníamos con la
mariposa que hay ahora: cuerpo, alas, cabeza, más
corto o más largo.
• Comparamos la mariposa blanca con otras
mariposas ( fotografías)

46. 31.-¿QUÉ COMEN?
• Les echamos hojas de morera pero no comen.
• Buscamos información y vemos que las
mariposas no comen.

47. 32.- APAREAMIENTO
• Mediante la observación comprobamos que las
mariposas se unen de dos en dos.
• Al tiempo vemos que en la caja hay muchos
puntitos amarillos que poco a poco se van
poniendo marrones y las mariposas se mueren.
• ¡ Los puntitos son iguales que los que había hace
unos días en la caja sucia! ¡ Son los huevos!

49. 35.- MAPA CONCEPTUAL
• A partir de todo lo que hemos aprendido y
hemos recogido en nuestro cuaderno de campo
elaboramos un mapa conceptual entre todos.